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<正>阅读教学有过偏执内容的惨痛教训:不管小学生身心特征,架空课文,无限上纲,空洞说教,牵强附会;不顾学段特点,追求高深,讲深讲透;罔顾语文的学科特质,越界拓展,偏离语文,漫谈感悟等。当下,不少阅读课则忌讳课文的语言内容,强力追究语言形式。现有的《地震中的父与子》课例,大多着眼于语言形式
但从浅意寻 不朝深理挖——兼评《地震中的父与子》相关课例
【摘 要】
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<正>阅读教学有过偏执内容的惨痛教训:不管小学生身心特征,架空课文,无限上纲,空洞说教,牵强附会;不顾学段特点,追求高深,讲深讲透;罔顾语文的学科特质,越界拓展,偏离语文,漫
【机 构】
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华中师范大学教育学院,
【出 处】
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小学教学设计
【发表日期】
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2017年10期
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