《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”这足以体现课外阅读对于发挥语文的课程的育人功能的作用。同时对于提高学生语文素养也有着极为重要的意义。为此。我们语文教师，应该尽力指导学生如何进行课外阅读。
　　
　　一、要激发学生的阅读兴趣
　　
　　兴趣是阅读一切书籍的关键。那么怎样才能激发、培养学生的阅读兴趣呢?伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学生就会主动地求知，并产生积极的情感：著名文学家林语堂先生也曾说过：一个人发现他最爱好的作家，乃是他的知识发展上最重要的事情。如果能在古今的作家中，寻找到一个心灵相似的作家，那么他就会获得读书的极大益处。他还举例说，一天晚上，袁宏道在一本小诗集里，发现一个名叫徐文长的同代无名作家时。他由床上跳起，向他的朋友呼叫起来，他的朋友开始拿那本诗集来读，也叫起来，于是两人叫复读，读复叫。弄得他们的仆人疑惑不解。这样的读书，难道不是一种精神上的愉悦和享受吗?因此。语文教师不要强迫学生去读他们不喜欢的书籍，应该在了解学生的阅读爱好的基础上。帮他们找到各自喜欢的作家和作品，让他们有一种恋人一见倾心、相见恨晚的感觉。如能这样。还怕学生缺乏阅读兴趣吗?
　　
　　二、要优化学生阅读的环境
　　
　　学校应该把课外阅读纳入教学计划之中，重视培养学生的阅读习惯，创设浓厚的阅读氛围。同时，为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意校园环境的布置，学校图书室、阅览室、教室等重要学习场所要布置关于读书的名言警句、新书推介栏等，还可以利用宣传栏、校园广播等媒介积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好的做法，教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还可以设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养学生浓厚的读书氛围。另外，学校也可以通过搞“读书节”、“读书心得”、“读书演讲比赛”等活动，来进一步丰富学生的情感世界和审美情趣，提高语文素养。帮助学生树立正确的人生观和审美观，促进校园浓厚的读书氛围的形成。
　　
　　三、要教给学生阅读的方法
　　
　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此，我们对学生的课外阅读应予以正确的指导，首先是指导学生阅读什么样的书籍。如今市场上课外读物数量庞杂、良莠不分。学生很难作出正确的选择。一些庸俗低劣的读物往往成为学生的抢手货，这样的阅读带有随意性和盲目性。非但不能汲取营养，反而会损害他们身心健康的发展。语文教师必须正确引导、指导学生选择合适的课外读物；其次是指导学生怎样阅读。学生的课外阅读往往更多地关注趣味性。缺乏认识的深度，只是停留在有趣的故事上，而很少去探求艺术家对于人生的观照及其技巧，结果就像朱光潜先生所说的“只看到花架而忘记架上的花”，这种阅读不会有真正的收获。教师应该指导学生注意阅读作品中刻画真实生活及其社会背景的内容，领悟其中的丰富内涵，同时写好读书笔记、摘抄、批注等。
　　
　　四、要培养学生阅读的习惯
　　
　　从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。当然，学生课外阅读的成效主观上来自自己，客观上是来源于教师对学生阅读习惯的培养，所以我们要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
　　总之，在指导学生课外阅读时，我们要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，营造有利于学生阅读的环境，培养良好的阅读习惯。长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，为他们今后的学习奠定坚实的础。同时也可以帮助他们树立积极向上的人生观、价值观，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。