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[摘 要] 针对高职体育课现阶段上课状况以及社会发展的需求，对学生学情进行调查，对篮球选项课教学质量做细致研究，旨在全面提高体育课教学水平，全面提高学生的身体素质、心理素质，为学生今后走入社会能快速适应多变的环境打下坚实的基础。在高职篮球选项课中开展分层教学，重点在于尊重个体差异，引导学生进行自主探究，培养学生的合作精神、竞争精神，传递篮球精神，助力学生共同发展。
[关 键 词] 高职院校；分层教学；篮球选项课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0123-01
在篮球选项课中运用分层教学法，主要基于学生之间的差异性。无论在哪个篮球选项班中，不难发现，学生的技战术水平、身体素质、篮球天赋方面都有很大的不同。倘若按照传统的方法去教，根本无法兼顾到每一个学生，这样只会造成学生的篮球技术差距更大，阻碍了学生的个性发展。针对这一现象，篮球选项课引入分层教学法，希望能够在一定程度上解决这一问题。
一、学情调查
篮球小组的划分必须合理、科学。因此，体育教师必须掌握学生学习篮球情况的第一手资料。例如，在第一堂课中，首先，做好课前热身运动，绕操场慢跑一圈，组织学生到篮球场地集合。其次，教师可以将学生分成四排，给每一个排头人手一个篮球，让学生在半场位置拍球到罚球线，在罚球线进行定点投篮，整个过程教师必须认真观察，并且做好记录，将姓名、球感、投篮水平等方面一一详细记录，课下认真分析，掌握学生的技术水平。因为高职选项课有的学生不会认真挑选，有的因为别的选项课人招满了，不得已才报篮球课，有太多不可控制因素，所以，学情调查是有效进行分层教学的基本前提。
二、合理分组
将采集的信息认真分析，全面掌握学生的篮球基础、身体素质、学习能力等方面。分层必须合理科学，因此，可以将学生划分为三个层次：
平民组：篮球知识理论贫乏，基本没有接触过篮球，比如，女生、一些瘦小的男生。
提高组：有一定的篮球基础，技术动作基本掌握，实践技战术水平有待提高。
明星组：这组的学生有的是篮球队队员，有的是篮球天赋极高。这部分学生篮球基础理论知识牢固，技战术水平较高。
三、教学过程分层
在分层教学中，教师应当多启发引导，尊重学生的个体差异，突出运动特长。
平民组：给这一类学生分配一些比较简单的任务，主要为了激发他们的篮球兴趣。首先，在这组学生中选出一个组长，让其带领学生完成篮球基础理论知识的学习。比如，篮球的起源、篮球场地的画法以及篮球规则，会简单地运球、进行中短距离投篮。
提高组：对这类学生的要求，除了完成上述平民组的任务之外，主要培养他们的实践技术水平。可以让这组学生进行快速运球，快速定点投篮。可以设置一些障碍物，让学生进行运球练习，在规定时间内进行三分练习等等，加强学生的实践技术水平。
明星组：除了完成平民组和提高组的任务之外，还应加入一项“实战训练”。组织几个学生进行3V3以及5V5比赛，让学生能够自由施展自己的篮球技术，教师可以充当裁判，这对培养学生的合作精神、竞争精神有积极意义。
四、篮球精神的传递
篮球是世界上最流行的运动赛事之一，是力与美的完美结合，其感染力、震撼力吸引了千万篮球爱好者；NBA、CBA以及各大学篮球赛事的举办，也将篮球精神、篮球文化推向了世界。精神即精髓，不屈不挠、顽强拼搏的意志，不服输的品性，为了目标不懈奋斗，这些正能量在篮球运动中都可以发现。而且培养学生的篮球精神，让学生传播篮球文化，发展学生的社会意识，有利于培养学生的体育兴趣、时代精神，对他们的良性发展有积极意义。
例如，可以让明星组与提高组、平民组进行混合比赛。首先，进行分组，小组的划分必须合理、科学，避免以“强强联合”“散兵游勇”的形式出现。因此，每个小组中必须有一个明星组的学生并且任命其为队长。遵从“一强+数弱”的分组原则，保证对抗的双方实力相当，学生自己制定技战术，打满全场，让每个学生都能参与到篮球运动当中，充分感受篮球的魅力。进行混合比赛，目的是为了培养平民组学生对篮球的兴趣，提升提高组学生对篮球的信心，发挥明星组学生乐于助人的精神。明星组学生传授经验，制定战术，提高组和平民組学生协作完成，锻炼学生自主解决问题的能力，有利于增强学生的心理素质，对他们的发展有积极意义，也能帮助学生树立传递篮球精神、传播篮球文化的体育意识。
总之，高职体育篮球选项课采用分层教学法，旨在培养学生的篮球兴趣，发展学生的特长，增强学生的身体素质，保证层层有进步，层层有提高，这对传递篮球精神、传播篮球文化有促进作用。
参考文献：
[1]文永芳，张健.大学体育田径专项课“分层合作教学法”的实验研究[J].山东体育科技，2011（5）.
[2]卢三妹，曾海清.构建“以学生为中心”的高校体育课堂教学：分层与合作小组教学[J].南京体育学院学报（社会科学版），2008（4）.
[关 键 词] 高职院校；分层教学；篮球选项课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0123-01
在篮球选项课中运用分层教学法，主要基于学生之间的差异性。无论在哪个篮球选项班中，不难发现，学生的技战术水平、身体素质、篮球天赋方面都有很大的不同。倘若按照传统的方法去教，根本无法兼顾到每一个学生，这样只会造成学生的篮球技术差距更大，阻碍了学生的个性发展。针对这一现象，篮球选项课引入分层教学法，希望能够在一定程度上解决这一问题。
一、学情调查
篮球小组的划分必须合理、科学。因此，体育教师必须掌握学生学习篮球情况的第一手资料。例如，在第一堂课中，首先，做好课前热身运动，绕操场慢跑一圈，组织学生到篮球场地集合。其次，教师可以将学生分成四排，给每一个排头人手一个篮球，让学生在半场位置拍球到罚球线，在罚球线进行定点投篮，整个过程教师必须认真观察，并且做好记录，将姓名、球感、投篮水平等方面一一详细记录，课下认真分析，掌握学生的技术水平。因为高职选项课有的学生不会认真挑选，有的因为别的选项课人招满了，不得已才报篮球课，有太多不可控制因素，所以，学情调查是有效进行分层教学的基本前提。
二、合理分组
将采集的信息认真分析，全面掌握学生的篮球基础、身体素质、学习能力等方面。分层必须合理科学，因此，可以将学生划分为三个层次：
平民组：篮球知识理论贫乏，基本没有接触过篮球，比如，女生、一些瘦小的男生。
提高组：有一定的篮球基础，技术动作基本掌握，实践技战术水平有待提高。
明星组：这组的学生有的是篮球队队员，有的是篮球天赋极高。这部分学生篮球基础理论知识牢固，技战术水平较高。
三、教学过程分层
在分层教学中，教师应当多启发引导，尊重学生的个体差异，突出运动特长。
平民组：给这一类学生分配一些比较简单的任务，主要为了激发他们的篮球兴趣。首先，在这组学生中选出一个组长，让其带领学生完成篮球基础理论知识的学习。比如，篮球的起源、篮球场地的画法以及篮球规则，会简单地运球、进行中短距离投篮。
提高组：对这类学生的要求，除了完成上述平民组的任务之外，主要培养他们的实践技术水平。可以让这组学生进行快速运球，快速定点投篮。可以设置一些障碍物，让学生进行运球练习，在规定时间内进行三分练习等等，加强学生的实践技术水平。
明星组：除了完成平民组和提高组的任务之外，还应加入一项“实战训练”。组织几个学生进行3V3以及5V5比赛，让学生能够自由施展自己的篮球技术，教师可以充当裁判，这对培养学生的合作精神、竞争精神有积极意义。
四、篮球精神的传递
篮球是世界上最流行的运动赛事之一，是力与美的完美结合，其感染力、震撼力吸引了千万篮球爱好者；NBA、CBA以及各大学篮球赛事的举办，也将篮球精神、篮球文化推向了世界。精神即精髓，不屈不挠、顽强拼搏的意志，不服输的品性，为了目标不懈奋斗，这些正能量在篮球运动中都可以发现。而且培养学生的篮球精神，让学生传播篮球文化，发展学生的社会意识，有利于培养学生的体育兴趣、时代精神，对他们的良性发展有积极意义。
例如，可以让明星组与提高组、平民组进行混合比赛。首先，进行分组，小组的划分必须合理、科学，避免以“强强联合”“散兵游勇”的形式出现。因此，每个小组中必须有一个明星组的学生并且任命其为队长。遵从“一强+数弱”的分组原则，保证对抗的双方实力相当，学生自己制定技战术，打满全场，让每个学生都能参与到篮球运动当中，充分感受篮球的魅力。进行混合比赛，目的是为了培养平民组学生对篮球的兴趣，提升提高组学生对篮球的信心，发挥明星组学生乐于助人的精神。明星组学生传授经验，制定战术，提高组和平民組学生协作完成，锻炼学生自主解决问题的能力，有利于增强学生的心理素质，对他们的发展有积极意义，也能帮助学生树立传递篮球精神、传播篮球文化的体育意识。
总之，高职体育篮球选项课采用分层教学法，旨在培养学生的篮球兴趣，发展学生的特长，增强学生的身体素质，保证层层有进步，层层有提高，这对传递篮球精神、传播篮球文化有促进作用。
参考文献：
[1]文永芳，张健.大学体育田径专项课“分层合作教学法”的实验研究[J].山东体育科技，2011（5）.
[2]卢三妹，曾海清.构建“以学生为中心”的高校体育课堂教学：分层与合作小组教学[J].南京体育学院学报（社会科学版），2008（4）.