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阅读是人类文明传承的主要载体，阅读量的累积增加是社会进步、文明程度提高的重要标志之一。高中英语泛读量的补充一直是高中英语学科工作的重中之重，从高中开始纯粹的阅读课（泛读课）是很多学校一直以来的教学尝试。
从语言学习对学习者会产生的长远影响出发，我们需要让学生在学生时代体验外语阅读的快乐，培养阅读的兴趣，帮助学生养成阅读的习惯。我们相信在英语学习过程中增大阅读输入量，让学生接触适合他们语言学习程度的材料符合语言学习的客观规律，能真正拓展学生视野，丰富学生的精神牛活，提升学生的综合语言运用能力。
准备阶段
为了保证泛阅读的效果，我们在阅读课实施前做了充分的准备工作。
在高一上学期伊始进行了两种模式的阅读课尝试：
一种是纯粹的泛读，选取两个班将每周两个早读40分钟的时间作为泛读课。学生仅在规定的时间内选择适合自己的英语读物并在课下进行摘抄，或书写英文读后感；阅读的书月是任课教师为学生推荐的，如The Catcher in the RYe《麦田里的守望者》、The Autobiographyof Benjamin Franklin《富兰克林自传》、The Unquiet Grave《不平静的坟墓》、Discovery等。
一种是阅读与主观试题结合，在阅读的基础上完成教师没定的关于文章主旨获取、作者观点态度、文字的斟酌学习等附加练习题；在与同备课组老师一起检测阅读效果的基础上，与学生进行面谈，同时与英语教学资深专家对阅读课模式进行沟通，达成共识，借以Sustained Silent Reading（持续默读）的阅读方式，确定阅读课最终的基本模式：半干预阅读+摘抄。
实施阶段
1.课程安排计划
以“Enjoy Reading（享受阅读）”为题目的阅读课程每周为一学习单元，每学期根据学期长短没为12到13个学习单元，每次40分钟的阅读时间；每单元选取六到八篇文章；根据文章体裁的不同，文章长度短到两百多词，长达一千五百词左右。
每单元阅读材料的选取或贴近课本话题，或选择最新的新闻，评论，或选取贴近学生生活的励志文章；在关注时事的同时，兼顾人文与经典；尽量保证文章的时代感，力求话题新颖时尚、贴近学生生活。阅读的体裁多样，涉及到记叙文、说明文、应用文、议论文等。语料的选择上尽量考虑控制生词在文章中的比例，以免影响学生的阅读兴趣和持续发展（见下页表1）。
2.阅谈材料来源
阅读课前，教师从国外著名网站、中国英语学习网站等进行阅读材料的选取，同时补充心灵鸡汤类经典的美文赏析等作为阅读素材，花费一到两天的时间进行文章的筛选、词汇的注释、中文导读的整理和阅读材料的排版。
模仿报纸的排版方式，篇幅长的文章配以抓人眼球的话题图片，降低了文章的难度的同时更引发了学生的阅读兴趣。
同时，在每期“Enjoy Reading”的第一版上设计了“导读”，对于阅读有难度的文章用中文简单介绍文章梗概。每次阅读建议学生先阅读文章导读再有针对性地进行阅读。两期“EnjoyReading”的“导读”摘录如下：
导读 1：
1.走近传统的英式早餐。
2.看纸质书还是电子书并不重要，重要的是沉迷于阅读中的那种感觉。我们为什么要阅读，因为读书对人类的发展非常重要。
3. 访问美国的人们常常想知道各个州的名称是从何而来的。是不是所有的名字都来源于（美洲）印第安人的语言呢？
4. 人的一生中会遇到这样那样的困难，不管何时，都“不要让任何人偷走你的梦想。无论怎样都要跟随自己的心！”
5.近日爱德华·斯诺登这个名字传遍世界，因为他成为美国历史上最“出名”的泄密者之一。在美国，人们也正在讨论，到底他是一个捍卫公民自由的爱国者，还是史上最无原则的一个叛徒。
6.正如人脸自从石器时代以来已经发生相当大的进化，我们可以预见在未来我们的脸庞也将发生不断的变化。10万年后的人类长成啥样？
7.美国朋友邀你拜访。你以前从未去过美国人的家，你不确定该怎么做。该带礼物？该怎么穿？几点到？……你所不知道的美国人的待客礼仪。
导读2：
1. 四川雅安芦山的地震，又一次考验了我们的国家。习主席多次对地震后重建美好家园表示了充分的信心。让我们携手克服困难，创造幸福的明天。
2.源于江南style的航母style，即我们所讲的起飞演示助理是怎样产生的呢？
3“铁娘子”撤切尔夫人是英国任职最长的首相，也是唯一的女首相。她的不幸中风辞世在世界各地引发了一阵哀悼浪潮。
4.“硅谷机器人街区聚会”在“国家机器人周”期间举行，机器人爱好者，教育家与企业家，学生与工程师，都在聚焦未来。他们期待自动化变得更加智能，机器变得更加实用，每个人都能与机器人朋友并肩生活。
5. 电梯内，你通常选择哪个位置站立？新研究指出，人们在进电梯后数秒之内，就会根据一种微观社会等级来决定自己站的位置。
6. 老话重提：态度决定一切！
7. 我们常体验的“农家乐”，先逛店后网购，进入职场需具备的“口袋技能”有没有合适的英文进行解释呢？
在实施“Enjoy Reading”阅读课程两年的时间里，英语老师和同学们一道经历了中国第一夫人出访的始末；了解了雾霾天气的种种防护措施；我们一起到海洋探险，“陪同”贝克汉姆完成他的北京之行；我们走进《唐顿庄园》学习英式餐桌礼仪，阅读研究报告，亲身体会了莎士比亚与华兹华斯的作品好比大脑的“火箭助推器”，使人徜徉其中流连忘返；我们懂得了灯光的强弱会对人的情绪有这样那样的影响的道理所在；我们知道了人们宠爱的猫咪如果没有被给予足够的自由空间会患受宠焦虑症；我们明白了，“人要想像风筝一样努力飞到高处，有些会令我们恼怒的约束实际上却是帮助我们攀升和实现愿望的平衡力”。 3.阅读课设计
将40分钟的阅读课分为两个阶段：
第1阶段为前35分钟：学生静心阅读（要求：不查字典，不摘抄；将长句进行标记，稍后进行摘抄和翻译；影响理解的词要做标记。）
第2阶段为后5分钟：学生或者与同伴进行简单的读后交流，与同伴分享自己欣赏的句子，选取2个句子进行口头翻译或paraphrase，或者对阅读情况进行小型问答练习（教师适当准备题月）。
如：高一“Enjoy Reading”第3次课，在学生进行了35分钟的静心阅读后，教师针对第2篇文章设计了包括构词法、近义表达、词组积累类的词汇练习，旨在让学生在通过阅读进行词汇的梳理和学习，扩大词汇量（表2）。
在课程实施过程中，教师根据文章题材、体裁及难度的不同，没计不尽相同的小型读后任务。如对于文章细节内容的捕捉，对于新生词汇的整理与积累，对长难句子结构的分析与英文paraphrase的练习；或设计问题，使学生在文本层面理解的基础上对文章进行深层次的挖掘。
4.改进
第一次阅读课后，有些学生反映有的阅读篇章过长，出现的生词量大，导致阅读过程中兴趣的不足。根据学生提出的问题与困惑，教师对阅读材料进行了两点改动：首先，难度大的文章适当为部分生词增加中文注释；其次，标注每篇文章的字数，以便学牛对自己的阅读速度有所监控（高考对于阅读速度要求为每分钟70～80词）。
在阶段性的调查总结阶段，不少学生谈到，“让我们受益很大的是‘EnjoyReading’课程。起初我们以为阅读课就是读文章，做ABCD单选题，没想到课上我们所做的就是‘Read，read and read’。这样的阅读方式让我们在轻松的氛围下快乐地阅读，我们enjoy reading”。
通过参加近两年的“Enjoy Reading”课程实践，学生共阅读了389篇文章，合计245115词；平均每个人完成了5次读书海报没计，6篇长篇读后感（200词以上），以及大量的美句、好词、好段的摘抄整理工作。
在体验英语阅读带给他们的快乐的同时，学生体会到了英语与个人、与社会发展、与时代进步紧密相连，息息相关。英语阅读就像一扇窗，透过它可以看到整个世界，学生的视野更加开阔，见识更加丰富，心胸更加宽广，思想更富有智慧，人生的目标更加明确！
相信只要我们心怀希望、只要我们真心去做，我们就能一天天壮大“我们”，我们就真的可以让学生“享受阅读”。
从语言学习对学习者会产生的长远影响出发，我们需要让学生在学生时代体验外语阅读的快乐，培养阅读的兴趣，帮助学生养成阅读的习惯。我们相信在英语学习过程中增大阅读输入量，让学生接触适合他们语言学习程度的材料符合语言学习的客观规律，能真正拓展学生视野，丰富学生的精神牛活，提升学生的综合语言运用能力。
准备阶段
为了保证泛阅读的效果，我们在阅读课实施前做了充分的准备工作。
在高一上学期伊始进行了两种模式的阅读课尝试：
一种是纯粹的泛读，选取两个班将每周两个早读40分钟的时间作为泛读课。学生仅在规定的时间内选择适合自己的英语读物并在课下进行摘抄，或书写英文读后感；阅读的书月是任课教师为学生推荐的，如The Catcher in the RYe《麦田里的守望者》、The Autobiographyof Benjamin Franklin《富兰克林自传》、The Unquiet Grave《不平静的坟墓》、Discovery等。
一种是阅读与主观试题结合，在阅读的基础上完成教师没定的关于文章主旨获取、作者观点态度、文字的斟酌学习等附加练习题；在与同备课组老师一起检测阅读效果的基础上，与学生进行面谈，同时与英语教学资深专家对阅读课模式进行沟通，达成共识，借以Sustained Silent Reading（持续默读）的阅读方式，确定阅读课最终的基本模式：半干预阅读+摘抄。
实施阶段
1.课程安排计划
以“Enjoy Reading（享受阅读）”为题目的阅读课程每周为一学习单元，每学期根据学期长短没为12到13个学习单元，每次40分钟的阅读时间；每单元选取六到八篇文章；根据文章体裁的不同，文章长度短到两百多词，长达一千五百词左右。
每单元阅读材料的选取或贴近课本话题，或选择最新的新闻，评论，或选取贴近学生生活的励志文章；在关注时事的同时，兼顾人文与经典；尽量保证文章的时代感，力求话题新颖时尚、贴近学生生活。阅读的体裁多样，涉及到记叙文、说明文、应用文、议论文等。语料的选择上尽量考虑控制生词在文章中的比例，以免影响学生的阅读兴趣和持续发展（见下页表1）。
2.阅谈材料来源
阅读课前，教师从国外著名网站、中国英语学习网站等进行阅读材料的选取，同时补充心灵鸡汤类经典的美文赏析等作为阅读素材，花费一到两天的时间进行文章的筛选、词汇的注释、中文导读的整理和阅读材料的排版。
模仿报纸的排版方式，篇幅长的文章配以抓人眼球的话题图片，降低了文章的难度的同时更引发了学生的阅读兴趣。
同时，在每期“Enjoy Reading”的第一版上设计了“导读”，对于阅读有难度的文章用中文简单介绍文章梗概。每次阅读建议学生先阅读文章导读再有针对性地进行阅读。两期“EnjoyReading”的“导读”摘录如下：
导读 1：
1.走近传统的英式早餐。
2.看纸质书还是电子书并不重要，重要的是沉迷于阅读中的那种感觉。我们为什么要阅读，因为读书对人类的发展非常重要。
3. 访问美国的人们常常想知道各个州的名称是从何而来的。是不是所有的名字都来源于（美洲）印第安人的语言呢？
4. 人的一生中会遇到这样那样的困难，不管何时，都“不要让任何人偷走你的梦想。无论怎样都要跟随自己的心！”
5.近日爱德华·斯诺登这个名字传遍世界，因为他成为美国历史上最“出名”的泄密者之一。在美国，人们也正在讨论，到底他是一个捍卫公民自由的爱国者，还是史上最无原则的一个叛徒。
6.正如人脸自从石器时代以来已经发生相当大的进化，我们可以预见在未来我们的脸庞也将发生不断的变化。10万年后的人类长成啥样？
7.美国朋友邀你拜访。你以前从未去过美国人的家，你不确定该怎么做。该带礼物？该怎么穿？几点到？……你所不知道的美国人的待客礼仪。
导读2：
1. 四川雅安芦山的地震，又一次考验了我们的国家。习主席多次对地震后重建美好家园表示了充分的信心。让我们携手克服困难，创造幸福的明天。
2.源于江南style的航母style，即我们所讲的起飞演示助理是怎样产生的呢？
3“铁娘子”撤切尔夫人是英国任职最长的首相，也是唯一的女首相。她的不幸中风辞世在世界各地引发了一阵哀悼浪潮。
4.“硅谷机器人街区聚会”在“国家机器人周”期间举行，机器人爱好者，教育家与企业家，学生与工程师，都在聚焦未来。他们期待自动化变得更加智能，机器变得更加实用，每个人都能与机器人朋友并肩生活。
5. 电梯内，你通常选择哪个位置站立？新研究指出，人们在进电梯后数秒之内，就会根据一种微观社会等级来决定自己站的位置。
6. 老话重提：态度决定一切！
7. 我们常体验的“农家乐”，先逛店后网购，进入职场需具备的“口袋技能”有没有合适的英文进行解释呢？
在实施“Enjoy Reading”阅读课程两年的时间里，英语老师和同学们一道经历了中国第一夫人出访的始末；了解了雾霾天气的种种防护措施；我们一起到海洋探险，“陪同”贝克汉姆完成他的北京之行；我们走进《唐顿庄园》学习英式餐桌礼仪，阅读研究报告，亲身体会了莎士比亚与华兹华斯的作品好比大脑的“火箭助推器”，使人徜徉其中流连忘返；我们懂得了灯光的强弱会对人的情绪有这样那样的影响的道理所在；我们知道了人们宠爱的猫咪如果没有被给予足够的自由空间会患受宠焦虑症；我们明白了，“人要想像风筝一样努力飞到高处，有些会令我们恼怒的约束实际上却是帮助我们攀升和实现愿望的平衡力”。 3.阅读课设计
将40分钟的阅读课分为两个阶段：
第1阶段为前35分钟：学生静心阅读（要求：不查字典，不摘抄；将长句进行标记，稍后进行摘抄和翻译；影响理解的词要做标记。）
第2阶段为后5分钟：学生或者与同伴进行简单的读后交流，与同伴分享自己欣赏的句子，选取2个句子进行口头翻译或paraphrase，或者对阅读情况进行小型问答练习（教师适当准备题月）。
如：高一“Enjoy Reading”第3次课，在学生进行了35分钟的静心阅读后，教师针对第2篇文章设计了包括构词法、近义表达、词组积累类的词汇练习，旨在让学生在通过阅读进行词汇的梳理和学习，扩大词汇量（表2）。
在课程实施过程中，教师根据文章题材、体裁及难度的不同，没计不尽相同的小型读后任务。如对于文章细节内容的捕捉，对于新生词汇的整理与积累，对长难句子结构的分析与英文paraphrase的练习；或设计问题，使学生在文本层面理解的基础上对文章进行深层次的挖掘。
4.改进
第一次阅读课后，有些学生反映有的阅读篇章过长，出现的生词量大，导致阅读过程中兴趣的不足。根据学生提出的问题与困惑，教师对阅读材料进行了两点改动：首先，难度大的文章适当为部分生词增加中文注释；其次，标注每篇文章的字数，以便学牛对自己的阅读速度有所监控（高考对于阅读速度要求为每分钟70～80词）。
在阶段性的调查总结阶段，不少学生谈到，“让我们受益很大的是‘EnjoyReading’课程。起初我们以为阅读课就是读文章，做ABCD单选题，没想到课上我们所做的就是‘Read，read and read’。这样的阅读方式让我们在轻松的氛围下快乐地阅读，我们enjoy reading”。
通过参加近两年的“Enjoy Reading”课程实践，学生共阅读了389篇文章，合计245115词；平均每个人完成了5次读书海报没计，6篇长篇读后感（200词以上），以及大量的美句、好词、好段的摘抄整理工作。
在体验英语阅读带给他们的快乐的同时，学生体会到了英语与个人、与社会发展、与时代进步紧密相连，息息相关。英语阅读就像一扇窗，透过它可以看到整个世界，学生的视野更加开阔，见识更加丰富，心胸更加宽广，思想更富有智慧，人生的目标更加明确！
相信只要我们心怀希望、只要我们真心去做，我们就能一天天壮大“我们”，我们就真的可以让学生“享受阅读”。