《语文课程标准》明确规定语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。’在评价过程中突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。要实现这一新的评价观，我们必须改革传统的评价模式，探讨建立创新视野下语文教学评价新思路。
　　一、教学评价要以人为本
　　语文素养和人文素养的深刻相关性决定了语文教学应以人为本，语文教学评价应当是一种对话交流、共同协商的建构过程，同时相信学生具有建构、同化知识的能力，在评价时少一点苛责,多一些信任和理解。在实际教学中,教师要相信学生学习不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动选择、加工和处理。学习的过程是自我成长和发展的过程,这种过程是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的"灌输式"教学。其基础是学生原有的知识与经验。教师在教学中要善于和乐于去激活学生原有的知识和经验,为学生全面深刻地理解教学内容作好知识准备。比如在教学李商隐的《无题》（相见时难别亦难），教师在上课伊始可以让学生背诵马致远的《天净沙