【摘 要】
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自通识教育传入中国之后，就出现许多研究通识教育的文章，但多集中于对其概念方面的理论研究和对通识教育课程设置方面的研究，几乎没有文章涉及到通识教育的质量方面。通识教育作
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自通识教育传入中国之后，就出现许多研究通识教育的文章，但多集中于对其概念方面的理论研究和对通识教育课程设置方面的研究，几乎没有文章涉及到通识教育的质量方面。通识教育作为高等教育课程体系的一个重要组成部分，其质量和实施效果对人才培养起着非常重要作用。文章从通识教育的内涵、通识教育质量的内涵、构建通识教育质量评价体系三方面阐述，其中通识教育质量评价体系是从评价机构、评价主体、和评价模式三方面来叙述的。
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