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[摘要]审美教育既是艺术设计教育中的基础也是重点。虽然在艺术设计的培养课程中很少直接开设审美课程，但是我们不能否认审美教育是贯穿艺术设计始终的一个必不可少的链条。
[关键词]艺术感受 审美实践 审美联想
审美教育既是艺术设计教育中的基础，也是重点。笔者所阐述的审美教育并不仅仅是艺术上的审美，更应该包括自然之美和社会之美，包括对主流道德伦理的感知，甚至是对市场规律的认识。这些都将使艺术设计的内容更加饱满。对于提出怎样才能做好艺术设计这样问题的回答，大部分是要善于积累。在积累的同时我们更应该去思考审视，能辨真伪，去其糟粕，取其精华。
马克思曾说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说，按照美的原则创造出来的艺术品，反过来又会对人们起着美的教育作用。从而提高人们的欣赏能力。这种欣赏艺术的能力日积月累就形成良好的艺术素养，提高审美的能力。
一、艺术设计中审美教育的必要性
审美的范畴很广很大，但是可以说艺术是审美这棵大树上的最大分支。单就审美教育来说，它是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。然而，对于艺术设计中的审美教育，我们当然也本着大范畴审美教育的原则，同时更加追求对艺术设计工作者一些对美的独特的专业的艺术感受的培养，使他们具备鉴赏美和创造美的能力。相信只有具备最起码的分辨美丑的能力，健康的审美观、审美情趣和审美理想，以及掌握基础的创造美的技能，才能有资格做一个设计人员。当然只有拥有较高的审美意识，经历过较多的审美实践，具有相当高的审美能力，善于将自。然美、社会美、艺术美巧妙地运用在艺术创作上，才能称之为一名出色的艺术设计工作者。
二、艺术设计中审美的维度
在这样一个新时代，我们对审美的培养不应该禁锢于对自然、社会的审美，也应该涉及对市场规律的认识。在设计这种特有的审美规则中隐藏着客观的依据和需求。因为，我们的设计最终会衍生成产品供人使用和消费。那么，我们不得不考虑它的功能性和市场性。在某种程度上来说，设计之美这时是依托市场规律的，正是残酷的市场竞争和适者生存的法则造就了这一审美趣味。可以看出，正是市场规律造就了设计风格的起落跌荡。这就不难理解古典主义、简约主义或是后现代主义的交替反复现象。在时代的催生下，市场法则时而维护严格的科学设计原理，时而纵容设计师单纯的个人表现，时代的进步以及某些历史的偶然因素造就了设计风格的不可预见性和意趣盎然，充满挑战和迷乱。这时，对于艺术设计中的审美教育便是对市场规律的掌握。
三，审美实践对感召力和辨识力的培养
艺术创造是否具有欣赏性是由审美意识来决定的，而审美意识恰恰需要审美实践来培养。大类的感知主要通过视觉和听觉来实现，它们是最直接的也是最容易产生感召力和辨识力的。当我们看到一幅好的艺术作品时，往往会产生强烈的共鸣，让我们身临其境，有深陷其中的感觉。而当我们听到像《春江花月夜》这类的乐曲时，脑海里一定会浮现出美丽的画面以及跳跃的颜色。虽然视觉和听觉是最强烈的审美感知，但是我们也并不排除其他感觉的作用。法国著名雕塑家罗丹在谈到他对于古希腊雕塑《维纳斯》的审美感受时说：“抚摸这座雕像时，几乎觉得是温暖的。”我们对食物的审美感知往往都是在味觉和嗅觉上，其实我们在赞扬一件好的艺术作品的时候也常用到“有味道”“回味无穷”这类的味觉词汇。我们的审美感知的好坏有时也被称之为品味的高低。这些审美实践所给我们带来的审美感受不但能清晰的让我们辨识出美的真伪，更能让好的艺术作品对我们产生感召力，使我们为之感动、震撼和思考。
四、审美联想对艺术设计的反作用
联想是一种记忆与记忆之间的连接与拓展。审美的直观和直觉产生了审美联想。狄德罗认为，艺术想象“人们追忆形象的技能”，黑格尔也说，艺术想象“这种创造性活动还要靠牢固的记忆力，能把这种多样图形的花花世界记住。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。审美联想可以说是艺术创作的直接动力和源泉，通过审美联想可以引发一些创作主题，也可以结合自己的创作主题汲取到一些表现形式，同时更能激发设计者的创作激情。
审美教育不以培养设计者感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。审美的高度便是他们艺术创作的高度。
综上所述，美是人类生活及社会进步中一个永恒的主题。审美教育是美学和教育学的“合金”，是整体教育的重要组成部分，“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展”。审美教育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使人走向人格完美，以美启真，以美储善。美育的发展和完善还有待于人们意识的转变、提高，从根本上变革不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对人的全面发展能力的培养。这些将有利于人类及其人格的进步，最终促进社会的健康发展。因此，审美教育对促进人的全面发展是一个重要环节，全人类应为此做出努力!
[关键词]艺术感受 审美实践 审美联想
审美教育既是艺术设计教育中的基础，也是重点。笔者所阐述的审美教育并不仅仅是艺术上的审美，更应该包括自然之美和社会之美，包括对主流道德伦理的感知，甚至是对市场规律的认识。这些都将使艺术设计的内容更加饱满。对于提出怎样才能做好艺术设计这样问题的回答，大部分是要善于积累。在积累的同时我们更应该去思考审视，能辨真伪，去其糟粕，取其精华。
马克思曾说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说，按照美的原则创造出来的艺术品，反过来又会对人们起着美的教育作用。从而提高人们的欣赏能力。这种欣赏艺术的能力日积月累就形成良好的艺术素养，提高审美的能力。
一、艺术设计中审美教育的必要性
审美的范畴很广很大，但是可以说艺术是审美这棵大树上的最大分支。单就审美教育来说，它是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。然而，对于艺术设计中的审美教育，我们当然也本着大范畴审美教育的原则，同时更加追求对艺术设计工作者一些对美的独特的专业的艺术感受的培养，使他们具备鉴赏美和创造美的能力。相信只有具备最起码的分辨美丑的能力，健康的审美观、审美情趣和审美理想，以及掌握基础的创造美的技能，才能有资格做一个设计人员。当然只有拥有较高的审美意识，经历过较多的审美实践，具有相当高的审美能力，善于将自。然美、社会美、艺术美巧妙地运用在艺术创作上，才能称之为一名出色的艺术设计工作者。
二、艺术设计中审美的维度
在这样一个新时代，我们对审美的培养不应该禁锢于对自然、社会的审美，也应该涉及对市场规律的认识。在设计这种特有的审美规则中隐藏着客观的依据和需求。因为，我们的设计最终会衍生成产品供人使用和消费。那么，我们不得不考虑它的功能性和市场性。在某种程度上来说，设计之美这时是依托市场规律的，正是残酷的市场竞争和适者生存的法则造就了这一审美趣味。可以看出，正是市场规律造就了设计风格的起落跌荡。这就不难理解古典主义、简约主义或是后现代主义的交替反复现象。在时代的催生下，市场法则时而维护严格的科学设计原理，时而纵容设计师单纯的个人表现，时代的进步以及某些历史的偶然因素造就了设计风格的不可预见性和意趣盎然，充满挑战和迷乱。这时，对于艺术设计中的审美教育便是对市场规律的掌握。
三，审美实践对感召力和辨识力的培养
艺术创造是否具有欣赏性是由审美意识来决定的，而审美意识恰恰需要审美实践来培养。大类的感知主要通过视觉和听觉来实现，它们是最直接的也是最容易产生感召力和辨识力的。当我们看到一幅好的艺术作品时，往往会产生强烈的共鸣，让我们身临其境，有深陷其中的感觉。而当我们听到像《春江花月夜》这类的乐曲时，脑海里一定会浮现出美丽的画面以及跳跃的颜色。虽然视觉和听觉是最强烈的审美感知，但是我们也并不排除其他感觉的作用。法国著名雕塑家罗丹在谈到他对于古希腊雕塑《维纳斯》的审美感受时说：“抚摸这座雕像时，几乎觉得是温暖的。”我们对食物的审美感知往往都是在味觉和嗅觉上，其实我们在赞扬一件好的艺术作品的时候也常用到“有味道”“回味无穷”这类的味觉词汇。我们的审美感知的好坏有时也被称之为品味的高低。这些审美实践所给我们带来的审美感受不但能清晰的让我们辨识出美的真伪，更能让好的艺术作品对我们产生感召力，使我们为之感动、震撼和思考。
四、审美联想对艺术设计的反作用
联想是一种记忆与记忆之间的连接与拓展。审美的直观和直觉产生了审美联想。狄德罗认为，艺术想象“人们追忆形象的技能”，黑格尔也说，艺术想象“这种创造性活动还要靠牢固的记忆力，能把这种多样图形的花花世界记住。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。审美联想可以说是艺术创作的直接动力和源泉，通过审美联想可以引发一些创作主题，也可以结合自己的创作主题汲取到一些表现形式，同时更能激发设计者的创作激情。
审美教育不以培养设计者感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。审美的高度便是他们艺术创作的高度。
综上所述，美是人类生活及社会进步中一个永恒的主题。审美教育是美学和教育学的“合金”，是整体教育的重要组成部分，“没有美育，就不可能有个性充分的全面发展”。审美教育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使人走向人格完美，以美启真，以美储善。美育的发展和完善还有待于人们意识的转变、提高，从根本上变革不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对人的全面发展能力的培养。这些将有利于人类及其人格的进步，最终促进社会的健康发展。因此，审美教育对促进人的全面发展是一个重要环节，全人类应为此做出努力!