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摘 要：目前，中国教育已全面进入人工智能时代，大学英语课程也要与时俱进，打造智慧学习环境。本文探索了“B-SLIM+智慧教学资源”的“项目为基+任务驱动”的校本大学英语思政智慧教学方案。以教学范式改革和课程思政教学两类校级改革项目为基础，以智慧教学资源学习任务为驱动，使学生积极主动学习，取得了良好育人效果。
关键词：大学英语;智慧教学实践
一、大学英语课程改革背景
（一）教育发展的必然趋势
人工智能與教育的融合在国内外受到高度重视，已经上升到国家战略的层面和高度。2017年-2019年，国家发布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，《教育信息化2.0行动计划》和《中国教育现代化2035》等文件，倡导结合信息技术来建设智慧校园，推动课堂革命。正如2019年11月，由德勤与与自动化学会智慧教育专委会联合发布的《人工智能领航智慧教育新时代——全球教育智能化发展报告》中指出的，中国教育全面进入了人工智能时代。
（二）课程思政的要求
习总书记讲话中谈到教育要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。2018年-2020年间，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件，对于课程思政建设做出了明确指导和要求。大学英语作为通识基础课，学生覆盖面大，英语教师在中西文化比较视域下，完全能够依托教材，从思政元素入手，剖析语言的文化性，实现大学英语课程思政教育。
二、校本大学英语课智慧教学实践
（一）B-SLIM教学模式
B -SLIM 教学模式（Success -guided Language Instruction Model）的特点是以学生为主体，教师为主导进行教学，是加拿大二语教育专家Olenka Bilash设计的以成功为导向的二语教学模式。
美国教育心理学家杰罗姆布鲁纳认为，学生学习的心理倾向和动机是教学活动成败的异常重要因素，而动机可分为内在动机和外在动机。[1]（杨林，2012）在B-SLIM教学模式的五个教学环节（①教师备课及教学准备→②教师输入→③学生内化吸收→④学生进行知识输出→⑤评价）中，①②⑤三个环节可视为学生学习的外因，教师通过改进教学方法和多样化课堂内外的活动，利用智慧教学资源来激发学生的学习兴趣和动力。其中教师行为是从陈述知识，教练和指导学生学习知识逐渐演变为协助学生学习，检查学习效果和为学生提供咨询顾问。③④两个环节则突出学生自身的主观能动性，学生的行为由被动听课逐渐变成探究式学习（提问），讨论交流所学知识（小组合作完成任务），展示个人学习成果（以学业成绩为证）和融会贯通进行创造性输出（活学活用），达到成功学习的目标。
（二）“项目为基+任务驱动”的大学英语思政智慧教学
根据校情，我们探索了基于B-SLIM教学模式，“项目为基+任务驱动”的大学英语思政智慧教学方案。以两类校级项目为基础，利用智慧教学资源，以学习任务为驱动使学生积极主动学习。
1.教学范式改革项目
2013-2019年间，大学英语综合课和口语课分别获批首批校级教学范式改革项目（结项时被评为优秀示范项目）和第二批教学范式改革推进项目。课程组在教学管理方面，使用各种新教育技术APP/软件（蓝墨云、课堂派、微助教等）设置学习任务，课堂互动性强，提升了学生的参与度和积极性。在教学内容方面，充分利用智慧教学资源，布置线上学习任务，并将学习结果量化，计入期末考试总成绩中，通过任务和评估培养学生自主学习。例如：使用了Ispeak口语移动端对学生进行针对性四六级考试口语训练，利用U-talk试听实训平台对学生进行试听技能训练，平台内容丰富，包括职场英语，雅思英语，基础口语等多个模块，满足学生多层次个性化学习需求。I-learning自主学习资源库也为学生提供了大量的学习资源。根据教学重点，举办有针对性的大型系列观摩教学活动如电影配音比赛、单词拼写大赛、英语演讲大赛和英语短剧大赛等来检验学生创造性学习的效果，把对学生综合应用能力的培养落到了实处，学生参与率高，学习英语的热情高涨，教学效果显著提高。
2.课程思政教学改革项目
大学英语1和大学英语2先后获批校级思政教改项目。在教学中坚持把“传播与借鉴”作为指导思想，把学生培养成具有国际理念和视角，具备跨文化交流和学术交流能力的人。2019年课题组依托批改网举办了“My Present for the 70th Birthday of My Country”（《我为祖国70岁生日献礼》）英语征文活动。课题组收到征文近千份，最终评选出了一批优秀爱国主题作品，大大提升了学生们的爱国意识和民族自豪感。2020年网课期间，举办了线上“英语微视频”大赛，学生在居家环境中用手机或电脑录制短视频，作品以英文演讲、配音、歌曲等丰富多样的表现形式，弘扬抗疫主旋律、传递正能量。通过课题实践，真正践行了全方位育人的理念。
三、结论
通过大学英语智慧校园的建设，依托校级项目，“B-SLIM+智慧教学资源”的校本大学英语思政智慧教学实践取得了良好育人效果，践行了全国教育大会所提出的“四个回归”理念：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，人才培养质量大为提高。
参考文献
[1] 杨林.B-SLIM 教学模式简明教材[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
[2] 国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》，2017年，国发〔2017〕4号
[3] 教育部，《教育信息化2.0行动计划》，2018，教技〔2018〕6号
[4] 中共中央、国务院，《中国教育现代化2035》，2019年2月23日，新华社电
[5] 教育部，《高等学校课程思政建设指导纲要》，2020年，教高〔2020〕3号
基金项目：课题编号：GH180300;吉林省教育科学“十三五”规划课题：“大数据背景下B-SLIM教学模式与大学生多模态英语学习策略培养的实践与研究”。
关键词：大学英语;智慧教学实践
一、大学英语课程改革背景
（一）教育发展的必然趋势
人工智能與教育的融合在国内外受到高度重视，已经上升到国家战略的层面和高度。2017年-2019年，国家发布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，《教育信息化2.0行动计划》和《中国教育现代化2035》等文件，倡导结合信息技术来建设智慧校园，推动课堂革命。正如2019年11月，由德勤与与自动化学会智慧教育专委会联合发布的《人工智能领航智慧教育新时代——全球教育智能化发展报告》中指出的，中国教育全面进入了人工智能时代。
（二）课程思政的要求
习总书记讲话中谈到教育要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。2018年-2020年间，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件，对于课程思政建设做出了明确指导和要求。大学英语作为通识基础课，学生覆盖面大，英语教师在中西文化比较视域下，完全能够依托教材，从思政元素入手，剖析语言的文化性，实现大学英语课程思政教育。
二、校本大学英语课智慧教学实践
（一）B-SLIM教学模式
B -SLIM 教学模式（Success -guided Language Instruction Model）的特点是以学生为主体，教师为主导进行教学，是加拿大二语教育专家Olenka Bilash设计的以成功为导向的二语教学模式。
美国教育心理学家杰罗姆布鲁纳认为，学生学习的心理倾向和动机是教学活动成败的异常重要因素，而动机可分为内在动机和外在动机。[1]（杨林，2012）在B-SLIM教学模式的五个教学环节（①教师备课及教学准备→②教师输入→③学生内化吸收→④学生进行知识输出→⑤评价）中，①②⑤三个环节可视为学生学习的外因，教师通过改进教学方法和多样化课堂内外的活动，利用智慧教学资源来激发学生的学习兴趣和动力。其中教师行为是从陈述知识，教练和指导学生学习知识逐渐演变为协助学生学习，检查学习效果和为学生提供咨询顾问。③④两个环节则突出学生自身的主观能动性，学生的行为由被动听课逐渐变成探究式学习（提问），讨论交流所学知识（小组合作完成任务），展示个人学习成果（以学业成绩为证）和融会贯通进行创造性输出（活学活用），达到成功学习的目标。
（二）“项目为基+任务驱动”的大学英语思政智慧教学
根据校情，我们探索了基于B-SLIM教学模式，“项目为基+任务驱动”的大学英语思政智慧教学方案。以两类校级项目为基础，利用智慧教学资源，以学习任务为驱动使学生积极主动学习。
1.教学范式改革项目
2013-2019年间，大学英语综合课和口语课分别获批首批校级教学范式改革项目（结项时被评为优秀示范项目）和第二批教学范式改革推进项目。课程组在教学管理方面，使用各种新教育技术APP/软件（蓝墨云、课堂派、微助教等）设置学习任务，课堂互动性强，提升了学生的参与度和积极性。在教学内容方面，充分利用智慧教学资源，布置线上学习任务，并将学习结果量化，计入期末考试总成绩中，通过任务和评估培养学生自主学习。例如：使用了Ispeak口语移动端对学生进行针对性四六级考试口语训练，利用U-talk试听实训平台对学生进行试听技能训练，平台内容丰富，包括职场英语，雅思英语，基础口语等多个模块，满足学生多层次个性化学习需求。I-learning自主学习资源库也为学生提供了大量的学习资源。根据教学重点，举办有针对性的大型系列观摩教学活动如电影配音比赛、单词拼写大赛、英语演讲大赛和英语短剧大赛等来检验学生创造性学习的效果，把对学生综合应用能力的培养落到了实处，学生参与率高，学习英语的热情高涨，教学效果显著提高。
2.课程思政教学改革项目
大学英语1和大学英语2先后获批校级思政教改项目。在教学中坚持把“传播与借鉴”作为指导思想，把学生培养成具有国际理念和视角，具备跨文化交流和学术交流能力的人。2019年课题组依托批改网举办了“My Present for the 70th Birthday of My Country”（《我为祖国70岁生日献礼》）英语征文活动。课题组收到征文近千份，最终评选出了一批优秀爱国主题作品，大大提升了学生们的爱国意识和民族自豪感。2020年网课期间，举办了线上“英语微视频”大赛，学生在居家环境中用手机或电脑录制短视频，作品以英文演讲、配音、歌曲等丰富多样的表现形式，弘扬抗疫主旋律、传递正能量。通过课题实践，真正践行了全方位育人的理念。
三、结论
通过大学英语智慧校园的建设，依托校级项目，“B-SLIM+智慧教学资源”的校本大学英语思政智慧教学实践取得了良好育人效果，践行了全国教育大会所提出的“四个回归”理念：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，人才培养质量大为提高。
参考文献
[1] 杨林.B-SLIM 教学模式简明教材[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
[2] 国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》，2017年，国发〔2017〕4号
[3] 教育部，《教育信息化2.0行动计划》，2018，教技〔2018〕6号
[4] 中共中央、国务院，《中国教育现代化2035》，2019年2月23日，新华社电
[5] 教育部，《高等学校课程思政建设指导纲要》，2020年，教高〔2020〕3号
基金项目：课题编号：GH180300;吉林省教育科学“十三五”规划课题：“大数据背景下B-SLIM教学模式与大学生多模态英语学习策略培养的实践与研究”。