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摘 要：现代新型教育改革已经不断地打破枯燥无味的既定印象，小学生的性格特点是活泼好动、注意力不够集中，因此，对于数学练习课的的大量课后练习课实施，数学教师针对于低年级学生的实际特点，可谓积极开动脑筋，破译难题，希望能够帮助学生在更加轻松的氛围内学习和成长。利用游戏式的练习模式，培养学生的记忆能力能效，改变枯燥无味的机械操作训练，变被动为主动。
关键词：小学数学;低年级;游戏式;练习课教学
基于多年来针对小学低年级数学练习课的组织教学，在查缺补漏和错题总结的基础之上，打造更加良好和大胆的教育内容及教育环节，笔者发现调动学生的学习热情，需要考虑到学习的状态和心理发育特点，尽可能地保证数学练习模式的形式更加新颖、生动有趣才是王道。
一、小学数学练习课教学使用游戏式教学方法的意义
小学数学学习是层层递进的晋级模式，如果游戏的闯关环节一样，可以在趣味性的教学模式中，引发学生的积极思考和成长，这种成长是自主性的。小学数学练习课堂的主体永远是学生，教师和学生之间相互引导，共同学习数学知识是一种动态的互动过程。
二、小学数学教学与游戏元素结合的有效建议
小学阶段的数学练习课程是培养学生数学思维和个人逻辑思维的基础课程，这个阶段的教学目的是让学生能够为来日的学习打下基础。数学的实用功能突出，仅通过死记硬背的手段让学生记住公式方法，当学生遇到现实中的数学问题时，脑袋里仍是一片空白。而游戏教学能让学生一边无忧无虑的玩耍，一边耳濡目染的学习知识，游戏可以引导出儿童的学习本性，有了想要学习的欲望，还担心学不好知识吗？
（一）游戏元素的加入，能够成为学生渴望学习的触发点
数学作为一门严肃谨慎且逻辑极强的学科，单纯的文字教学，并不能让学生充分理解教学内容，同时过于严肃的学科语言会让学生感到枯燥甚至产生厌恶情绪。书本带给学生的吸引力远远没有游戏高，因此，教师在小学数学教学中， 应该加入游戏元素，化枯燥为有趣，化复杂为简单。游戏教学法，不仅能抓住学生的眼球，而且能让学生在游戏中掌握课程内容。
比如在小学的整数加减法运算这课的练习课中，教师可以利用《开心消消乐》这一游戏来进行讲解。学生只有在计算正确的情况下，才能爬上藤蔓，营救村长。学生在游戏中尽情的发挥个人才智，积极活跃的进行计算，并迫切渴望自己成为那个救出村长的人。我们可以从中看出教育游戏能够提升学生学习数学的积极性与主动性。
（二）促进学生的全面发展，适应学生的个性和差异
以人为本的学生观内涵，指出学生是一个一个体差异为特征，不断发展的人。小学数学教学加入游戏元素可以推动学生个人思维的完善，领悟团队精神，从而促进学生德智体美等方面的发展。另外，每个人都是一个特殊且独立存在的个体，每个学生也是独一无二的存在。因此教师不能苛求所有学生的发展情况相同，对能力不同的学生，应该有不同层次的要求，努力做到因材施教。比如在《探索星空》游戏中，将学生的能力分为两个层次。在初级要求中，为了让学生更容易的过关，而为他们提供了计算所用的公式。但在高级要求中，为了提高学生的计算能力，将计算所用公式去掉，这样就能通过游戏来增强学生学习数学的兴趣。
三、小学数学练习课加入游戏元素应注意的问题
（一）游戏内容要与数学教学内容紧密结合
游戏内容的抉择与课本教材要求不可分割，在设计练习课游戏时，不能只关注游戏的形式，也不能只考虑游戏的吸引力，应充分考虑教学目的要求，要以教学目标为宗旨，以学生学习和掌握本课内容为最终目标。
（二）游戏目的要明确，不能过度娱乐
寓教于乐是提高教学效率的一种方式，它只能作为一种手段促使教学目标达成。数学教材中枯燥无味的知识与学生喜欢的游戏形式统筹起来，让学生轻轻松松地学会数学知识，熟知并能运用所学技能。在使用游戏教学时，应高度注意这一点：教学是主要内容，而游戏只是一种辅助形式。
（三）游戏的设计要面向大众
每一位学生都能参与到教学游戏中，这才是成功的教学游戏设计。教师不是某个学生或某群学生的个人家庭教师，而是全体同学的领路人。教师要尽自己最大能力来调动每一位同学的积极性，不能把游戏变成优等生的竞技场。在教学过程中，那些沉默寡言、慢热的学生更应该得到更多的关注，可以让那些参与性强的学生带动引导这些人。如果仅有小部分优等生积极参与到游戏中，而大部分学生只是台下的看客，那么教学游戏，就失去了原本的意义，仅仅是一种形式主义。
四、总结与思考
在网络已经不及全球的当今时代，小学生学习生活的方方面面都充斥着网络游戏的气息。我们不能也没有办法禁止学生玩游戏，就只能充分发挥游戏的教育性功能，并将它贯彻落实到小学数学教学中，推动教学更好的实施。游戏教学法掌握有助于数学语言的提炼，学生的理解能力和思维能力因此而得到不断的提升。另外学生在平时还要养成主动阅读的习惯，促使自己成为一个会学习的人。因此社会、学校、家庭一定要提供有利的机会，以“游戏化”的方法指导学生学会数学只是的运用，促进数学语言表达和提升！
参考文献：
[1]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（23）：67-68.
[2]陳唐芬.浅谈游戏在小学数学低年级教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2019（13）：53.
[3]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（10）：249.
[4]黄敏.小学低年级游戏辅助数学教学的思考与展望[J].数学教学通讯，2019（04）：72+80.
（作者单位：惠东县大岭大洲小学，广东 惠州 516000）
关键词：小学数学;低年级;游戏式;练习课教学
基于多年来针对小学低年级数学练习课的组织教学，在查缺补漏和错题总结的基础之上，打造更加良好和大胆的教育内容及教育环节，笔者发现调动学生的学习热情，需要考虑到学习的状态和心理发育特点，尽可能地保证数学练习模式的形式更加新颖、生动有趣才是王道。
一、小学数学练习课教学使用游戏式教学方法的意义
小学数学学习是层层递进的晋级模式，如果游戏的闯关环节一样，可以在趣味性的教学模式中，引发学生的积极思考和成长，这种成长是自主性的。小学数学练习课堂的主体永远是学生，教师和学生之间相互引导，共同学习数学知识是一种动态的互动过程。
二、小学数学教学与游戏元素结合的有效建议
小学阶段的数学练习课程是培养学生数学思维和个人逻辑思维的基础课程，这个阶段的教学目的是让学生能够为来日的学习打下基础。数学的实用功能突出，仅通过死记硬背的手段让学生记住公式方法，当学生遇到现实中的数学问题时，脑袋里仍是一片空白。而游戏教学能让学生一边无忧无虑的玩耍，一边耳濡目染的学习知识，游戏可以引导出儿童的学习本性，有了想要学习的欲望，还担心学不好知识吗？
（一）游戏元素的加入，能够成为学生渴望学习的触发点
数学作为一门严肃谨慎且逻辑极强的学科，单纯的文字教学，并不能让学生充分理解教学内容，同时过于严肃的学科语言会让学生感到枯燥甚至产生厌恶情绪。书本带给学生的吸引力远远没有游戏高，因此，教师在小学数学教学中， 应该加入游戏元素，化枯燥为有趣，化复杂为简单。游戏教学法，不仅能抓住学生的眼球，而且能让学生在游戏中掌握课程内容。
比如在小学的整数加减法运算这课的练习课中，教师可以利用《开心消消乐》这一游戏来进行讲解。学生只有在计算正确的情况下，才能爬上藤蔓，营救村长。学生在游戏中尽情的发挥个人才智，积极活跃的进行计算，并迫切渴望自己成为那个救出村长的人。我们可以从中看出教育游戏能够提升学生学习数学的积极性与主动性。
（二）促进学生的全面发展，适应学生的个性和差异
以人为本的学生观内涵，指出学生是一个一个体差异为特征，不断发展的人。小学数学教学加入游戏元素可以推动学生个人思维的完善，领悟团队精神，从而促进学生德智体美等方面的发展。另外，每个人都是一个特殊且独立存在的个体，每个学生也是独一无二的存在。因此教师不能苛求所有学生的发展情况相同，对能力不同的学生，应该有不同层次的要求，努力做到因材施教。比如在《探索星空》游戏中，将学生的能力分为两个层次。在初级要求中，为了让学生更容易的过关，而为他们提供了计算所用的公式。但在高级要求中，为了提高学生的计算能力，将计算所用公式去掉，这样就能通过游戏来增强学生学习数学的兴趣。
三、小学数学练习课加入游戏元素应注意的问题
（一）游戏内容要与数学教学内容紧密结合
游戏内容的抉择与课本教材要求不可分割，在设计练习课游戏时，不能只关注游戏的形式，也不能只考虑游戏的吸引力，应充分考虑教学目的要求，要以教学目标为宗旨，以学生学习和掌握本课内容为最终目标。
（二）游戏目的要明确，不能过度娱乐
寓教于乐是提高教学效率的一种方式，它只能作为一种手段促使教学目标达成。数学教材中枯燥无味的知识与学生喜欢的游戏形式统筹起来，让学生轻轻松松地学会数学知识，熟知并能运用所学技能。在使用游戏教学时，应高度注意这一点：教学是主要内容，而游戏只是一种辅助形式。
（三）游戏的设计要面向大众
每一位学生都能参与到教学游戏中，这才是成功的教学游戏设计。教师不是某个学生或某群学生的个人家庭教师，而是全体同学的领路人。教师要尽自己最大能力来调动每一位同学的积极性，不能把游戏变成优等生的竞技场。在教学过程中，那些沉默寡言、慢热的学生更应该得到更多的关注，可以让那些参与性强的学生带动引导这些人。如果仅有小部分优等生积极参与到游戏中，而大部分学生只是台下的看客，那么教学游戏，就失去了原本的意义，仅仅是一种形式主义。
四、总结与思考
在网络已经不及全球的当今时代，小学生学习生活的方方面面都充斥着网络游戏的气息。我们不能也没有办法禁止学生玩游戏，就只能充分发挥游戏的教育性功能，并将它贯彻落实到小学数学教学中，推动教学更好的实施。游戏教学法掌握有助于数学语言的提炼，学生的理解能力和思维能力因此而得到不断的提升。另外学生在平时还要养成主动阅读的习惯，促使自己成为一个会学习的人。因此社会、学校、家庭一定要提供有利的机会，以“游戏化”的方法指导学生学会数学只是的运用，促进数学语言表达和提升！
参考文献：
[1]段营敬.游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（23）：67-68.
[2]陳唐芬.浅谈游戏在小学数学低年级教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2019（13）：53.
[3]何彪元.游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（10）：249.
[4]黄敏.小学低年级游戏辅助数学教学的思考与展望[J].数学教学通讯，2019（04）：72+80.
（作者单位：惠东县大岭大洲小学，广东 惠州 516000）