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【摘要】《国家英语课程标准》指出小学英语教学的关键任务是做好英语教学的“生活化”。本文从新课程提倡的“回归学生的生活世界”教育理念出发，分析了在小学阶段英语教学“生活化”必要性，探讨了小学英语教学“生活化”的途径。以期让英语融入学生生活，激发并保持学生学习英语的兴趣，从而实现英语教学效果的最优化。
【关键词】英语教学生活化学习兴趣
《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。我国著名教育家陶行知则主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。所有这些教育理念都在向英语执教者传递一种信念：英语教学需要“生活化”。
1、小学英语教学“生活化”的必要性
在平常的英语教学中，教师习惯于在“英语知识与技能”的范围中规划一切教学活动，缺乏对学生的“生活世界”的关注，导致学生在学习英语的过程中缺乏现实感和生活感。小学英语教学“生活化”的必要性表现在以下两方面：1、学生方面，学生刚开始接触英语的时候表现出了浓厚的兴趣，课堂上非常活跃，积极举手回答问题；下课后经常把课堂上学习到的一点知识挂在口中，教给父母。但是，这样的浓厚兴趣并不能长期保持下去。短时间之后，我们会发现学生从开始的喜爱变成了厌倦甚至是恐惧：恐惧于要面对一大堆生涩难懂的英语单词。由此可见，学生开始时对英语的兴趣是短暂的，肤浅的，并不能长久保持在其整个英语学习过程中。只有让学生体会成功，感受到自己所学的英语知识存在于他们生活的环境中，学而有用，学生才能保有对英语学习的长久的深入的兴趣。2、教材方面，英语知识的主要载体之一――课本是英语知识的浓缩，是生活经验的积淀与抽象。要让学生理解、掌握并运用抽象的学科致死，就需要教师对浓缩的学科知识进行“解压”。教师在“解压”学科知识的过程中，就必须用生活化的语言来解读学科知识，将学科知识与生活环境结合起来，这样才有可能让处在日常生活环境中的学生走进学科知识，慢慢感受学科知识的功能与魅力。
2、创设充满英语气息的校园环境
A、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（如Art-Room； Language-Room；？ Reading-Room； Computer-Room 等）。
B、校园标语双语化，如“Please keep off the grass！”，“No smoking！”等。
C、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。
3、营造生活化的课堂教学环境
生活化教学追求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生一种身临其境的感觉，让学生在做中学。如在学Happy Birthday时，就可以以Birthday Party形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他（她）当主角。教师可以先买来生日蛋糕，把教室布置成过生日时的欢乐景象。条件允许也可以把过生日的学生的家长请来。在Birthday Party上唱生日快乐歌，自然而然地操练表示祝贺和感谢的对话，并引导孩子向父母感恩。
4、教学内容生活化
4.1、组织生活语言，活化语言材料
语言首先是有声音的。人们的交流离不开听说。小学英语更要从视、听、说入手，然后逐步提高读写能力。教师在课堂教学这个语言交流情景中，借助投影、图片、实物、表情、手势等直观教学手段，联系我们的生活，將文字活化为我们的语言。
4.2、扩充信息容量，使思维得以扩展。
教材是语言学习的依据，因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活。因此，教师应以教材为中心、以学生为半径，对教学内容进行扩展，从而为课堂教学注入"活水"。例如，家是孩子最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、服饰等，每一项都可以扩展内容。如在学习4A Unit6时可以学习shirt、 skirt、 blouse、 coat等其他服饰。在孩子们生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如，"This is my dress ，it’’s nice." "Look at my skirt .Do you like it？" 等
4.3、教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。
新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。比如，当学生在学习Do you like…？ What’’s your hobby？ What’’s your favourite…？这样的话题时，他们在课堂里表现得思维活跃，踊跃参与，积极主动，老师就应善于利用好这种契机，鼓励和保护好孩子的积极性和参与欲，不断培养和锻炼他们的语言实践能力。
5、除了课堂教学，课外也可以将学到的英语融入生活
如让学生课后做父母的小老师，回到家中把今天学到的新单词和句子教爸爸妈妈读，在不知不觉中巩固新知识；周末可以布置些动手的作业，如让学生把家中的家具贴上英文标签并要求家人用英语说；也可以让学生走出家门，在街上和超市里收集见到的英语标识等。
综上所述，要想实现小学英语教学的生活化，教师必须打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中。只要在教学中时刻坚持将英语教学生活化，一定能收到良好的效果。
【关键词】英语教学生活化学习兴趣
《国家英语课程标准》强调：英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。美国实用主义教育家杜威认为：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。我国著名教育家陶行知则主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”。所有这些教育理念都在向英语执教者传递一种信念：英语教学需要“生活化”。
1、小学英语教学“生活化”的必要性
在平常的英语教学中，教师习惯于在“英语知识与技能”的范围中规划一切教学活动，缺乏对学生的“生活世界”的关注，导致学生在学习英语的过程中缺乏现实感和生活感。小学英语教学“生活化”的必要性表现在以下两方面：1、学生方面，学生刚开始接触英语的时候表现出了浓厚的兴趣，课堂上非常活跃，积极举手回答问题；下课后经常把课堂上学习到的一点知识挂在口中，教给父母。但是，这样的浓厚兴趣并不能长期保持下去。短时间之后，我们会发现学生从开始的喜爱变成了厌倦甚至是恐惧：恐惧于要面对一大堆生涩难懂的英语单词。由此可见，学生开始时对英语的兴趣是短暂的，肤浅的，并不能长久保持在其整个英语学习过程中。只有让学生体会成功，感受到自己所学的英语知识存在于他们生活的环境中，学而有用，学生才能保有对英语学习的长久的深入的兴趣。2、教材方面，英语知识的主要载体之一――课本是英语知识的浓缩，是生活经验的积淀与抽象。要让学生理解、掌握并运用抽象的学科致死，就需要教师对浓缩的学科知识进行“解压”。教师在“解压”学科知识的过程中，就必须用生活化的语言来解读学科知识，将学科知识与生活环境结合起来，这样才有可能让处在日常生活环境中的学生走进学科知识，慢慢感受学科知识的功能与魅力。
2、创设充满英语气息的校园环境
A、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（如Art-Room； Language-Room；？ Reading-Room； Computer-Room 等）。
B、校园标语双语化，如“Please keep off the grass！”，“No smoking！”等。
C、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。
3、营造生活化的课堂教学环境
生活化教学追求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生一种身临其境的感觉，让学生在做中学。如在学Happy Birthday时，就可以以Birthday Party形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他（她）当主角。教师可以先买来生日蛋糕，把教室布置成过生日时的欢乐景象。条件允许也可以把过生日的学生的家长请来。在Birthday Party上唱生日快乐歌，自然而然地操练表示祝贺和感谢的对话，并引导孩子向父母感恩。
4、教学内容生活化
4.1、组织生活语言，活化语言材料
语言首先是有声音的。人们的交流离不开听说。小学英语更要从视、听、说入手，然后逐步提高读写能力。教师在课堂教学这个语言交流情景中，借助投影、图片、实物、表情、手势等直观教学手段，联系我们的生活，將文字活化为我们的语言。
4.2、扩充信息容量，使思维得以扩展。
教材是语言学习的依据，因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活。因此，教师应以教材为中心、以学生为半径，对教学内容进行扩展，从而为课堂教学注入"活水"。例如，家是孩子最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、服饰等，每一项都可以扩展内容。如在学习4A Unit6时可以学习shirt、 skirt、 blouse、 coat等其他服饰。在孩子们生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如，"This is my dress ，it’’s nice." "Look at my skirt .Do you like it？" 等
4.3、教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。
新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。比如，当学生在学习Do you like…？ What’’s your hobby？ What’’s your favourite…？这样的话题时，他们在课堂里表现得思维活跃，踊跃参与，积极主动，老师就应善于利用好这种契机，鼓励和保护好孩子的积极性和参与欲，不断培养和锻炼他们的语言实践能力。
5、除了课堂教学，课外也可以将学到的英语融入生活
如让学生课后做父母的小老师，回到家中把今天学到的新单词和句子教爸爸妈妈读，在不知不觉中巩固新知识；周末可以布置些动手的作业，如让学生把家中的家具贴上英文标签并要求家人用英语说；也可以让学生走出家门，在街上和超市里收集见到的英语标识等。
综上所述，要想实现小学英语教学的生活化，教师必须打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中。只要在教学中时刻坚持将英语教学生活化，一定能收到良好的效果。