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摘 要：低年级小学生正处于数学启蒙阶段，也是发展数学兴趣和数学能力的关键时期。但是，数学具有较强的复杂性和枯燥性，学生很难对此产生兴趣，进而影响了学生的学习效果。为此，在小学低年段数学教学中，教师不妨采取趣味化教学策略。争取借助趣味元素中和数学知识的枯燥，从而激发学生的学习动力，提高课堂教学质量，促进学生数学水平的提升。
关键词：小学数学；趣味化；低年段；教学策略
低年段小学生心性幼稚，没有成熟的学习观念，他们的学习态度和学习行为基本以兴趣为主导。而数学知识枯燥复杂，再加上很多教师教学态度严肃死板，加重了课堂沉闷的氛围，这便影响了学生对数学的学习热情。所以在低年段小学数学教学中，教师就要深入分析教学内容的特点，了解学生的认知能力和兴趣喜好，据此探索趣味化教学策略。这样才能激发学生的学习兴趣，优化学生的学习体验，从而帮助低年段小学生夯实数学基础，真正实现寓教于乐。
1.结合数学绘本，激发学生兴趣
所谓绘本，就是大量图画与少量数字相结合的书籍。它不仅仅是在描述故事，同时也通过故事说明一些简单的知识。而这种“画出来的书”，可以将故事和知识以更生动直观的形式呈现出来，不仅可以为学生启蒙，也能构建学生的精神世界。并且，数学具有一定的抽象性，对于以形象思维为主的低年段小学生来说，绘本是学习数学的有效工具。所以在小学低年段数学教学中，教师不妨根据教学内容适当结合绘本。一来利用精彩的绘图激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂活动；二来使抽象的数学知识直观化、趣味化，从而促进学生的理解和记忆，实现高效的数学教学。
例如：在学习《分与合》一课时，我便借助多媒体给学生展示绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》，该绘本的两位主人公分别是牧羊少女蛋蛋和森林狼鼓鼓。在绘本故事中，少女蛋蛋一共有10只羊，随着故事情节的发展，10只羊不断被分成两个阵营。有时是5只和5只，有时是4只和6只。于是在学生观赏绘本的过程中，我将各种组合情况写在黑板上。最后根据绘本内容，学生便发现无论如何组合，羊始终都是10只。接着我便列举一些其他数字，借此展开“分与合”的训练。通过这种方式，不仅可以使课堂趣味横生，同时也能将数字的分与合过程以更直观的形式呈现出来。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。
2.创设游戏情境，活跃课堂氛围
游戏是小学生生活中必不可少的，并且不难发现，在游戏中，学生往往更愿意释放热情、发挥潜能。但在很多教师看来，课堂是知识的殿堂，游戏是学生的课下活动，二者无法相互渗透或结合。然而对于学习观念尚不成熟的低年段小学生来说，游戏比数学活动更值得认真参与。为此，在小学低年段数学教学中，教师不妨顺应学生的心意，根据教学内容和学生的兴趣喜好合理创设游戏情境。可以借助游戏引出知识内容，或者以游戏来代替课堂训练。以活跃课堂氛围，调动学生参与数学活动的积极性和主动性，从而提高课堂质量。
例如：在学习《表内乘法（二）》一课时，为了帮助学生快速掌握本节课所学内容，我便在课堂练习环节组织学生玩“谁快谁拿走”的游戏。首先我准备一些写有七以内数字的卡片，然后一分为二，请两名学生上台，每人分得一摞卡片。接着两人分别抽出一张卡片，放在桌面上，然后报出两数相乘的得数。最先报出得数且得数正确的学生，可以将桌面上的卡片收回，最终手中卡片数量最多的学生获胜。在这一过程中，学生表现得十分踊跃，纷纷主动参与游戏，并为了取得游戏的胜利而认真背诵乘法口诀。所以说在小学低年段数学教学中为学生创设游戏情境，是激发学生主动性、提高学生学习效率的可行之法。
3.渗透生活元素，强化教学效果
不难发现，数学被广泛地应用于我们的日常生活中，比如：计算时间、购物结账、清点物品数量等等，无处不需要用到数学知识。并且，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生自然对丰富多彩的生活图景更富有热情，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在低年段小学数学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的生活经验合理渗透生活元素。这一
方面可以建立学生和数学之间的亲切感，以激发学生的學习兴趣；另一方面熟悉的生活图景可以缓解数学的枯燥复杂，简化学生的理解过程，从而强化课堂教学效果。
例如：在学习《时、分、秒》一课时，为了合理渗透生活元素，我先要求学生利用硬纸板等材料，按照家中挂钟的样子自制钟表。然后在上课时，我让学生用手中的钟表来辨别时针、分针和秒针。而为了锻炼学生认读时间的能力，我便尽量为学生描述生活图景。比如我将手中的钟表调到十二点整，然后让学生说出时间。这时有部分学生错以为是六点钟，于是我描述道：“在这个时间点上，家里通常在做午饭。”这时学生便根据生活经验来纠正答案。通过这种方式，可是使课堂充满生活气息，使数学知识充满趣味性。从而培养学生的数学兴趣，促进学生对数学知识的深度掌握。
总之，在小学低年段数学教学中，教师要顺应学生的认知能力和心理特点，合理开展趣味化教学。这样才能增强学生的学习动力，优化学生的学习效果，从而更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]华有称.小学数学教学生活化策略探析[J].江西教育，2018.
[2]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018.
关键词：小学数学；趣味化；低年段；教学策略
低年段小学生心性幼稚，没有成熟的学习观念，他们的学习态度和学习行为基本以兴趣为主导。而数学知识枯燥复杂，再加上很多教师教学态度严肃死板，加重了课堂沉闷的氛围，这便影响了学生对数学的学习热情。所以在低年段小学数学教学中，教师就要深入分析教学内容的特点，了解学生的认知能力和兴趣喜好，据此探索趣味化教学策略。这样才能激发学生的学习兴趣，优化学生的学习体验，从而帮助低年段小学生夯实数学基础，真正实现寓教于乐。
1.结合数学绘本，激发学生兴趣
所谓绘本，就是大量图画与少量数字相结合的书籍。它不仅仅是在描述故事，同时也通过故事说明一些简单的知识。而这种“画出来的书”，可以将故事和知识以更生动直观的形式呈现出来，不仅可以为学生启蒙，也能构建学生的精神世界。并且，数学具有一定的抽象性，对于以形象思维为主的低年段小学生来说，绘本是学习数学的有效工具。所以在小学低年段数学教学中，教师不妨根据教学内容适当结合绘本。一来利用精彩的绘图激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到课堂活动；二来使抽象的数学知识直观化、趣味化，从而促进学生的理解和记忆，实现高效的数学教学。
例如：在学习《分与合》一课时，我便借助多媒体给学生展示绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》，该绘本的两位主人公分别是牧羊少女蛋蛋和森林狼鼓鼓。在绘本故事中，少女蛋蛋一共有10只羊，随着故事情节的发展，10只羊不断被分成两个阵营。有时是5只和5只，有时是4只和6只。于是在学生观赏绘本的过程中，我将各种组合情况写在黑板上。最后根据绘本内容，学生便发现无论如何组合，羊始终都是10只。接着我便列举一些其他数字，借此展开“分与合”的训练。通过这种方式，不仅可以使课堂趣味横生，同时也能将数字的分与合过程以更直观的形式呈现出来。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。
2.创设游戏情境，活跃课堂氛围
游戏是小学生生活中必不可少的，并且不难发现，在游戏中，学生往往更愿意释放热情、发挥潜能。但在很多教师看来，课堂是知识的殿堂，游戏是学生的课下活动，二者无法相互渗透或结合。然而对于学习观念尚不成熟的低年段小学生来说，游戏比数学活动更值得认真参与。为此，在小学低年段数学教学中，教师不妨顺应学生的心意，根据教学内容和学生的兴趣喜好合理创设游戏情境。可以借助游戏引出知识内容，或者以游戏来代替课堂训练。以活跃课堂氛围，调动学生参与数学活动的积极性和主动性，从而提高课堂质量。
例如：在学习《表内乘法（二）》一课时，为了帮助学生快速掌握本节课所学内容，我便在课堂练习环节组织学生玩“谁快谁拿走”的游戏。首先我准备一些写有七以内数字的卡片，然后一分为二，请两名学生上台，每人分得一摞卡片。接着两人分别抽出一张卡片，放在桌面上，然后报出两数相乘的得数。最先报出得数且得数正确的学生，可以将桌面上的卡片收回，最终手中卡片数量最多的学生获胜。在这一过程中，学生表现得十分踊跃，纷纷主动参与游戏，并为了取得游戏的胜利而认真背诵乘法口诀。所以说在小学低年段数学教学中为学生创设游戏情境，是激发学生主动性、提高学生学习效率的可行之法。
3.渗透生活元素，强化教学效果
不难发现，数学被广泛地应用于我们的日常生活中，比如：计算时间、购物结账、清点物品数量等等，无处不需要用到数学知识。并且，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生自然对丰富多彩的生活图景更富有热情，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在低年段小学数学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的生活经验合理渗透生活元素。这一
方面可以建立学生和数学之间的亲切感，以激发学生的學习兴趣；另一方面熟悉的生活图景可以缓解数学的枯燥复杂，简化学生的理解过程，从而强化课堂教学效果。
例如：在学习《时、分、秒》一课时，为了合理渗透生活元素，我先要求学生利用硬纸板等材料，按照家中挂钟的样子自制钟表。然后在上课时，我让学生用手中的钟表来辨别时针、分针和秒针。而为了锻炼学生认读时间的能力，我便尽量为学生描述生活图景。比如我将手中的钟表调到十二点整，然后让学生说出时间。这时有部分学生错以为是六点钟，于是我描述道：“在这个时间点上，家里通常在做午饭。”这时学生便根据生活经验来纠正答案。通过这种方式，可是使课堂充满生活气息，使数学知识充满趣味性。从而培养学生的数学兴趣，促进学生对数学知识的深度掌握。
总之，在小学低年段数学教学中，教师要顺应学生的认知能力和心理特点，合理开展趣味化教学。这样才能增强学生的学习动力，优化学生的学习效果，从而更好地实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]华有称.小学数学教学生活化策略探析[J].江西教育，2018.
[2]江秀林.数学绘本在数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018.