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编者按:新教师培训是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。当前的新教师基本上属于“80后”,具有鲜明的时代特征;而伴随着教师专业化问题的提出而进行的教师教育改革,也对新教师的培训无论从形式还是内容都提出了新的要求。可以说,当前的新教师培训正面临着很多新的问题。鉴于此,本期“视点”专门对“教师教育改革背景下的新教师培训”这一问题进行特别关注。
纵观我国中小学教师队伍建设的历史可以发现,注重教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律。经过多年的改革与发展,目前我国已经建立了一支数量基本满足教学需要、质量不断提高、结构相对合理的中小学教师队伍。然而,需要引起重视的是,在当前教师教育改革与发展的背景下,我国教师教育创新(包括教师培训)在切实改进教师实际教学行为和提高实践教学能力方面仍显得滞后,教师的实际教育教学能力和水平与新时代对教师的要求之间存在不小的差距。尤其是对于面对新课程的新教师来说,如何开创更加有利于他们专业成长的教育改革与发展之路,是当前改革教师教育和探索教师培训实践的重大课题。
一、新教师队伍现状
伴随着教育事业的改革与发展,我国教师队伍建设不断增强,教师数量稳步提升。每年,有很多的新教师加入到教师队伍的行列。如宁波市北仑区,2008年招聘的中小学、幼儿园教师有221人,2009年有190人,全部是应届大学毕业生。通过对新教师的相关数据进行分析,我们可以发现他们具有的一些特点。
(一)接受过高等教育,学历普遍高于《教师法》规定的要求
高校的扩招抬高了中小学教师入职的原始学历。《教师法》规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历取得;初级中学教师、初级职业学校文化课和专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。”但现在,各地在招聘教师过程中普遍抬高了门槛,要求报考小学教师资格的条件是大专及以上,报考初中教师资格的条件是本科及以上。如宁波市北仑区2009年招聘农村教师的公告就要求:“小学教师达到全日制普通高校专科及以上,初中教师达到全日制普通高校本科及以上。要求专业对口或相近。”近两年北仑区小学新教师的学历都是大专或本科,中学新教师都是本科或硕士,甚至还有博士。
(二)面试成绩优异,综合素质强
为加强教师队伍建设,提升教师的素质,各地普遍采用考试的形式招聘新教师。而根据报名人数看,竞聘教师岗位竞争异常激烈。群雄竞争强者胜,通过层层选拔出来的新教师无疑是毕业生中的佼佼者。因为各地在教师招聘过程中,基本采用笔试加面试的形式进行。笔试中脱颖而出的都是专业知识中的强者;而在面试中击败竞争对手更是强者中的强者。
(三)80后占主流,独生子女多
从年龄上看,中小学、幼儿园新教师中,大专、本科毕业的大学生基本是80后的,而且独生子女较多。如北仑区2009年招聘的77名中小学特岗教师中,独生子女有65人,占84%。这些新教师身体素质好,容易接受新事物,和学生的年龄差距不大,容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷,如较任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。
二、新教师必须具备的基本素养
新课程改革在某种程度上颠覆了传统的教育理念,教师中心、教材中心不再适应当前的课堂教学需要,因此新教师必须注重素质的全面提升。
(一)新教师要有崇高的师德
陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”教育是植根于爱的,在心灵交流中,道德的力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说,师德是教师职业之魂,没有它,教育就失去了应有之义。高尚的师德至少具有两种基本内涵:爱心和奉献。从某种意义上说,这正是一种不可或缺的优质教育资源。胡锦涛在2007年的全国优秀教师代表座谈会上指出:“高尚的师德,是对学生最主动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。”
(二)新教师要爱岗敬业
所谓敬业,就是要用恭敬严肃的态度,来对待自己的职业。只有热爱自己的本职工作,把职业当做事业对待,才会树立为事业而献身的思想。尽心尽力,干一行,爱一行,专一行,勤探索,既要受得住万般寂寞,又要经得起失败的考验。养成严谨认真一丝不苟的工作习惯,有很强的工作责任心。自觉自愿地为他人、为社会贡献力量,不计个人名利和得失,奉献社会而不求回报。要真正做到爱岗敬业,并非一朝一夕之事。今天的教师并不是生活在象牙塔里,教育事业也并非世外桃源。社会的变革、名利的诱惑、多元的观念、浮躁的心态都会对教师产生深刻影响,带来种种考验。
(三)新教师要增补教育素养
所谓“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素养。之所以说要“增补”,是因为上述素养未能在一部分已经在岗和即将上岗的教师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出现了重大的问题,比如家教盛行、人文精神的严重缺失、敬业精神衰减、使命感降低、学习习惯差等。为此,新教师应该树立正确的教育思想,包括正确的质量观(全面发展有特长)、人才观(凡是有高度社会责任感、勤奋工作、勇于创新、为社会作出一定贡献的都是人才)、教学观(重在发展学生能力);应该具有较高的教书育人能力,如组织协调能力、班级管理能力、语言表达能力、教育科研能力等;应该具备良好的个性心理品质,如轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、坚忍不拔的毅力等;应该有宽容包容之心,正如一位哲人所说:“天空收容每一片云彩不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯。”
三、加强新教师培训的基本举措
古往今来,没有一个职业承载的历史责任能与教师相比。这是因为民族的希望、祖国的未来掌握在教师手中。江泽民同志有句名言:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记强调:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”温家宝总理也说:“国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。”要努力培养造就一支梯次合理、素质优良、新老衔接、数量充足,能够满足经济社会发展需要的勇于创新精神的人才队伍,必须从新教师抓起。
新教师走上岗位之前,需要加强启蒙教育,即入职培训。入职培训的目的是指导新教师能在短时间内初步了解教育教学的基本现象和规律,掌握教育教学的常规性技能。入职培训得当,新教师就能迅速进入角色,反之,就会影响其今后的专业发展道路。近年来,北仑区在新教师培训的理论和实践方面不断探索,逐渐完善新教师培训体系,并取得了较好的效果。
(一)提高校长的新教师培训意识
新教师能否得到迅速成长,和学校领导的重视程度有很大的关系。校长要关注教师特别是新教师的培训,才能建设好学校教师队伍。一流的师资是取得一流教育教学质量的前提和保证。一些有经验的校长认为:学校要靠老教师看家,中年教师当家,更要靠青年教师发家。所以校长要特别关注青年教师的成长,要给青年教师多一份关爱和赏识,少一点权威和严厉;要大胆使用、合理使用、爱护使用青年教师,让青年教师在实践中增长才干,在岗位上大显身手。北仑区在每年的教育系统工作会议上都强调要重视教师队伍建设,通过校本培训引领新教师积极参与学校的教育改革,使之在改革实践中锻炼成长。
(二)各部门联合对新教师进行全方位的培训和指导
每年新教师上岗之前,北仑区都要组织教育管理部门、教研室、师训机构、学校对新教师进行一体化培训。教育管理部门负责新教师试用期的考核,教研室具体指导新教师规范教学过程、提升教学能力,师训机构负责新教师继续教育的管理,学校负责新教师的具体教学实践和教学研究。各部门各负其责但不各行其是,相互之间经常性开展合作和沟通。如新教师上岗培训就是由人事科、教研室、师训机构合作完成。同时,教研室、师训机构经常深入到各学校进行指导。
(三)注重多种培训方法的有机结合
新教师培训要避免形式单一、内容脱离实际的现象。80后新教师通常思维活跃、好奇心强、勇于创造和创新,形式单一、内容空洞的培训不仅不能激发他们的学习积极性,而且严重阻碍了新教师的专业成长道路。为提高培训效果,使新教师真正能学以致用,北仑区师训相关部门和单位以及学校,尽可能地采用多样化的培训形式,努力提高培训的实效性。一是点与面相结合。每年暑期进行新教师上岗培训,引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责,初步了解教育教学的基本技能。新教师走上学校的各个工作岗位后,指定一到二名老教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养。二是高与低相结合。教研室、师训机构在一年内会定期安排层次较高的培训,如小课题研究、课程资源开发等;学校则定期组织层次较低的学习活动,如读书会、周工作会、家访等。三是长与短相结合。时间长的培训有一周左右的集中培训、分阶段进行的主题式校本研训等;时间短的培训有课间学习与交流、不定期的示范课教学等。形式多样的培训有效地提高了教师的学习积极性,激发了教师内在的学习潜能。
(四)采用一年试用期制度,激励新教师在短期内迅速成长
根据教育部相关规定,进入教育系统工作的新教师,必须接受120课时的新教师试用期培训。北仑区以此为依据,于2001年开始实施新教师试用期培训考核制度,对新教师试用期培训作了具体的规定。新教师集中培训安排在新教师上岗前(每年8月份)进行,培训时间为一周(40学时),培训内容以教师职业道德、教育形势与现状、班主任工作经验介绍、优秀教师先进事迹报告、教育行政法规、中小学教研科研介绍、教材教法研究等为主。集中培训结束后,新教师在试用期一年内要按《宁波市新教师试用期培训考核登记表》所规定内容,完成各项考核指标。集中培训具体由区教师培训中心负责。集中培训后的各项培训内容,主要在教师任职学校内开展,并由区教研室和教师任职学校经常性地进行指导。任职学校安排任课指导教师和班主任工作指导教师进行实践指导,使新教师尽快适应岗位要求,成为一名合格教师。试用期培训合格,发给《中(小)学新教师试用期培训合格证书》。
纵观我国中小学教师队伍建设的历史可以发现,注重教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律。经过多年的改革与发展,目前我国已经建立了一支数量基本满足教学需要、质量不断提高、结构相对合理的中小学教师队伍。然而,需要引起重视的是,在当前教师教育改革与发展的背景下,我国教师教育创新(包括教师培训)在切实改进教师实际教学行为和提高实践教学能力方面仍显得滞后,教师的实际教育教学能力和水平与新时代对教师的要求之间存在不小的差距。尤其是对于面对新课程的新教师来说,如何开创更加有利于他们专业成长的教育改革与发展之路,是当前改革教师教育和探索教师培训实践的重大课题。
一、新教师队伍现状
伴随着教育事业的改革与发展,我国教师队伍建设不断增强,教师数量稳步提升。每年,有很多的新教师加入到教师队伍的行列。如宁波市北仑区,2008年招聘的中小学、幼儿园教师有221人,2009年有190人,全部是应届大学毕业生。通过对新教师的相关数据进行分析,我们可以发现他们具有的一些特点。
(一)接受过高等教育,学历普遍高于《教师法》规定的要求
高校的扩招抬高了中小学教师入职的原始学历。《教师法》规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历取得;初级中学教师、初级职业学校文化课和专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。”但现在,各地在招聘教师过程中普遍抬高了门槛,要求报考小学教师资格的条件是大专及以上,报考初中教师资格的条件是本科及以上。如宁波市北仑区2009年招聘农村教师的公告就要求:“小学教师达到全日制普通高校专科及以上,初中教师达到全日制普通高校本科及以上。要求专业对口或相近。”近两年北仑区小学新教师的学历都是大专或本科,中学新教师都是本科或硕士,甚至还有博士。
(二)面试成绩优异,综合素质强
为加强教师队伍建设,提升教师的素质,各地普遍采用考试的形式招聘新教师。而根据报名人数看,竞聘教师岗位竞争异常激烈。群雄竞争强者胜,通过层层选拔出来的新教师无疑是毕业生中的佼佼者。因为各地在教师招聘过程中,基本采用笔试加面试的形式进行。笔试中脱颖而出的都是专业知识中的强者;而在面试中击败竞争对手更是强者中的强者。
(三)80后占主流,独生子女多
从年龄上看,中小学、幼儿园新教师中,大专、本科毕业的大学生基本是80后的,而且独生子女较多。如北仑区2009年招聘的77名中小学特岗教师中,独生子女有65人,占84%。这些新教师身体素质好,容易接受新事物,和学生的年龄差距不大,容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷,如较任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。
二、新教师必须具备的基本素养
新课程改革在某种程度上颠覆了传统的教育理念,教师中心、教材中心不再适应当前的课堂教学需要,因此新教师必须注重素质的全面提升。
(一)新教师要有崇高的师德
陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”教育是植根于爱的,在心灵交流中,道德的力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说,师德是教师职业之魂,没有它,教育就失去了应有之义。高尚的师德至少具有两种基本内涵:爱心和奉献。从某种意义上说,这正是一种不可或缺的优质教育资源。胡锦涛在2007年的全国优秀教师代表座谈会上指出:“高尚的师德,是对学生最主动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。”
(二)新教师要爱岗敬业
所谓敬业,就是要用恭敬严肃的态度,来对待自己的职业。只有热爱自己的本职工作,把职业当做事业对待,才会树立为事业而献身的思想。尽心尽力,干一行,爱一行,专一行,勤探索,既要受得住万般寂寞,又要经得起失败的考验。养成严谨认真一丝不苟的工作习惯,有很强的工作责任心。自觉自愿地为他人、为社会贡献力量,不计个人名利和得失,奉献社会而不求回报。要真正做到爱岗敬业,并非一朝一夕之事。今天的教师并不是生活在象牙塔里,教育事业也并非世外桃源。社会的变革、名利的诱惑、多元的观念、浮躁的心态都会对教师产生深刻影响,带来种种考验。
(三)新教师要增补教育素养
所谓“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素养。之所以说要“增补”,是因为上述素养未能在一部分已经在岗和即将上岗的教师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出现了重大的问题,比如家教盛行、人文精神的严重缺失、敬业精神衰减、使命感降低、学习习惯差等。为此,新教师应该树立正确的教育思想,包括正确的质量观(全面发展有特长)、人才观(凡是有高度社会责任感、勤奋工作、勇于创新、为社会作出一定贡献的都是人才)、教学观(重在发展学生能力);应该具有较高的教书育人能力,如组织协调能力、班级管理能力、语言表达能力、教育科研能力等;应该具备良好的个性心理品质,如轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、坚忍不拔的毅力等;应该有宽容包容之心,正如一位哲人所说:“天空收容每一片云彩不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯。”
三、加强新教师培训的基本举措
古往今来,没有一个职业承载的历史责任能与教师相比。这是因为民族的希望、祖国的未来掌握在教师手中。江泽民同志有句名言:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记强调:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”温家宝总理也说:“国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。”要努力培养造就一支梯次合理、素质优良、新老衔接、数量充足,能够满足经济社会发展需要的勇于创新精神的人才队伍,必须从新教师抓起。
新教师走上岗位之前,需要加强启蒙教育,即入职培训。入职培训的目的是指导新教师能在短时间内初步了解教育教学的基本现象和规律,掌握教育教学的常规性技能。入职培训得当,新教师就能迅速进入角色,反之,就会影响其今后的专业发展道路。近年来,北仑区在新教师培训的理论和实践方面不断探索,逐渐完善新教师培训体系,并取得了较好的效果。
(一)提高校长的新教师培训意识
新教师能否得到迅速成长,和学校领导的重视程度有很大的关系。校长要关注教师特别是新教师的培训,才能建设好学校教师队伍。一流的师资是取得一流教育教学质量的前提和保证。一些有经验的校长认为:学校要靠老教师看家,中年教师当家,更要靠青年教师发家。所以校长要特别关注青年教师的成长,要给青年教师多一份关爱和赏识,少一点权威和严厉;要大胆使用、合理使用、爱护使用青年教师,让青年教师在实践中增长才干,在岗位上大显身手。北仑区在每年的教育系统工作会议上都强调要重视教师队伍建设,通过校本培训引领新教师积极参与学校的教育改革,使之在改革实践中锻炼成长。
(二)各部门联合对新教师进行全方位的培训和指导
每年新教师上岗之前,北仑区都要组织教育管理部门、教研室、师训机构、学校对新教师进行一体化培训。教育管理部门负责新教师试用期的考核,教研室具体指导新教师规范教学过程、提升教学能力,师训机构负责新教师继续教育的管理,学校负责新教师的具体教学实践和教学研究。各部门各负其责但不各行其是,相互之间经常性开展合作和沟通。如新教师上岗培训就是由人事科、教研室、师训机构合作完成。同时,教研室、师训机构经常深入到各学校进行指导。
(三)注重多种培训方法的有机结合
新教师培训要避免形式单一、内容脱离实际的现象。80后新教师通常思维活跃、好奇心强、勇于创造和创新,形式单一、内容空洞的培训不仅不能激发他们的学习积极性,而且严重阻碍了新教师的专业成长道路。为提高培训效果,使新教师真正能学以致用,北仑区师训相关部门和单位以及学校,尽可能地采用多样化的培训形式,努力提高培训的实效性。一是点与面相结合。每年暑期进行新教师上岗培训,引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责,初步了解教育教学的基本技能。新教师走上学校的各个工作岗位后,指定一到二名老教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养。二是高与低相结合。教研室、师训机构在一年内会定期安排层次较高的培训,如小课题研究、课程资源开发等;学校则定期组织层次较低的学习活动,如读书会、周工作会、家访等。三是长与短相结合。时间长的培训有一周左右的集中培训、分阶段进行的主题式校本研训等;时间短的培训有课间学习与交流、不定期的示范课教学等。形式多样的培训有效地提高了教师的学习积极性,激发了教师内在的学习潜能。
(四)采用一年试用期制度,激励新教师在短期内迅速成长
根据教育部相关规定,进入教育系统工作的新教师,必须接受120课时的新教师试用期培训。北仑区以此为依据,于2001年开始实施新教师试用期培训考核制度,对新教师试用期培训作了具体的规定。新教师集中培训安排在新教师上岗前(每年8月份)进行,培训时间为一周(40学时),培训内容以教师职业道德、教育形势与现状、班主任工作经验介绍、优秀教师先进事迹报告、教育行政法规、中小学教研科研介绍、教材教法研究等为主。集中培训结束后,新教师在试用期一年内要按《宁波市新教师试用期培训考核登记表》所规定内容,完成各项考核指标。集中培训具体由区教师培训中心负责。集中培训后的各项培训内容,主要在教师任职学校内开展,并由区教研室和教师任职学校经常性地进行指导。任职学校安排任课指导教师和班主任工作指导教师进行实践指导,使新教师尽快适应岗位要求,成为一名合格教师。试用期培训合格,发给《中(小)学新教师试用期培训合格证书》。