语文教学内容广泛，涉及到社会、自然的各个方面。可以说世界有多宽广，语文教学的内容就有多宽广。体现传统美德、高尚情怀的文学作品，在语文教材中俯拾皆是。教师能抓住这些内容，入情入理地讲解、讨论，使学生产生共鸣，深受感染，必能在思想上受到启迪，使人格得到升华。可以说语文教学为学生提供了一个体验人生、认识自然和社会的大平台，促使学生心理健康快乐的成长。
　　那么如何在语文教学中实施心理健康教育呢？主要从下面几点去做：
　　首先，教师要有自我心理保健意识。我们的社会已进入信息化时代，人类的生活节奏在加快，知识的更新速度令人惊目。教师在工作中除运用传统的教学教法外，必须用更多的时间和精力去选择、组织优秀的教学软件，高效的教学方法，进行大量的教学研究工作。同时还要投入更多的精力去关注学生丰富多彩的学习生活和个性发展。这种劳动更加繁杂、更加需要精力。因此教师既要钻研专业知识，又要努力学习一些有关教育心理学方面的知识。在深入学习、牢固掌握其中的基本理论和教育观点后，应用这些专业知识减轻或消除学生的心理压力。还要在平时多与学生接触，对于学生而言，在知识的快速更新和升学巨大压力情况下，他们倾诉的机会较少，面临很多学习心理问题。因此老师要多用心倾听学生的言语，多与他们交流，提前帮助他们发泄情绪或从中发现并解决一些学生学习心理问题。同时多与家长交流，在家庭教师双方共同努力下，来预防或解决学生学习心理问题。以此让学生以轻松的心情、良好的心态投入到紧张的学习中，让他们乐于学习。
　　其次，多鼓励多表扬，提倡鼓励教学，从而培养学生的自信心。自信心可以说是学生走向成才之路的第一步，强烈的自信心促使人们自强不息而终于成才。如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力充分发挥。十几岁的中学生，这个年龄段的人总体上思维活跃、表现欲强，总想有所作为，但实际上他们大多数时候对自己的认识是茫然的。尤其是初中生，他们学习负担重、升学压力大、精神很脆弱 ，时常怀疑自己的智力、能力，内心深处是矛盾的甚至是痛苦的，总想急于求成而结果是急了也没用。因此老师要及时地有针对性地给与指点、表扬和鼓励，让学生认识到自己还有潜力，还能进步，那么他们的自信心就会增强，就会满怀希望地努力学习下去，从而培养学生的自信心。例如，教《谈骨气》，引导学生感受古人的强烈自尊和骨气所在，增强民族自豪感和自信心；学习《小桔灯》，引导学生感受到小姑娘镇定、勇敢、乐观自信的精神；学习杜甫的《丑小鸭》时，先让同学反复诵读，再从中找出丑小鸭遇到的诸多磨难，最后变成美丽的白天鹅的过程。在这个教学过程中，让学生相信只要你克服困难，拥有理想一定会实现理想的。
　　第三、在教学中提倡互相尊重、互相帮助、互敬互爱，来培养学生的诚实品质、协作精神、创新意识质。教师与学生是两个平等的主体，因此在教学中要以民主的方式管理、引导学生，注重他们人格的培养。可以通过分组学习讨论、学习互助组、批评与自我批评以及多媒体影视教育等形式，使学生充分认识优秀人格品质的重要作用，刺激他们优秀品质的形成。坦率诚实、不躲不藏是中华民族的传统优良品质，也是其他心理要素及一切成就的基础。学习鲁迅的《风筝》，让人感叹一位伟人坦诚的胸怀，严于解剖自己的精神；学习《珍珠鸟》，让学生感受“信赖，往往创造出美好境界”的深刻含义。社会发展至今，现代化生产要求人们彼此密切协作，共同劳动，新的科研成果也需要多学科协作，所以合作精神是当今人才的重要品质。除了具有协作精神，当今的人才还应有创新精神。现代社会充满着竞争，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取。所以独创性是现代社会所需的重要个性心理品质。因循守旧，故步自封，将被社会所淘汰。教师可以读《装在套子里的人》，让学生知道主人公别里科夫那样，害怕新生事物，看不惯稍有出格的举止，最终灭亡。所以要勇于创新。我们学习钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，便能更深刻地领略到创新的魅力。如“狗和它自己影子的故事”，衔肉的狗冲着自己的影子汪汪直叫，结果肉掉进了水里。人们普遍认为这则寓言意在戒贪得，而钱钟书却看出了旁的意思，以狗看到水里的影子联想到人也需要一面镜子，并得出“能自知的人根本不用照镜子”，“不自知的东西，照了镜子也没用”，即“有些东西最好不要对镜自照”的结论。又如，“牛跟蛙的故事”，本意是说不应该拿自己的缺点跟别人的优点相比。但作者却从这个故事中得到启发：现在有些人把缺陷偏说成长处，“吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德”，自我满足，自我欣赏，也就与世无争。实际上，他们是那种不思进取，不求上进的人。此两例足以证明创新思维带来的好处，只有培养出充满创新精神的人才，我们的社会才会不断进步，我们的国家才会在未来的竞争中立于不败之地。
　　第四、多给予学生期望。在教学中教师要深入细致准确地把握每个学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望。中学生正处于自我意识形成期，教师的言语行为对他们影响很大。教师要对每一个学生给予期望，在课堂内外，可经常用一个赞许的眼神或微笑、一句鼓励的话语、一个微小的动作、适度的批评等形式，把这种期望或明或暗地传递给学生， 力争让学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，使学生的成绩和智力快速进步和发展。学习《伤仲永》，从有天赋的仲永到普通的人的过程，血气方刚的中学生怎么会不吸取一点教训？学习《重塑生命》，三岁的海伦被病魔夺取去了听力、视力，变成了一个聋哑盲人。但是在老师和她的努力下，成为一个非常有作为的女性。再让学生联系自己，那么是不是会对生活拥有更多的勇气呢？
　　总之，上述仅是我个人语文教学中的一点见解，其它学科的教师也可结合本学科特点进行改进完善。但不管如何，现阶段的教师必须努力学习教育心理学，在教学中把握好学生的心理，在各学科教学中把传授文化知识、解决学生心理问题和培养学生优秀人格品质结合起来，切实做到教书育人，为我国的社会主义建设提供健康优秀的人才。