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摘要：以实践为导向的初中信息技术教学模式，有利于全面提高学生的实践能力，促进初中信息技术教学改革。教育改革背景下，初中信息技术教师可以巧妙地通过小组合作主题任务教学法、竞技活动比赛法等手段的应用，培养学生的动手操作能力、逻辑理解能力等，提高学生的信息技术综合素养。
关键词：初中信息技术;实践导向;教学对策
信息技术是中学教育领域一门重要的学科，尤其是在互联网和信息工具迅猛发展今天，信息技术技能成为学生成长和成才的必备技能。作为生活在21世纪的学生，应当具有良好的信息综合素养，如信息技术的实践应用能力、网络法律和责任意识等，方能与现代社会的生活与时俱进。基于社会的发展和教育的需要，初中信息技术教师在教学的过程中，要积极构建以实践为导向的信息技术教学，注重对学生实践应用能力的培养，发展学生信息核心素养。而传统的初中信息技术教学，以理论化的知识传授教学为主，导致学生的实践应用能力低下，信息技术的学习兴趣不浓。基于此，笔者立足自身的信息技术教学实践经验，探索以实践为导向的信息技术教学意义极其有效性对策。
一、 以实践为导向的初中信息技术教学意义
（一）有利于提高学生的实践应用能力
信息技术本就是一门实践性极强的学科。在初中信息技术的教学中，很多基础性的知识点，如果学生没有实践操作的机会，将难以取得好的教学效果。以初中信息技术“word文字处理”的教学为例，如果教师仅仅是单一地给学生讲解word文字处理的基本方法，势必难以取得好的教学效果。或者，教师在教学的过程中，通过讲解一步、学生操作一步的方式，学生缺乏自主思考，也很难记住相关的知识点。基于此，初中信息技术教师构建以实践为导向的信息技术教学模式，在教学的过程中，紧密结合教学需要，给学生创造更多的实践和操作机会，有利于让学生在实践的过程中探索，在探索的过程中获得新知，全面提高学生的实践应用能力，实现良好的信息技术教学效果。
（二）有利于改革创新信息技术的教学
新课程改革背景下，“知识与技能”的教育目标，要求教师在教学的过程中，强化对学生的“技能和能力”培养，发展学生的核心素养。就初中信息技术的教学而言，传统的教育模式，基于应试教育思想的影响，信息技术课程不被重视、被边缘化的现象普遍存在。这种被边缘化的信息技术教育，导致教师在信息技术教学中，常有敷衍了事的心态，缺乏对信息技术教学改革创新的意识，最终理论化、灌输式的信息技术教学模式，使得学生对信息技术的学习兴趣不浓、积极性不高，信息技术课程沦为了一门枯燥、乏味的课程。和传统的教育模式相比，初中信息技术教师在教学的过程中，积极构建以实践为导向的教学模式，强化学生在信息技术教学中的体验、实践，则是改革创新传统信息技术教学模式的有效途径。还是以word文字处理的教学为例，在教学中，教师可以让学生自主编辑、处理自己喜欢的一首诗，或制作漂亮的贺卡等等，类似的实践活动，能够让学生在实践操作的过程中找寻到成就感，激发学生的实践操作兴趣，提高信息技术教学的质量。
二、 初中信息技术实践能力的培养目标
（一）动手操作能力
在构建以实践为导向的初中信息技术教学中，动手操作是教学的首要目标。初中信息技术教师要给学生创造更多的动手实践机会，让学生对知识的习得从理论向实践过度，提高学生的信息综合素养。以《数据统计与分析》教学为例，该章节的教学中，学生要懂得数据的收集、录入、处理和编辑。而教师教学的方式，则应当让学生参与实际的数据分析、处理和录入，方能让学生在实践操作的机会中把握数据统计与分析的原理和方法，提高學生的实践操作技能。
（二）逻辑理解能力
逻辑理解能力，是以实践为导向的初中信息技术教学容易忽略的一部分，同时也是提高学生信息综合素养必不可少的一个重要元素。那么，何为逻辑理解能力？通俗易懂地说：所谓逻辑理解能力，是指学生在信息基础处理的过程中，对处理的方法、步骤、目标以及效果的预测。逻辑理解能力是建立在实践操作基础之上的一项关键能力。以《图片制作》教学为例，学生在图片制作的过程中，当拿到原始图片之后，从心理上就要进行预判：理想的制作效果是什么？应当采用哪些修图工具？修图的步骤是什么？在这个过程中，可能出现的困难等，都充分体现了学生的逻辑理解能力。
三、 以实践为导向的初中信息技术教学创新对策
构建以实践为导向的初中信息技术教学，并非让学生进行单一的信息技术操作实践即可实现教学目标。在教育改革背景下，初中信息技术教师要积极改革创新教学模式，方能实现良好的实践导向教学效果。
（一）小组合作主题任务教学
小组合作学习是新课程改革背景下一种极其重要的教学方法。在初中信息技术的教学中构建以实践为导向的教学模式，教师可以巧妙地通过小组合作学习的方式，精心设计主题，让学生以小组的方式完成任务，在此过程中，学生可以集思广益，发挥集体智慧，创作最佳的作品。如在初中信息技术“音视频加工与制作”教学中，关于“视频作品制作”教学时，笔者设计的主题为“青春畅想曲”，让学生围绕该主题制作视频。主题任务教学法的应用，因具有广泛的思考空间，有助于让学生在制作的过程中发挥自己的所长，对培养学生的信息思维以及信息实践能力等都具有重要的意义。
（二）竞技活动比赛法
对于初中阶段的学生，如果仅仅让学生枯燥地进行某个作品的制作，学生的学习兴趣和积极性不高。而在教学的过程中，如果教师采取竞技活动比赛法，不仅能够激发学生的参与兴趣，同时还有助于学生在参与竞赛的过程中，钻研相关知识，提高学生的信息技术应用技能。例如，在“网站的制作”中，教师就可以通过竞技活动比赛的方式，让学生结合自己的喜好，立足已经学习过的技能进行设计和制作网站。学生在制作网站的过程中，其对知识的理解和应用能力大大增强，有效地提高了学生的实践能力，同时也激发了学生学习信息技术的兴趣。
参考文献：
[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014（22）.
作者简介：
吴兴月，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十六中学。
关键词：初中信息技术;实践导向;教学对策
信息技术是中学教育领域一门重要的学科，尤其是在互联网和信息工具迅猛发展今天，信息技术技能成为学生成长和成才的必备技能。作为生活在21世纪的学生，应当具有良好的信息综合素养，如信息技术的实践应用能力、网络法律和责任意识等，方能与现代社会的生活与时俱进。基于社会的发展和教育的需要，初中信息技术教师在教学的过程中，要积极构建以实践为导向的信息技术教学，注重对学生实践应用能力的培养，发展学生信息核心素养。而传统的初中信息技术教学，以理论化的知识传授教学为主，导致学生的实践应用能力低下，信息技术的学习兴趣不浓。基于此，笔者立足自身的信息技术教学实践经验，探索以实践为导向的信息技术教学意义极其有效性对策。
一、 以实践为导向的初中信息技术教学意义
（一）有利于提高学生的实践应用能力
信息技术本就是一门实践性极强的学科。在初中信息技术的教学中，很多基础性的知识点，如果学生没有实践操作的机会，将难以取得好的教学效果。以初中信息技术“word文字处理”的教学为例，如果教师仅仅是单一地给学生讲解word文字处理的基本方法，势必难以取得好的教学效果。或者，教师在教学的过程中，通过讲解一步、学生操作一步的方式，学生缺乏自主思考，也很难记住相关的知识点。基于此，初中信息技术教师构建以实践为导向的信息技术教学模式，在教学的过程中，紧密结合教学需要，给学生创造更多的实践和操作机会，有利于让学生在实践的过程中探索，在探索的过程中获得新知，全面提高学生的实践应用能力，实现良好的信息技术教学效果。
（二）有利于改革创新信息技术的教学
新课程改革背景下，“知识与技能”的教育目标，要求教师在教学的过程中，强化对学生的“技能和能力”培养，发展学生的核心素养。就初中信息技术的教学而言，传统的教育模式，基于应试教育思想的影响，信息技术课程不被重视、被边缘化的现象普遍存在。这种被边缘化的信息技术教育，导致教师在信息技术教学中，常有敷衍了事的心态，缺乏对信息技术教学改革创新的意识，最终理论化、灌输式的信息技术教学模式，使得学生对信息技术的学习兴趣不浓、积极性不高，信息技术课程沦为了一门枯燥、乏味的课程。和传统的教育模式相比，初中信息技术教师在教学的过程中，积极构建以实践为导向的教学模式，强化学生在信息技术教学中的体验、实践，则是改革创新传统信息技术教学模式的有效途径。还是以word文字处理的教学为例，在教学中，教师可以让学生自主编辑、处理自己喜欢的一首诗，或制作漂亮的贺卡等等，类似的实践活动，能够让学生在实践操作的过程中找寻到成就感，激发学生的实践操作兴趣，提高信息技术教学的质量。
二、 初中信息技术实践能力的培养目标
（一）动手操作能力
在构建以实践为导向的初中信息技术教学中，动手操作是教学的首要目标。初中信息技术教师要给学生创造更多的动手实践机会，让学生对知识的习得从理论向实践过度，提高学生的信息综合素养。以《数据统计与分析》教学为例，该章节的教学中，学生要懂得数据的收集、录入、处理和编辑。而教师教学的方式，则应当让学生参与实际的数据分析、处理和录入，方能让学生在实践操作的机会中把握数据统计与分析的原理和方法，提高學生的实践操作技能。
（二）逻辑理解能力
逻辑理解能力，是以实践为导向的初中信息技术教学容易忽略的一部分，同时也是提高学生信息综合素养必不可少的一个重要元素。那么，何为逻辑理解能力？通俗易懂地说：所谓逻辑理解能力，是指学生在信息基础处理的过程中，对处理的方法、步骤、目标以及效果的预测。逻辑理解能力是建立在实践操作基础之上的一项关键能力。以《图片制作》教学为例，学生在图片制作的过程中，当拿到原始图片之后，从心理上就要进行预判：理想的制作效果是什么？应当采用哪些修图工具？修图的步骤是什么？在这个过程中，可能出现的困难等，都充分体现了学生的逻辑理解能力。
三、 以实践为导向的初中信息技术教学创新对策
构建以实践为导向的初中信息技术教学，并非让学生进行单一的信息技术操作实践即可实现教学目标。在教育改革背景下，初中信息技术教师要积极改革创新教学模式，方能实现良好的实践导向教学效果。
（一）小组合作主题任务教学
小组合作学习是新课程改革背景下一种极其重要的教学方法。在初中信息技术的教学中构建以实践为导向的教学模式，教师可以巧妙地通过小组合作学习的方式，精心设计主题，让学生以小组的方式完成任务，在此过程中，学生可以集思广益，发挥集体智慧，创作最佳的作品。如在初中信息技术“音视频加工与制作”教学中，关于“视频作品制作”教学时，笔者设计的主题为“青春畅想曲”，让学生围绕该主题制作视频。主题任务教学法的应用，因具有广泛的思考空间，有助于让学生在制作的过程中发挥自己的所长，对培养学生的信息思维以及信息实践能力等都具有重要的意义。
（二）竞技活动比赛法
对于初中阶段的学生，如果仅仅让学生枯燥地进行某个作品的制作，学生的学习兴趣和积极性不高。而在教学的过程中，如果教师采取竞技活动比赛法，不仅能够激发学生的参与兴趣，同时还有助于学生在参与竞赛的过程中，钻研相关知识，提高学生的信息技术应用技能。例如，在“网站的制作”中，教师就可以通过竞技活动比赛的方式，让学生结合自己的喜好，立足已经学习过的技能进行设计和制作网站。学生在制作网站的过程中，其对知识的理解和应用能力大大增强，有效地提高了学生的实践能力，同时也激发了学生学习信息技术的兴趣。
参考文献：
[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014（22）.
作者简介：
吴兴月，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十六中学。