微视频是信息技术和通信技术发展的新兴传媒方式，它适合于在各种移动媒体终端，在移动的状态下和短时休闲状态下进行播放。之所以叫微视频，主要特征在于短，可以是30秒，也可以是10分钟以内。大多数的微视频取材于老百姓的日常生活，易于理解。這些特点使得它成了地理课堂教学中有利的工具，如果我们在课堂教学中合理地使用，会取得意想不到的效果。
　　一、运用微视频导入能大大提高学生的学习兴趣
　　微视频信息容量明确，趣味性强，有利于课堂主题教育的开展，能集中学生的注意力。例如，在《人地关系思想演变》中我导入微视频《威胁人类生存的全球十大环境问题》，这些极具视觉和听觉冲击力的真实画面、音乐，仅仅需要2分多钟便让学生对全球环境问题有了真切的感受和沉痛的感悟，迅速实现了通过导入环节创设教学情境、激发学习兴趣、点名学习主题的预期目的。
　　反思感悟：微视频可以从网络中寻找，也可以根据内容自己录制，有着很多独特的优势。
　　首先，随着E时代的发展，网络上出现各种类型素材的视频，我们可以根据自己所教内容来选取相关的视频。而信息传递的及时性、便捷性体现了课堂教学环节的与时俱进，提高了课堂教学的实效性。
　　其次，地理微视频也可以根据教学需要量身定制，微视频在制作之前，教师要达到什么样的目标、通过什么样的表现手段、选取什么样的素材都可以自己精心准备并根据使用效果随时修改。
　　二、微视频运用有利于重点突破——微课
　　对于很多地理老师来说，尽管已经掌握了一定的教学经验，对重难点的把握也很到位，但往往因班级学生人数多管理困难，或因教学设施陈旧，活动形式受限，很难把自己的理解传授给学生，难以做到尽善尽美。不少老师在课堂上指图、讲图，再让学生反复记忆概念，枯燥乏味。不仅不利于提高学习效果，还会影响到学生学习地理的兴趣。在《人地关系思想的演变》中，理解人与环境的关系及环境问题产生的原因是教学的重难点内容。在处理这部分时我使用微课，在微课中通过图片动态展示，学生一目了然，易懂乐学。
　　反思感悟：微课作为一种新型的课程形态，其主要目的不在于验证某种理论，而在于解决实际问题，提高教学效率，实现教学的内在价值。
　　首先，微课制作不仅要设计方案，而且更要注重再创新。教师要注意根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发状况，灵活调整方案；也可以通过观看别人的微课找寻自己的不足，来变更方案。它不仅会改变教师的教学观念，同时会通过行动引起教师对教学实践的改进，并在改进的过程中继续不断地发现更好的方案和办法，进而提高课堂教学效果。
　　其次，微课促反思。微课是一种基于教师个体自主思考的研究，它的前提是教师个体的自主独立的思考。微课制作既需要教师与同伴之间、教师与校外专家之间的合作，更需要教师个人的独立思考并“发表”自己的意见。
　　三、课堂检测用微视频，让地理学习更有趣
　　课堂检测是教学模式不可或缺的一个环节，也是确保“人人清，堂堂清”的有效途径。怎么能在课堂结束时保证每个学生都能掌握知识提高能力？在《人地关系思想的演变》这节课最后我制作了微视频《砸金蛋》。每个“金蛋”对应一个本节相关试题。在设置试题时可以并列设置题目，一个学生完成题目下一个学生接着砸；也可以递进式设置，学生完成题目后接着砸下一个。这种游戏式的做题即起到了练习的目的，又能让学生产生意犹未尽之感，激发了学生的学习兴趣。
　　反思感悟：课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，是长期以来被许多老师认为行之有效的方法。但如果设置不当就会流于形式，起不到检测的效果。用在课堂检测的微视频可以改变单调的做题学习方式，从而丰富了学习情境，增加了趣味性，提高了学习效率。
　　为了能让学生的自主学习更有效，教师在选取和录制微视频时，尤其要注意几点：一是选取微视频时要贴主题，既要能表达主题思想又要避免时间太长或内容太多。二是根据教学目标设计有趣的学习任务或情境，确保能吸引学生高质量地完成。三是微课制作要重点突出，化繁为简。