摘要：近年来，随着批判性阅读越来越受关注，我国的批判性阅读研究逐步走向了成熟之路，并且广泛应用于不同领域，在指导思想、实践理论、模式和应用方面都取得了不同程度的新进展。目前，如何在高中英语阅读教学中有效培养学生的批判性思维是值得教师们深入思考的话题。基于英语批判性阅读在国内外的研究现状基础上，教师要引导学生正确理解批判含义，创新培养学生批判性思维的方式，创设民主、和谐的教学氛围，有助于学生批判性思维能力的提高，促进学生的综合发展。

关键字：高中英语 批判性思维 批判性阅读

1 批判性阅读概念

批判性阅读是指在阅读的过程中，读者要利用自己已有的知识对文章展开讨论交流，分析阅读材料的观点，剖析作者的情感态度，从而对文章有更深层次的理解。

2国内外对批判性阅读的相关研究

2.1 国外关于批判性阅读的研究

2.1.1理论研究

在西方，从上世纪70 年代便开始对批判性阅读展开了研究。该理论一经提出，西方教育界就非常关注，从而在理论层面上对含义进行系统的研究。L.E.McLaren认为阅读不仅是指理解页面上的单词，而是能够意识到文本的潜在意义。Bosley提到，高中强调学生在教师主导下的接受性阅读，对于学生来说，主动积极性的阅读比较欠缺，而批判性阅读在高中英语阅读中的运用更是乏善可陈[1]。

2.1.2实证研究

国外学者在实证方面也进行了一系列研究，Paul是批判性阅读应用于实践的开端，针对英语阅读教学实际情况，设计批判性阅读课堂教学手册，为实际教学提供了技术支撑，系统明确地阐明了教师应将学科语言知识和培养批判性思维能力相结合。Thomas Anderson提出了将批判性阅读应用于课堂中的三个教学步骤，分别为确定阅读目的、鼓励学生参与以及用不同的课堂活动呈现不同的题材和体裁的文章。

2.2 国内对批判性阅读的研究

在中国，随着批判性阅读的兴起，批判性阅读也开始引起国内众多学者的重视，尤其对批判性阅读的含义、意义以及其如何应用于高中英语阅读课堂中进行了一定的研究。针对高中英语阅读教学的研究，将批判性阅读理念融入到高中英语阅读课堂还需要进一步的探讨。国内众多学者从不同角度探讨了英语教育中发展批判性思维的必要性，从发展批判性思维的基本策略、问题设计、开展整合学习和生成随机学习等方面，探讨了批判性阅读应用于高中英语阅读教学的实践路径。

3批判性阅读应用于高中英语课堂教学的瞻望

3.1 对已有研究的思考

自从批判性阅读这个概念引入国内后受到了许多学者的关注，在学习了国外学者的相关理论之后，我国学者也提出了批判性思维应用于不同领域内的理论，但对于如何发展批判性思维的研究还存在一些不足。当前研究的重点是从批判性的角度去探索英语阅读教学。现如今，新课标对高中阶段的英语阅读技能提出了明确的要求，提出高中英语阅读教学目的是培养学生在阅读中获取和处理信息、分析问题和解决问题的能力。批判性阅读如何应用于高中英语课堂教学还缺乏相应的具体实践，所以笔者认为未来的研究方向应当是在理论的基础上去实践。

3.2 将批判性阅读应用于高中英语阅读教学的建议

3.2.1 引导学生正确理解批判性阅读的含义

教师要转变教学观念，重新理解阅读在高中生英语学习过程中的重要性。高中生受应试教育的影响较大，填鸭式的教学方式往往压抑学生个性发展，那么培养批判意识也就无从谈起，对于批判性阅读的界定也存在疑惑，因此，教师要正确引导学生正确理解批判性阅读，阅读不是被动地接受作者的态度和观点，而是鼓励学生跳出作者的圈子，用发展的视角看待问题。

3.2.2 创新培养学生批判性思维的方式

教师对批判性思维的培养需要有持之以恒的耐心，挖掘批判性思维培养方式也同样重要。首先，培养批判性思维的第一步是提问，教师在提问的过程中要用理解性问题代替事实性问题。其次，引导学生突破学习过程中的思维定势，学生不敢质疑书本、教材、教师的观点，认为书本就是标准，教师就是权威，教师要引导敢于质疑作者观点和态度。最后，要创新课后作业模式，传统课堂大多采用做练习题来巩固语言知识，传统作业不能提升学生批判性思維意识和能力。因此，教师应该创新课后作业模式，例如小组竞赛、辩论比赛等新颖的课后作业模式，更能激发学生的批判性思维。

3.2.3创设民主、和谐的教学氛围

传统的课堂教学模式下，教师为了维护自身权威形象，往往习惯性掌控课堂。而民主、和谐的教学氛围有利于培养学生批判性阅读能力，教师有意识地创造这种氛围。如果学生得出有误的结论，教师在详细解释后，也要对这种积极思考的精神给予肯定和鼓励。教师和学生虽然在传道授业解惑过程中扮演了不同的角色，但人格上是平等的。民主与和谐的教学环境能够激发学生的求知欲望，让学生敢于质疑和表达，为培养学生批判性思维能力创造了条件。

参考文献：

[1].王莉平， 批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究.河南师范大学，2012：第3页.