随着信息技术的发展，化学教学方式有了很大变化.在初中化学教学中，由于学生刚刚接触化学，对化学知识还比较陌生，所以教学难度比较大.因此，教师可以应用微课进行教学.通过微课视频，将知识的难点和重点直观地表现出来，从而提高初中化学教学的有效性.
　　一、应用微课，活跃课堂氛围
　　在初中化学教学中，应用微课教学，能够为学生创造和谐轻松的学习环境，活跃课堂氛围.
　　其一，应用微课教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性.初中化学设置在九年级，开设时间短，只有一年，初中生都是第一次学习化学课程.这就需要教师采取有效的教学方法，培养学生对于化学学习的兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生自主学习.化学是一门建立在实验基础上的学科.除了实验教学，理论知识的课堂中有时也需要进行演示实验，教师手动操作的演示实验很难让全班学生都清楚地看到，实验的演示效果不理想.对此，教师可以应用微课，为学生播放相关演示实验的视频.这样，不仅能够照顾到全班学生，而且其新颖的教学方式也能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣.
　　其二，应用微课教学，能够减轻教师的负担.由于初中生以前没有学习过化学知识，所以普遍不具备化学基础.这就为教师的教学带来很大难度.教师一方面需要考虑学生的基础，另一方面还要保证在短短一年时间里教完全部知识.应用微课教学，教师可以快速地切换屏幕上的知识，比传统的板书教学要快很多，充分利用教学时间；对于一些相对简单的内容，教师可以以图文的形式快速讲解；对于一些相对较难的内容，教师可以播放具体的视频，同时配以讲解，让学生容易理解.
　　例如，在讲“酸碱中和反应”时，教师可以首先讲解反应原理，然后为学生播放相关视频，学生清楚地看到指示剂的颜色变化.这样美丽的实验现象，再结合教师适时的发问，能够很好地调动学生的学习热情，活跃课堂氛围.
　　二、应用微课，优化课堂讲解
　　课堂讲解，是初中化学教学的一个重要部分.在微课教学中，教师可以播放有关知识的视频，然后配合视频进行讲解.在讲解时，教师要进行合理的课堂导入.好的课堂导入，能够让学生快速进入学习状态，做好接受新知识的准备.
　　例如，在讲“盐”时，教师可以在课前通过网络等查找相关的教学视频下载下来，然后在课堂开始时播放视频，让学生根据视频中的讲解和自己的预习，了解课堂需要掌握的基本知识.在这个过程中，学生主要通过观看视频印证自己的预习成果，教师不必给予太多指导，从而培养学生的自主学习能力.通过观看视频，学生能够快速集中注意力，进入学习状态.在微课教学中，课堂导入后，教师要注意把握好知识的表现性，进行知识的深入讲解.在这个过程中，教师需要透彻了解知识内容，明确教学内容中的重点和难点，所选择的微课视频也要围绕这些内容展开，将知识的应用要点和细节清晰地展示在学生面前.同时，教师要进行必要的讲解，帮助学生深化知识的理解.在微课视频中，教师要提出一些问题，引导学生思考，优化课堂讲解，促使学生掌握所学知识.
　　三、应用微课，辅助实验教学
　　在化学实验教学中，有些实验难度较大，学生如果未经充分准备就进入实验室进行实际操作，容易出现问题.应用微课教学，教师可以从网络上选择讲解详细、操作规范、步骤分明的实验教学视频，在实验课前展示给学生.在学生观看微课视频后，教师可以亲手操作实验，为学生演示一遍.在操作过程中，教师应适当添加个人对实验的理解，讲解给学生听；同时要注意实验操作的规范性，帮助学生掌握良好的实验技巧.此外，对于实验中需要注意的地方，教师要及时点到，让学生能够提前把握实验要点，培养学生的实验操作能力.在化学实验教学中，有些实验耗时过长，或者实验条件比较苛刻，不适合学生亲手操作，教师同样可以应用微课视频进行辅助教学.
　　例如，在讲“氧化反应”时，教师可以以苹果的变色为例，制作或者从网络上下载一个实验视频展示给学生，帮助学生理解氧化知识.在这一实验中，可以设置两个实验组，把一个苹果切成两半，分别放进盛满盐水和自来水的两個烧杯中，静置一段时间后，把烧杯中的苹果取出，比较两半苹果的颜色.显然，自来水中的苹果颜色更深.由此可以说明，苹果会和空气中的某种成分反应，亚铁离子被氧化，变成铁离子，发生变色.
　　总之，在初中化学教学中，应用微课教学，能够活跃课堂氛围，优化课堂讲解，促进实验教学.在制作或者下载微课视频时，教师要注意结合教学内容和学生的兴趣，选择讲解详细、操作规范、现象明显的实验视频，帮助学生理解知识，从而提高初中化学教学效率.