【摘要】本文首先提出了现阶段语文阅读教学中存在的问题，接下来从教师观念、学生素养、教学环节三个方面探讨了提高小学语文阅读教学效率的策略。
【关键词】小学四年级;语文阅读;阅读教学;教学效率
小学四年级语文教学之中，阅读教学是关键组成部分，关乎到培养学生识字能力、表达能力。因此，教师要敢于从自身教学理念入手，培养学生的阅读兴趣，运用多样化教学方式科学实现教学目标，并给予学生是以有效的阅读评价，让学生始终沉浸在愉悦的阅读体验中。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）低下的阅读学习兴趣
影响语文阅读教学效率的心理因素是学生阅读兴趣的浓厚与否。阅读兴趣浓厚，学生阅读活动开展得更为深入，进而让学生产生了愉悦的阅读情感体验。但在实际的教学中，教师往往依靠让学生获得好成绩、他人称赞等外部动力来激发和维持学生的阅读兴趣，而外部刺激情境一旦消失，学生的阅读兴趣就会呈现断崖式下降，甚至达不到以往的阅读兴趣水平。依靠外部情景刺激学生的阅读兴趣是被动且低效的，并不能满足提高语文阅读教学效率的需求。
（二）低下的阅读学习能力
阅读能力可以简单的总结为认读、理解、推理和概括，是学生顺利完成阅读活动的必备能力，也是语文阅读教学的中心任务，更关乎到教学效率的提高。但在小学语文阅读教学中，并不是所有的学生都能完全理解阅读文本的意思，而能联系上下文去自行推断文本含义的学生更是少之又少。阅读学习能力低下，教师的教学任务、教学内容无从把握，不利于教学效率的提高。
（三）低效的阅读学习习惯
阅读习惯是学生在长期坚持阅读的过程中，反复培养、反复实践而逐渐养成的比较稳定且符合自身学情的阅读行为倾向，其直接影响学生的阅读效果。小学四年级学生已经有了一定的阅读习惯，却仍然离不开教师的督促，一旦教师的监督缺失，学生阅读中的圈画重点、读书笔记等行为就会敷衍，这会影响到学生对阅读文本内容的把握，不利于学生语感的培养，进而给阅读教学带来不利影响。
二、提高阅读教学效率的策略之教师的观念改变
首先，明确教师的引导意识，唤醒学生的阅读动力。新课改一再强调学生是教学主体，一方面教师要在阅读教学中充分彰显学生的主体“光环”，另一方面教师不能完全退出阅读教学的舞台，而是要通过有效的设计唤醒学生的阅读动力。
其次，保障学生的主体地位，激活学生的阅读潜能。学生主体地位的保障来源于教师高度重视每一个学生独特的学习习惯，让学生在思考、交流中得到成长和发展。语文阅读教学中，教师要在课堂中多留出一些司考交流的时间，促进学生积极、自主地开展阅读学习活动，同时关注到学生的学习表现，通过艺术的教学语言，激发学生的阅读潜能，培养学生的阅读思维能力。
最后，研究学生的个性特点，建立教学相长的师生关系。新的教育理念认为，教师、学生的关系不是对立的，而是共同学习、共同探索、共同前进的。教学相长的师生关系首要前提就是教师要充分了解学生个体性格、群体关系，也只有对学生有了一个充分、细致、深入的了解，才能有的放矢，更有针对性的引导学生进行阅读学习。
三、提高阅读教学效率的策略之提高学生阅读素养
（一）激发兴趣，获得愉悦体验
小学阶段学生的主义历史集中时间短，容易被外界打扰而转移。这一学习特征基础下，教师要遵循直观教学原则，多選用一些生动、形象、有趣的事物来抓住学生的注意力。如借助音乐、多媒体动画等刺激学生的多个感官，让学生在强烈的视听体验中集中注意力，激发兴趣。另外，出于对学生眼睛保护的考虑，教师还可以利用情境游戏的方式，让学生在游戏中深入研读阅读文本，在文本中找到游戏关卡答案。
（二）读书动手，培养良好阅读习惯
培养学生阅读过程中动笔圈画的习惯不仅把学生的注意力有效集中到阅读文本中，还能让学生明晰学习的难点，让学生的阅读思维围绕难点发散，进而可以进一步启发学生产生新的想法。在学生产生新的想法后，教师要引导学生进行批注，并摘抄到本子上，积累写作素材，增强学生的语言鉴赏能力。
四、提高阅读教学效率的策略之完善教学环节
首先，紧扣“以生为本”的理念制定合理的教学目标。一是把学生的学习需求作为出发点，二是把学生的发展作为落脚点，最终目的是让学生掌握更多的阅读知识，并在原有的阅读能力基础上获得进步。其次，运用多样化教学方式组织课堂教学，让阅读教学活动更加科学灵活。不同学生的先天条件、后天环境有着很大的差异，这种差异给学生的阅读带来了一定的层次差别，因此教师在教学中不能“一视同仁”，而是要让不同层次的学生都能找到自身层次的学习目标。在教学中教师注重营造氛围，创设情境，让学生的感官更加丰富，同时教师的语言引导也能让学生的想象力插上翅膀，陶冶学生的情操。最后，科学把握教学进程，给予学生适宜的评价。教师对学生准确、清晰的学习评价不仅能够让学生清楚自己在阅读中的进步和缺陷，还能给其他学生一定的警醒作用，同时也是教师尊重学生的表现。
结束语
在教学中，教师的教学理念更新、教学目标清晰、教学方式多样、评价中肯适当，都是小学语文阅读教学效率提高的关键所在，小学语文教师要善于发现问题，解决问题，从而可以有效提高教学效率。
参考文献：
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