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摘 要： 识字、认字是小学教育中最为基础也是最为重要的内容，小学语文教师有责任也有义务帮助小学学生打好文字基础。传统的领读、抄写式学习不但不利于激发学生学习兴趣，还容易引起学生的逆反心理。因此小学语文老师应该在实际教学过程中运用多种教学方法，提高學生学习的趣味性。本文正是基于这一目的，立足于自身的教学实践，提出小学语文教学过程中提高学生学习趣味性的几项具体策略。
关键词： 识字认字；趣味性；小学语文教学；学习效率
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0109-01
识字、认字是小学语文教育最为基础的环节，对于小学生后续各个学科的学习都起着非常重要的作用。然而，我在教学实践中却发现，许多语文老师都采用教师领读—学生跟读—课下抄写的教学方法。这种方式比较枯燥和无聊，不利于提高学生的学习效率。识字、认字课程作为小学生学习的基础内容，理应具备更多的趣味性。因此，我将在下文简要谈谈如何在具体的教学实践中提高小学生识字认字教学的趣味性。
一、借助童谣、谜语提高学习的趣味性
童谣朗朗上口且内容富有童趣，深受小学生喜爱。在小学生识字认字的过程中，教师应该善于运用这种学生喜爱的方式提高其学习效率，使他们在寓教于乐的氛围中打好认字识字的基本功。比如，我在教“鸡”、“鸭”、“羊”、“兔”这些汉字的时候，并没有采取教师领读—学生跟读—课下抄写的传统做法，而是教学生唱了一首朱晋杰的《什么好》：“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”学了这首童谣之后，学生十分兴奋，不但在上课的时候随我一起跟唱，还在下课的时候经常哼唱这首歌。随着这种反复哼唱，“鸡”、“鸭”、“羊”、“兔”这些汉字便被他们不知不觉的学会了。
同样，字谜也是教学生认字识字的好方法。字谜虽然简单易懂，但是却能把握住汉字的精髓所在。我在教学过程中发现，用字谜方式来讲授汉字可以极大地提高学生学习的积极性。如，我在教学过程中曾给学生出了“人有他则大”这个谜语。通过这样一个简单的谜语，学生立即掌握了了“人”、“一”、“大”之间的相互关系。又如，在讲“出”这个字的时候，我出了“山上还有山”这个谜语。学生知晓了这个谜语之后，一下子就记住了“出”字的形态特征。
童谣和字谜都是为学生所喜爱的东西，将这两种形式与学生识字认字的学习联系起来的，其教学成效是十分显著的。
二、借助生活实践提高学习的趣味性
知识来源于生活，而语文文字正是在生活中随处可见的文字。公交站牌上、店铺牌匾上、露天广告牌上都可以看到语文文字。小学生从懵懂无知到认识文字，其内心是很有成就感的。作为老师要鼓励学生在生活中寻找语文文字并学会这些文字。我在教学的过程中，要求学生每个星期一都要总结上个星期在生活中认识并学会的文字并将这些文字与大家分享。通过这种方式，有一些优秀的学生在低年级就可以认识很多高年级的文字和词汇。
在学习成语的时候，我组织了一场广告牌纠错大赛，让学生去纠正那些生活中存在误导性的广告词语。学生通过这场大赛找出了许多存在误导性的广告词汇。以下为学生的部分成果：
“咳”不容缓—刻不容缓（药品广告）
“骑”乐无穷—其乐无穷（山地车广告）
“鳖”来无恙—别来无恙（补品广告）
一“明”惊人—一鸣惊人（眼镜广告）
默默无“蚊”—默默无闻（驱蚊器广告）
……
通过这种方式，不仅使学生对所学的知识进行了进一步的巩固，还使学生切实感受到了语文知识在实际生活中的具体运用，有着一举多得的效果。
三、借助联想游戏提高学习的趣味性
汉字文化博大精深，并不适合死记硬背，而应该根据其文字特点掌握其整体的记忆方法。比如，我们在讲授象形文字的时候，要根据象形文字模仿事物的形体而造的这一特点帮助学生将文字联想到生活中的具体实物，以此来帮助学生理解记忆。如，在记忆“人”字时，我们可以启发学生联想到一个人自然站立的形状就是一撇一捺的人字形状。在讲授“女”字时，我们可以让学生观看古代女人织布用的梭子的图片。教师可以在教学的过程中讲述汉字是如何由梭子的形状一步步演化为“女”字的形态的。在讲授“明”字时，我们可以告诉学生“明”字由“日”和“月”构成。日和月都是明亮的事物，所以它们组成了“明”字。通过这种方式，可以使学生明白汉字的起源和发展，对汉字的结构构造有更深刻的认识。
又如，我们在教学过程中可以将同部首的汉字编成联想顺口溜来帮助学生记忆。如我在讲授“泡”、“炮”、“跑”、“抱”、“饱”、“胞”、“刨”、“苞”时就编了这样的顺口溜来帮助学生记忆：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞。”通过这种顺口溜，学生一下子就将这几个汉字区分开来。
以上的方法都可以在小学语文教学中提高小学生认字、识字学习的趣味性。小学语文教师应当在教学实践中灵活运用各种方法，帮助学生打好基础。希望通过各个老师的不断努力，我国小学生的识字认字水平可以有明显的提高。
参考文献
[1] 林明波.浅谈小学语文快乐识字课堂教学方法[J].新校园（中旬），2017（06）：132.
[2] 李清华.小学语文趣味识字教学策略探析[J].江西教育，2015（27）：51.
关键词： 识字认字；趣味性；小学语文教学；学习效率
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0109-01
识字、认字是小学语文教育最为基础的环节，对于小学生后续各个学科的学习都起着非常重要的作用。然而，我在教学实践中却发现，许多语文老师都采用教师领读—学生跟读—课下抄写的教学方法。这种方式比较枯燥和无聊，不利于提高学生的学习效率。识字、认字课程作为小学生学习的基础内容，理应具备更多的趣味性。因此，我将在下文简要谈谈如何在具体的教学实践中提高小学生识字认字教学的趣味性。
一、借助童谣、谜语提高学习的趣味性
童谣朗朗上口且内容富有童趣，深受小学生喜爱。在小学生识字认字的过程中，教师应该善于运用这种学生喜爱的方式提高其学习效率，使他们在寓教于乐的氛围中打好认字识字的基本功。比如，我在教“鸡”、“鸭”、“羊”、“兔”这些汉字的时候，并没有采取教师领读—学生跟读—课下抄写的传统做法，而是教学生唱了一首朱晋杰的《什么好》：“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，小鸭呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”学了这首童谣之后，学生十分兴奋，不但在上课的时候随我一起跟唱，还在下课的时候经常哼唱这首歌。随着这种反复哼唱，“鸡”、“鸭”、“羊”、“兔”这些汉字便被他们不知不觉的学会了。
同样，字谜也是教学生认字识字的好方法。字谜虽然简单易懂，但是却能把握住汉字的精髓所在。我在教学过程中发现，用字谜方式来讲授汉字可以极大地提高学生学习的积极性。如，我在教学过程中曾给学生出了“人有他则大”这个谜语。通过这样一个简单的谜语，学生立即掌握了了“人”、“一”、“大”之间的相互关系。又如，在讲“出”这个字的时候，我出了“山上还有山”这个谜语。学生知晓了这个谜语之后，一下子就记住了“出”字的形态特征。
童谣和字谜都是为学生所喜爱的东西，将这两种形式与学生识字认字的学习联系起来的，其教学成效是十分显著的。
二、借助生活实践提高学习的趣味性
知识来源于生活，而语文文字正是在生活中随处可见的文字。公交站牌上、店铺牌匾上、露天广告牌上都可以看到语文文字。小学生从懵懂无知到认识文字，其内心是很有成就感的。作为老师要鼓励学生在生活中寻找语文文字并学会这些文字。我在教学的过程中，要求学生每个星期一都要总结上个星期在生活中认识并学会的文字并将这些文字与大家分享。通过这种方式，有一些优秀的学生在低年级就可以认识很多高年级的文字和词汇。
在学习成语的时候，我组织了一场广告牌纠错大赛，让学生去纠正那些生活中存在误导性的广告词语。学生通过这场大赛找出了许多存在误导性的广告词汇。以下为学生的部分成果：
“咳”不容缓—刻不容缓（药品广告）
“骑”乐无穷—其乐无穷（山地车广告）
“鳖”来无恙—别来无恙（补品广告）
一“明”惊人—一鸣惊人（眼镜广告）
默默无“蚊”—默默无闻（驱蚊器广告）
……
通过这种方式，不仅使学生对所学的知识进行了进一步的巩固，还使学生切实感受到了语文知识在实际生活中的具体运用，有着一举多得的效果。
三、借助联想游戏提高学习的趣味性
汉字文化博大精深，并不适合死记硬背，而应该根据其文字特点掌握其整体的记忆方法。比如，我们在讲授象形文字的时候，要根据象形文字模仿事物的形体而造的这一特点帮助学生将文字联想到生活中的具体实物，以此来帮助学生理解记忆。如，在记忆“人”字时，我们可以启发学生联想到一个人自然站立的形状就是一撇一捺的人字形状。在讲授“女”字时，我们可以让学生观看古代女人织布用的梭子的图片。教师可以在教学的过程中讲述汉字是如何由梭子的形状一步步演化为“女”字的形态的。在讲授“明”字时，我们可以告诉学生“明”字由“日”和“月”构成。日和月都是明亮的事物，所以它们组成了“明”字。通过这种方式，可以使学生明白汉字的起源和发展，对汉字的结构构造有更深刻的认识。
又如，我们在教学过程中可以将同部首的汉字编成联想顺口溜来帮助学生记忆。如我在讲授“泡”、“炮”、“跑”、“抱”、“饱”、“胞”、“刨”、“苞”时就编了这样的顺口溜来帮助学生记忆：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿长袍，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞。”通过这种顺口溜，学生一下子就将这几个汉字区分开来。
以上的方法都可以在小学语文教学中提高小学生认字、识字学习的趣味性。小学语文教师应当在教学实践中灵活运用各种方法，帮助学生打好基础。希望通过各个老师的不断努力，我国小学生的识字认字水平可以有明显的提高。
参考文献
[1] 林明波.浅谈小学语文快乐识字课堂教学方法[J].新校园（中旬），2017（06）：132.
[2] 李清华.小学语文趣味识字教学策略探析[J].江西教育，2015（27）：51.