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【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅能有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能很好地培养学生主动探索、主动发展的能力，为他们今后的习作打下扎实的基础。
【关键词】创设;情境;激发;观察;想象
The establishment situation, stimulates student’s writing interest
Huang Shengyu
【Abstract】The elementary school thesis teaching is the elementary school language teaching important component, the teacher establishes the richly colorful teaching situation in the classroom, not can only stimulate the desire which and the writing interest effectively the student innovates, expands student’s writing mentality, but can also train the student to explore, the initiative development ability on own initiative well, will build the solid foundation for their present’s exercise.
【Key words】Establishment; Situation; Stimulation; Observation; Imagination
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
1 创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。(1)看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。(2)闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。(3)摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉困难了。
2 创设想象情境 激发想象力
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力”。人的想象过程，就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一，想象越发展越有助于学生创造性思维的发展。因此，课堂上教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
2.1 训练思维 注重想象:除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《卖火柴的小女孩来到我家》想象作文的片断练习，课堂上，教师就可以设计启发学生展开思维的提示：①小女孩来到我家我会说对她说些什么话？②我当时会有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己喜欢的学习伙伴（四至六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地描述出来，让学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是学习有困难的同学提供充分表现的机会和提高的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.2 培养想象 训练能力:新的课程标准要求小学生：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的愿望：有的说自己想当一名解放军战士或抓坏人的警察，有的说自己想当一名医生，有的说自己想当一名科学家等第；这时老师就应该启发和引导学生用生动形象，风趣幽默的儿童语言来表达他们内心的感受，说出他们内心的真情实感，在课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发学生求新求异的创造思维。
2.3 积累语言 丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”：一是培养学生养成摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言的习惯，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”；二是利用班队课、活动课开展“与好书交朋友”的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；三是举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；四是开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。总之，课堂上我们要充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，要培养学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我想写”、“我要写”。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能很好地促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，为他们今后的习作打下扎实的基础。
【关键词】创设;情境;激发;观察;想象
The establishment situation, stimulates student’s writing interest
Huang Shengyu
【Abstract】The elementary school thesis teaching is the elementary school language teaching important component, the teacher establishes the richly colorful teaching situation in the classroom, not can only stimulate the desire which and the writing interest effectively the student innovates, expands student’s writing mentality, but can also train the student to explore, the initiative development ability on own initiative well, will build the solid foundation for their present’s exercise.
【Key words】Establishment; Situation; Stimulation; Observation; Imagination
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
1 创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。(1)看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。(2)闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。(3)摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉困难了。
2 创设想象情境 激发想象力
英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力”。人的想象过程，就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一，想象越发展越有助于学生创造性思维的发展。因此，课堂上教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
2.1 训练思维 注重想象:除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《卖火柴的小女孩来到我家》想象作文的片断练习，课堂上，教师就可以设计启发学生展开思维的提示：①小女孩来到我家我会说对她说些什么话？②我当时会有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己喜欢的学习伙伴（四至六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地描述出来，让学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是学习有困难的同学提供充分表现的机会和提高的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.2 培养想象 训练能力:新的课程标准要求小学生：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的愿望：有的说自己想当一名解放军战士或抓坏人的警察，有的说自己想当一名医生，有的说自己想当一名科学家等第；这时老师就应该启发和引导学生用生动形象，风趣幽默的儿童语言来表达他们内心的感受，说出他们内心的真情实感，在课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发学生求新求异的创造思维。
2.3 积累语言 丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”：一是培养学生养成摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言的习惯，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”；二是利用班队课、活动课开展“与好书交朋友”的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；三是举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；四是开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。总之，课堂上我们要充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，要培养学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我想写”、“我要写”。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能很好地促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，为他们今后的习作打下扎实的基础。