又到了初三上学期期中考试前夕的一个早上，我像往常一样早早来到学校看班，我班学生菲面色着急，语气急促地对我说：“老师，我的手机丢了！”“咣”的一声，时光逆转回三年前的现在，也是初三上学期期中考试前的这个时候，中午12点多，我在外面吃饭，接到主管教学的张校长电话：“你们班一个学生手机丢了，正把其他学生堵教室搜查呢......”初中阶段三年一轮回，每年学校三令五申不允许学生往学校带手机，总有学生以身试法，丢了手机才想到找老师帮忙，作为班主任管也不是，不管也不是。说实话这种事很难处理，找到的可能性几乎是未知的。没想到今年又碰到这事了，不知道手机能不能像上次那样自己出现呢？冷静下来，仔细思考对策，我决定采用“心理战术”。
　　第一次：播下暗示的种子
　　我站在讲台上深吸一口气，郑重地对学生说：“同学们，老师要给大家说一件重要的事情。”看到所有学生都停下手中的工作，静静地看着我，我接着说：“根据学校规定和班级要求是不允许学生私自带手机到学校的，菲带了手机到学校，违反规定，对她提出批评。今天她说她的手机不见了（注意不是说丢了），大家说该不该帮她找？同意找的请举手？”放眼望去，善良的同学们大多举了手。我继续说：“她的手机不见了，我想可能是有同学想给她开个玩笑或玩个游戏，把手机“藏起来了”？或者有同学很喜欢她，爱屋及乌也喜欢她的手机，悄悄拿走了？现在她很着急，我们一起来帮她找找吧，老师希望谁找到了她的手机尽快还给她吧。”大家听完我的话，都迫不及待地讨论起来。“丢手机”事件瞬间转化成了乐于助人的“找手機”事件，接下来我打算静观其变。我悄悄地在学生们心中播下了心理暗示的种子。
　　第二次：暗示的种子在成长
　　下午我接到菲的爸爸的电话，他说他在学校门口，嫌我处理事情太轻，还说“小时偷针，大时偷银”，非要去教室里教育学生。我让自己冷静下来，把菲的爸爸请到办公室，根据我的教育心理学专业知识告诉他：“孩子还小，宽容比严惩更有教育价值，我们教育学生的目的是让他认识错误并改正，给他一个改过的机会。如果撕破脸，硬是把这个人揪出来，给他按一个“偷”的罪名，一来对他幼小的心灵带来一生难以愈合的伤害，二来万一他做出鱼死网破的过激行为，后果你我都承担不了......”快放学的时候，我又来到教室，对学生说：“老师相信，这个手机很快会出现的，因为我们班学生有个善良的心，三年相处，我们班从没丢过东西，以前没有，以后呢？”同学们亮亮的眼睛看着我，异口同声地说：“以后也没有！”我在学生心中播下的心理暗示的种子在成长。
　　第三次：暗示的萌芽破土而出
　　两天过去了，还没有结果，我也在私底下了解着，但我知道事件的性质不同了。我更知道那个“错拿手机者”的心理也正在苦苦“挣扎”，看来要打个“强心针”了，我告诉大家：“同学们，你们现在年龄小，不知道这件事情对你有什么影响，一部手机不值多少钱，1000元？2000元？但是会给你一生的品质染上无法抹去的污点，这才是最重要的......”大家都陷入了沉思，有学生甚至说：“老师，咱们班同学不可能做这种事！”这又是一次思想的洗礼，我相信他的思想也在挣扎，一天一夜一定会想很多，这一次的语言重量相当于再一次督促他做出正确的选择，如果第一次，第二次是旁敲侧击，这次就是一剂猛药。根据三年前的经验，我感觉心理暗示的萌芽要马上破土而出了。
　　期中考试第一天，上午考试第一场刚结束，菲满面笑容，激动地对我说：“老师，找到了，在我抽屉里发现的。”那一刻，我如释重负，又意料之中地对她笑笑。真是冥冥之中的安排，三年前的手机是在讲桌抽屉里发现的。同样的丢手机事件，同样发生在初三期中考试前夕，同样的结果——手机失而复得了。
　　春风化雨，润物无声，涉事的学生经历了识错?知错到改错的心路历程，我的教育目的也达到了，此次“心理战术”圆满成功！有时候老师给予犯错的学生适当的宽容，会触动学生心底最柔软?最善良的地方，会收到更好的教育效果！