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摘要：语文课程在小学阶段是一门基础性课程，主要是对学生的语文基础知识和基本语文素养展开培育。在语文课程当中，阅读教学是其中的重要构成部分，在教育形势不断变革的情况下，需要提升阅读教学有效性。对此，本文首先针对影响小学语文阅读教学有效性的具体因素做出分析，然后提出相应的教学策略，希望可以给广大小学语文教师形成参考。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;影响因素;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学活动，是基于具体的语言文本，针对文本内容、语言技巧等展开讲解，让学生形成对应的理解。在小学阶段，由于处于语文教育的初级起步阶段，因此阅读文本的难度并不高，所涉及的语文知识也不算多。因此，在有限的内容中，需要确保通过教学讲解，让学生有效掌握和吸收内化。这便需要聚焦于影响阅读教学效果的具体原因，采取针对性地策略方法，对教学活动展开优化，切实提升阅读教学的有效性。
一、影响小学语文阅读教学有效性的相关因素
阅读教学是语文教学的构成部分之一，其从本质上来说就是教学活动。因此，存在多方面的因素，会对教学有效性产生影响：
一是教学的趣味性。从小学生群体的特点来说，他们的学习行为呈现出显著的“兴趣跟随”特点。所谓“兴趣跟随”，是指学生的学习注意力和学习动力，会跟随自身的兴趣变化而变化、要让学生切实参与到阅读教学中，就需要关注到阅读教学的趣味化构建，让阅读教学展现出更强的趣味性，对学生形成吸引，这样才能让学生有效投入到阅读教学当中，发挥出自身的学习动能。
二是教学形式。小学语文阅读教学的开展，可以采取的方法形式很多，可以由教师直接向学生做出讲解，也可以让学生自主进行阅读和探究。不同的阅读教学形式，所取得的教学效果并不相同。因此，作为小学语文教师来讲，就需要结合学生特点和阅读教学内容，选择适宜的教学形式，让阅读教学可以取得理想效果。
三是学生阅读能力。阅读教学有效性，还会受到学生自身阅读能力水平的影响。根据实际教学经验来看，阅读能力较高的学生，在阅读教学中就更加容易领会课文内容，把握到教学重点。而阅读能力较差的学生，往往会在阅读中抓住重点，迷失阅读的方向，导致阅读有效性较低。
二、小学语文阅读教学提高有效性的策略
针对影响阅读教学有效性的相关因素，小学语文教师要对其形成把握，然后针对性优化阅读教学，提高教学有效性。
（1）构建趣味化阅读激发学生参与
要提高阅读教学有效性，那么就需要对学生形成激发，要调动学生参与到阅读当中，发挥出学生个体的阅读效能。而为了实现这一目标，便需要构建趣味化地阅读活动。
首先，可以创设多媒体阅读。现如今，多媒体的使用已经非常广泛，很多学校都有成熟的多媒体教学设备。因此，小学语文阅读教学的开展，就可以对多媒体设备予以利用，通过多媒体展示阅读素材，由此对学生开展讲解。在多媒体的辅助下，便可以提升教学趣味，比传统的口头讲解更有吸引力。
其次，构建趣味性的阅读活动。除了使用多媒体之外，在阅读教学当中，还可构建一些趣味性的活动，将阅读融入其中，指导学生开展阅读。比如，可以构建角色表演的活动，让学生分成小组，先讲解课文，再让学生根据课文中的故事，开展角色表演。比如对于《将相和》这篇课文的阅读教学，课文中就有负荆请罪这个故事，阅读讲解之后，指导学生分别扮演廉颇、蔺相如等人物角色，通过表演还原故事，这样在表演中，可以让学生对课文内容更加深入地掌握。
最后，联系生活进行阅读。小学生的认知水平还比较有限，大部分认知局限于自身的生活。因此，在开展阅读教学的时候，便可以联系生活，选择学生所熟知的一些素材，实现阅读教学的迁移和拓展。
（2）立足阅读内容合理选择教學形式
为了让阅读教学有效性实现提高，还需要注意体现出阅读教学方式的差异化，也就是要依据课文的不同，选择不同的教学模式。从小学语文的课文构成来讲，主要包含了古诗词、文言文、散文、说明文、小说等几种不同的类型。不同类型的课程，所适合的教学方法并不相同。比如对于古诗词的教学，古诗词本身其实具有很强的韵律，而韵律格调又和其情感表达存在关联。因此在针对古诗词开展阅读教学时，就可以借助相应的古诗词朗诵音频，将其播放出来，让学生一边聆听音频，一边感受其中的情感表达。
而对于说明文的阅读教学，其主要是对一个客观存在的事物进行说明介绍，这就最好通过多媒体展示相应的图片、视频等，结合具体的事物形象来教学。比如教学《中国石拱桥》这篇课文，学生基本上没见过石拱桥，尤其是课文中提到的赵州桥和卢沟桥，学生更不清楚。如果只是进行文字说明，学生难以理解。因此，在阅读教学时，便可以展示赵州桥和卢沟桥的视频，结合视频再来讲解课文，学生就能形成清楚理解了。
此外，在其他类型的课文阅读教学中，也要根据课文的类型，选择与之对应的阅读教学形式，确保阅读教学形式和课文类型保持对应，发挥出显著的教学效果，提高教学有效性。
（3）注重对学生阅读能力进行培养
在小学语文的阅读教学中，还要注重对学生的阅读能力进行培养，让学生能够具备一定水平的阅读能力，能够自行对课文中的内容形成理解，这样可以大大提高阅读教学的效率。一方面，语文教师要加强对阅读技巧的讲解，让学生掌握一定的阅读技巧。比如在阅读的过程中，要指导学生寻找课文中的中心思想段落和语句，把握中心思想，对于理解整篇课文就会更加容易。再比如要指导学生带着问题进行阅读，强化阅读的目的性，这样可以对课文中的内容形成针对性理解。另一方面，要多给学生设置阅读实践，锻炼学生的阅读能力。比如在课文阅读讲解之后，可以构建拓展性的阅读活动，也就是立足课文内容，拓展引入一些相关的阅读素材，组织学生自主阅读，挖掘这些素材和课文的内在关联。基于拓展阅读的实施，可以逐步提高学生的阅读能力，为阅读教学有效性提升奠定基础。
结束语：
小学语文阅读教学，教师需要关注教学有效性的提升。在教学实践中，需要构建趣味化地阅读教学活动，结合课文类型选择恰当的教学形式，并要对学生的阅读能力做好培养。多管齐下，才能切实提高阅读教学有效性。
参考文献
[1] 李美丽.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].陕西教育：教学， 2020（1）：1.
[2] 曾丽萍.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].语文课内外， 2020（12）：198.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;影响因素;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学活动，是基于具体的语言文本，针对文本内容、语言技巧等展开讲解，让学生形成对应的理解。在小学阶段，由于处于语文教育的初级起步阶段，因此阅读文本的难度并不高，所涉及的语文知识也不算多。因此，在有限的内容中，需要确保通过教学讲解，让学生有效掌握和吸收内化。这便需要聚焦于影响阅读教学效果的具体原因，采取针对性地策略方法，对教学活动展开优化，切实提升阅读教学的有效性。
一、影响小学语文阅读教学有效性的相关因素
阅读教学是语文教学的构成部分之一，其从本质上来说就是教学活动。因此，存在多方面的因素，会对教学有效性产生影响：
一是教学的趣味性。从小学生群体的特点来说，他们的学习行为呈现出显著的“兴趣跟随”特点。所谓“兴趣跟随”，是指学生的学习注意力和学习动力，会跟随自身的兴趣变化而变化、要让学生切实参与到阅读教学中，就需要关注到阅读教学的趣味化构建，让阅读教学展现出更强的趣味性，对学生形成吸引，这样才能让学生有效投入到阅读教学当中，发挥出自身的学习动能。
二是教学形式。小学语文阅读教学的开展，可以采取的方法形式很多，可以由教师直接向学生做出讲解，也可以让学生自主进行阅读和探究。不同的阅读教学形式，所取得的教学效果并不相同。因此，作为小学语文教师来讲，就需要结合学生特点和阅读教学内容，选择适宜的教学形式，让阅读教学可以取得理想效果。
三是学生阅读能力。阅读教学有效性，还会受到学生自身阅读能力水平的影响。根据实际教学经验来看，阅读能力较高的学生，在阅读教学中就更加容易领会课文内容，把握到教学重点。而阅读能力较差的学生，往往会在阅读中抓住重点，迷失阅读的方向，导致阅读有效性较低。
二、小学语文阅读教学提高有效性的策略
针对影响阅读教学有效性的相关因素，小学语文教师要对其形成把握，然后针对性优化阅读教学，提高教学有效性。
（1）构建趣味化阅读激发学生参与
要提高阅读教学有效性，那么就需要对学生形成激发，要调动学生参与到阅读当中，发挥出学生个体的阅读效能。而为了实现这一目标，便需要构建趣味化地阅读活动。
首先，可以创设多媒体阅读。现如今，多媒体的使用已经非常广泛，很多学校都有成熟的多媒体教学设备。因此，小学语文阅读教学的开展，就可以对多媒体设备予以利用，通过多媒体展示阅读素材，由此对学生开展讲解。在多媒体的辅助下，便可以提升教学趣味，比传统的口头讲解更有吸引力。
其次，构建趣味性的阅读活动。除了使用多媒体之外，在阅读教学当中，还可构建一些趣味性的活动，将阅读融入其中，指导学生开展阅读。比如，可以构建角色表演的活动，让学生分成小组，先讲解课文，再让学生根据课文中的故事，开展角色表演。比如对于《将相和》这篇课文的阅读教学，课文中就有负荆请罪这个故事，阅读讲解之后，指导学生分别扮演廉颇、蔺相如等人物角色，通过表演还原故事，这样在表演中，可以让学生对课文内容更加深入地掌握。
最后，联系生活进行阅读。小学生的认知水平还比较有限，大部分认知局限于自身的生活。因此，在开展阅读教学的时候，便可以联系生活，选择学生所熟知的一些素材，实现阅读教学的迁移和拓展。
（2）立足阅读内容合理选择教學形式
为了让阅读教学有效性实现提高，还需要注意体现出阅读教学方式的差异化，也就是要依据课文的不同，选择不同的教学模式。从小学语文的课文构成来讲，主要包含了古诗词、文言文、散文、说明文、小说等几种不同的类型。不同类型的课程，所适合的教学方法并不相同。比如对于古诗词的教学，古诗词本身其实具有很强的韵律，而韵律格调又和其情感表达存在关联。因此在针对古诗词开展阅读教学时，就可以借助相应的古诗词朗诵音频，将其播放出来，让学生一边聆听音频，一边感受其中的情感表达。
而对于说明文的阅读教学，其主要是对一个客观存在的事物进行说明介绍，这就最好通过多媒体展示相应的图片、视频等，结合具体的事物形象来教学。比如教学《中国石拱桥》这篇课文，学生基本上没见过石拱桥，尤其是课文中提到的赵州桥和卢沟桥，学生更不清楚。如果只是进行文字说明，学生难以理解。因此，在阅读教学时，便可以展示赵州桥和卢沟桥的视频，结合视频再来讲解课文，学生就能形成清楚理解了。
此外，在其他类型的课文阅读教学中，也要根据课文的类型，选择与之对应的阅读教学形式，确保阅读教学形式和课文类型保持对应，发挥出显著的教学效果，提高教学有效性。
（3）注重对学生阅读能力进行培养
在小学语文的阅读教学中，还要注重对学生的阅读能力进行培养，让学生能够具备一定水平的阅读能力，能够自行对课文中的内容形成理解，这样可以大大提高阅读教学的效率。一方面，语文教师要加强对阅读技巧的讲解，让学生掌握一定的阅读技巧。比如在阅读的过程中，要指导学生寻找课文中的中心思想段落和语句，把握中心思想，对于理解整篇课文就会更加容易。再比如要指导学生带着问题进行阅读，强化阅读的目的性，这样可以对课文中的内容形成针对性理解。另一方面，要多给学生设置阅读实践，锻炼学生的阅读能力。比如在课文阅读讲解之后，可以构建拓展性的阅读活动，也就是立足课文内容，拓展引入一些相关的阅读素材，组织学生自主阅读，挖掘这些素材和课文的内在关联。基于拓展阅读的实施，可以逐步提高学生的阅读能力，为阅读教学有效性提升奠定基础。
结束语：
小学语文阅读教学，教师需要关注教学有效性的提升。在教学实践中，需要构建趣味化地阅读教学活动，结合课文类型选择恰当的教学形式，并要对学生的阅读能力做好培养。多管齐下，才能切实提高阅读教学有效性。
参考文献
[1] 李美丽.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].陕西教育：教学， 2020（1）：1.
[2] 曾丽萍.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].语文课内外， 2020（12）：198.