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案例教学,又称为情景教学。它是在教师的精心策划和指导下,根据教学需要,运用典型案例,将学生带入特定的事件,深入角色,充分讨论,提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学具有生动形象的知识表现和丰富具体的实践背景,能够激发学生的学习兴趣,对于学生深化基础理论、掌握专业技能、提高表达能力具有重要的作用。目前,案例教学方法在各类高等院校逐渐兴起,需要广大师生深入学习和研究。案例教学通常按照课前准备、课中讨论和总结评价三个环节进行,实施教学时应注意把握策略,确保案例教学效果的落实。
一、充分准备是开展案例教学的基础
案例教学准备包括教师的施教准备和学生的学习准备两个方面。教师的施教准备主要是选择和编写案例,并针对特定案例对学生进行必要的启发和提示。教学案例应贴近社会、来源于社会现实生活。因此,教师应根据教学需要,深入社会,搞好调查研究。条件许可时,也可组织学生一同进行社会调查,搜集案例资料,精心编写案例。但受各种因素的制约,目前案例最主要的来源是教师或学生查阅现有文献资料,根据教学需要来挑选与编制。选编案例应注意以下策略:一是案例应具有客观真实性,即使是虚拟部分也不应虚构,要有现实基础。二是案例应具有时代性,少用大家已知的历史性案例。如果需要选用历史性案例,应注意变换视角,挖掘新意。三是选编案例应注重理论与实践的有机统一,避免选用缺乏理论指导的案例,防止将实际案例与理论牵强附会。四是正面和反面案例相结合,以正面案例为主,反面案例为辅。五是案例应兼顾学生深化知识、提高能力和培养情感三个因素,注意主题突出、结构严谨、语言精练、引人入胜、发人深思。在案例选定之后,应及时发给学生,进行必要的启发和提示。教师的提示应当提纲挈领、画龙点睛,做到引而不发,并要提出自学、讨论的要求。学生的学习准备主要是自学案例材料和撰写案例分析报告。学生应根据教师的提示与要求认真阅读教材和案例,充分理解案例所描述的事实和情节,分析所联系的理论和原理,围绕需要解决的问题,抓住本质,提出自己独到的见解,做好发言准备,为课堂分析讨论打下基础。
二、深入讨论是确保案例教学成功的关键
案例教学的显著特征是“群言堂”,与传统教学的“一言堂”有着根本的区别。因此,组织学生广泛参与、深入讨论教学案例,是对教师组织案例教学的基本要求。讨论案例时,教师应充分发挥学生的主体作用,引导学生深入案例,运用所学知识来分析和处理案例中的问题。组织案例讨论可运用如下策略:一是提出讨论要求。讨论不同的案例会有不同的具体要求,但也有其共性的要求。教师对案例教学的共性要求主要是:要求学生敢于、善于发表自己的见解;认真听取和思考其他同学的意见,虚心向同学学习,积极接纳同学的正确意见。二是营造和谐氛围。在讨论过程中,既要引导学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩,又要注意平抑气氛,化解矛盾,防止因学术争论影响学生的情感交流。三是组织学生广泛参与讨论,避免“个别学生包场”。对于部分不爱发言或很少发言的学生,教师要激发他们兴趣,引导他们积极参与讨论。四是示范引路,避免“冷场”。讨论案例前,教师应通过多种方式和途径,全面了解学生的准备情况。讨论时,先请准备充分的同学登台介绍自己的分析情况,作为课程讨论的引玉之“砖”,然后再请不同意见的同学充分发表自己的见解,以期引起不同观点的交流和争辩,展开双方和多方的探讨。学生在不同观点的撞击、不同思路的启迪和不同角度的论证中深化对案例的认识,学习和运用相关的原理和方法,取得对课题内容的良好认识成果。五是避免“教师与学生的针锋相对”。这样不仅会影响讨论的深入开展,而且会影响到师生间的关系。教学讨论的实质就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论发言过程中,应有强烈的民主意识,以平等的身份组织和参与讨论,切忌发号施令和批评指责。六是提高学生参与讨论的技能。个别教师往往责怪学生“启而不发”,少数学生也确实存在“不爱说、不敢说、不会说”的现象。因此,案例教学还应训练学生积极参与讨论的技能。教师应注意训练学生善于充分表明自己对问题的认识和见解,分析讨论应以事实为根据,言之有理,语意准确,条理清晰;训练学生善于维护自己的观点和见解,敢于和善于与人争辩,注意倾听他人的意见,认识到自己观点的合理之处与不足,并使其结论更趋合理和完善。
三、科学评价是落实案例教学效果的保证
传统教学中,对学生成绩的评价,更多的是考察其概念和原理的掌握程度,偏重于考察知识。而案例教学主要考核学生解决实际问题的能力、创新实践能力和语言表达能力,侧重于考核学生的能力。为了提高学生的能力,必须强化教师对案例教学的评价工作。教师应事先向学生明确评价标准,发挥教学评价对案例教学的定向指导作用。案例教学评价可分三部分进行:一是评价学生案例学习准备情况。主要考察学生是否认真阅读案例材料、能否梳理案例材料所对应的原理、发言材料的撰写情况等。二是评价学生课堂讨论情况。主要考察学生发言是否积极、主题是否明确、观点是否创新、语言是否精炼、表达是否流畅、是否敢于坚持自己的观点并善于说服同学接受自己的观点、是否能够接纳其他同学的正确观点、与本小组同学的交流合作情况等。三是评价学生案例分析报告撰写情况。主要评价学生撰写的案例分析报告层次是否清楚、逻辑是否严谨、理论是否深刻、联系实际是否紧密、解决问题的方法是否可行等。将以上三部分的单项成绩合计,计算本次案例教学的成绩,并列入课程的期末总评成绩,从而更好地调动学生参与案例教学的积极性,起到鉴定、强化作用。教师还可挑选有一定代表性的案例分析报告,或网上交流,或复印传阅,或墙报张贴,以扩大学习效果,巩固教学成效。
(作者单位:军事经济学院襄樊分院)
一、充分准备是开展案例教学的基础
案例教学准备包括教师的施教准备和学生的学习准备两个方面。教师的施教准备主要是选择和编写案例,并针对特定案例对学生进行必要的启发和提示。教学案例应贴近社会、来源于社会现实生活。因此,教师应根据教学需要,深入社会,搞好调查研究。条件许可时,也可组织学生一同进行社会调查,搜集案例资料,精心编写案例。但受各种因素的制约,目前案例最主要的来源是教师或学生查阅现有文献资料,根据教学需要来挑选与编制。选编案例应注意以下策略:一是案例应具有客观真实性,即使是虚拟部分也不应虚构,要有现实基础。二是案例应具有时代性,少用大家已知的历史性案例。如果需要选用历史性案例,应注意变换视角,挖掘新意。三是选编案例应注重理论与实践的有机统一,避免选用缺乏理论指导的案例,防止将实际案例与理论牵强附会。四是正面和反面案例相结合,以正面案例为主,反面案例为辅。五是案例应兼顾学生深化知识、提高能力和培养情感三个因素,注意主题突出、结构严谨、语言精练、引人入胜、发人深思。在案例选定之后,应及时发给学生,进行必要的启发和提示。教师的提示应当提纲挈领、画龙点睛,做到引而不发,并要提出自学、讨论的要求。学生的学习准备主要是自学案例材料和撰写案例分析报告。学生应根据教师的提示与要求认真阅读教材和案例,充分理解案例所描述的事实和情节,分析所联系的理论和原理,围绕需要解决的问题,抓住本质,提出自己独到的见解,做好发言准备,为课堂分析讨论打下基础。
二、深入讨论是确保案例教学成功的关键
案例教学的显著特征是“群言堂”,与传统教学的“一言堂”有着根本的区别。因此,组织学生广泛参与、深入讨论教学案例,是对教师组织案例教学的基本要求。讨论案例时,教师应充分发挥学生的主体作用,引导学生深入案例,运用所学知识来分析和处理案例中的问题。组织案例讨论可运用如下策略:一是提出讨论要求。讨论不同的案例会有不同的具体要求,但也有其共性的要求。教师对案例教学的共性要求主要是:要求学生敢于、善于发表自己的见解;认真听取和思考其他同学的意见,虚心向同学学习,积极接纳同学的正确意见。二是营造和谐氛围。在讨论过程中,既要引导学生充分发表意见,鼓励不同观点的争辩,又要注意平抑气氛,化解矛盾,防止因学术争论影响学生的情感交流。三是组织学生广泛参与讨论,避免“个别学生包场”。对于部分不爱发言或很少发言的学生,教师要激发他们兴趣,引导他们积极参与讨论。四是示范引路,避免“冷场”。讨论案例前,教师应通过多种方式和途径,全面了解学生的准备情况。讨论时,先请准备充分的同学登台介绍自己的分析情况,作为课程讨论的引玉之“砖”,然后再请不同意见的同学充分发表自己的见解,以期引起不同观点的交流和争辩,展开双方和多方的探讨。学生在不同观点的撞击、不同思路的启迪和不同角度的论证中深化对案例的认识,学习和运用相关的原理和方法,取得对课题内容的良好认识成果。五是避免“教师与学生的针锋相对”。这样不仅会影响讨论的深入开展,而且会影响到师生间的关系。教学讨论的实质就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论发言过程中,应有强烈的民主意识,以平等的身份组织和参与讨论,切忌发号施令和批评指责。六是提高学生参与讨论的技能。个别教师往往责怪学生“启而不发”,少数学生也确实存在“不爱说、不敢说、不会说”的现象。因此,案例教学还应训练学生积极参与讨论的技能。教师应注意训练学生善于充分表明自己对问题的认识和见解,分析讨论应以事实为根据,言之有理,语意准确,条理清晰;训练学生善于维护自己的观点和见解,敢于和善于与人争辩,注意倾听他人的意见,认识到自己观点的合理之处与不足,并使其结论更趋合理和完善。
三、科学评价是落实案例教学效果的保证
传统教学中,对学生成绩的评价,更多的是考察其概念和原理的掌握程度,偏重于考察知识。而案例教学主要考核学生解决实际问题的能力、创新实践能力和语言表达能力,侧重于考核学生的能力。为了提高学生的能力,必须强化教师对案例教学的评价工作。教师应事先向学生明确评价标准,发挥教学评价对案例教学的定向指导作用。案例教学评价可分三部分进行:一是评价学生案例学习准备情况。主要考察学生是否认真阅读案例材料、能否梳理案例材料所对应的原理、发言材料的撰写情况等。二是评价学生课堂讨论情况。主要考察学生发言是否积极、主题是否明确、观点是否创新、语言是否精炼、表达是否流畅、是否敢于坚持自己的观点并善于说服同学接受自己的观点、是否能够接纳其他同学的正确观点、与本小组同学的交流合作情况等。三是评价学生案例分析报告撰写情况。主要评价学生撰写的案例分析报告层次是否清楚、逻辑是否严谨、理论是否深刻、联系实际是否紧密、解决问题的方法是否可行等。将以上三部分的单项成绩合计,计算本次案例教学的成绩,并列入课程的期末总评成绩,从而更好地调动学生参与案例教学的积极性,起到鉴定、强化作用。教师还可挑选有一定代表性的案例分析报告,或网上交流,或复印传阅,或墙报张贴,以扩大学习效果,巩固教学成效。
(作者单位:军事经济学院襄樊分院)