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摘要：“联觉”（Synesthesia）为心理学中的一种现象，通常是指各种感觉之间相互产生作用的一种心理学现象，即对一种感官的刺激作用触发了另一种感觉的心理现象。在小学音乐课中，除唱歌课以外，还有大量的音乐欣赏板块，假如教师们能充分应用“联觉”这一心理学现象，学生们将更好地欣赏与理解音乐，感受音乐带来的美感。
关键词：联觉，小学音乐课，音乐欣赏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-104
前不久，观看完中央音乐学院教授周海宏的讲座——《走进音乐世界》，带给我巨大的触动，短短两个半小时的讲座，带领着我站在一个新的视角去感受音乐之美，从他的观点出发，让我对以后的音乐教学也有了一些自己新的想法。
一.欣赏音乐时的“联觉”
周教授在讲座中提出了让我耳目一新的主题——“音乐何须‘懂’”。他认为在中国，伯牙与子期的故事流传千年，但无形中给人以误导。欣赏音乐时：要听“懂”音乐 ，否则将被认为是“不通音律”，这样无形中给听众们造成一种的巨大的压力。而所谓的“懂”一般指的就是要表达出音乐具体表现的内容是什么。众所周知，音乐是不具备视觉性和语义性的，是一种听觉上的音响艺术，所以说在音乐欣赏中，追求明确的概念性，视觉性的内容，用文学化与美术化的方式欣赏音乐其实是一个误区。并且在社会上盛行的以乐曲解说为核心的严肃音乐普及方式，强化了这种音乐审美的误区。
但是这个观点的提出，并不代表我们欣赏音乐时就不用去理解音乐。在周教授的博士论文《音乐与其表现得世界》中写到：在音乐心理学中，人的心理活动中有一种被称为“同构联觉”的现象。这种联觉现象表现为，来自一种感官的刺激可以引起其它感觉器官的感受，比如听觉上的高音可以与视觉的明亮 、情绪的兴奋、物体的轻 、小 、运动的灵敏等等具有联觉上的对应关系;而听觉的低音则与视觉的暗，情绪的抑制，物体的重，大 ，运动笨拙等具有联觉上的对应关系。声音的强、弱在感觉上可对应于， 物体的大，小，运动幅度的大，小，心理冲击的强、弱等。音乐的节奏与速度与自然界各种各样事物的运动节奏与速度，音乐音响的紧张度与人的心理体验的紧张与松弛等等具有对应关系。简而言之就是，一种感觉引起其他感觉的现象就叫做“联觉”。
其实，作曲家们在创作时正是凭借着联觉选择和组织声音去表现内心世界，而我们听者也可以靠联觉来体验作曲家想要表现的意图。正是两者之间产生的共同的联觉反映，使听众和作曲家之间架起了一座桥梁，尝试着去理解作曲家想要表现的音乐世界。
二.如何在音乐欣赏课中运用“联觉”
在中小学音乐课堂中，除唱歌课以外，还有有关音乐的欣赏课程。由于欣赏课以欣赏为主，假如教师没有巧妙地课程设计，没有与学生充分的互动，调动学生的积极性，音乐欣赏课将会非常的枯燥乏味。假如音乐教师能在音乐课堂上灵活的运用“联觉”，让学生们展开自己的联想与想象，引领着学生进行音乐欣赏，让学生们充分感受音乐所带来的魅力。
以法国音乐家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》为例，整部组曲由14首曲子，作曲家高超的作曲技巧和娴熟的配器手法，使音符在不同的乐器组合的表现下，组成色彩各异的音响世界，用音乐的语言描述了14种不同的动物。由于作品表现的是形态各异的动物且极富音乐性，因此这部作品也是义务教育阶段音乐课本中非常重要的欣赏曲目之一。
例如：第一首《引子与狮王进行曲》就出现在小学一年级音乐课本中。乐曲的一开始首先是引子部分，两架钢琴从弱渐强的和弦颤音演奏，预示着狮王出场的威武先导。紧接着，弦乐组由低向高进行，节奏逐渐紧凑，力度越来越强，当旋律冲至最高音后，钢琴迅速向下刮奏，好似一阵狂风迎面而来。虽然狮王还没出现，音乐氛围的渲染就已经让我们感受到它的威严。接着两架钢琴合奏模仿军号的音调，预示着王公贵族出场的信号，作曲家运用这样的音调，表现了狮王出场时威严、庄重的排场。随后，狮王便在威武的进行曲中出场了。弦乐在低音區奏出了雄壮的旋律，钢琴在乐句结尾奏出模仿军号的音调，好似狮王的仪仗队一直跟在它的身旁，显示着狮王的威风。音乐主题全曲演奏了两遍，但在第二遍音响效果却并不像第一次出现那样的庄严，音区较高，节奏轻快，表现出的是狮王身后活泼可爱的小狮子。 主题反复一次后，是一段模仿狮王“吼叫”的旋律。由钢琴奏出先上行再下行的半音阶旋律，力度由弱至强再渐弱，好似狮王的吼叫声。这个“吼叫”的旋律共演奏了四次。接着是再现部，钢琴在高音区又奏出狮王的“行进”主题，这次在句尾是弦乐模仿“吼叫”，情绪稍微活跃了一些。之后，乐曲进入尾声。“行进”和“吼叫”的主题交替进行，最后乐曲在一声狮王的“吼叫”声中结束。音乐极其形象的给我们描绘了一个细致的故事，但是我们仅仅运用语言来解释并不能让学生们深刻的感受到音乐所带来的魅力，这个时候假如发挥学生们的想象，调动学生们的“联觉”，这堂课一定能够给孩子们的心灵带来更大的冲击。
课程的一开始，我们需要导入课堂，在这个环节可以用PPT展示几张图片，选择几个体型性格迥异的动物，例如蝴蝶，兔子，鱼和狮子，这几种动物体型和性格等方面都有很大的差异，在音乐的表达上肯定是风格不同的。让学生们看着图片来聆听完整的音乐，根据音乐的风格找出对应的动物，从课程的一开始就调动起学生们的联觉反映，让学生们更直观的从音乐中感受作曲家是如何在音乐中表现狮子这种动物的。
选择了正确的动物狮王之后，教师就要带领着学生们一段一段细致的分析和欣赏音乐。
在引子结束后的第一乐段节奏较为均匀缓慢，就像是狮王威武雄壮的脚步，这时可以在老师的带领下，让学生们跟随着音乐的节奏，模拟出狮王走路的样子，既让学生们感受音乐的节奏，也更直接的让学生们想象出狮王威风凛凛的样子。第二乐段在钢琴的演奏下，音乐呈现出狮王怒吼的音效，老师可以带领学生将手放在嘴边跟随着跟着狮王一起怒吼，从左到右，从下到上再到下的行进轨迹，表达出狮王的怒吼是从弱到强再到弱的过程，怒吼完紧接着的音乐是短促紧张的，听起来像森林里的小动物听见狮王的怒吼紧张四处逃窜的感觉，这时老师可以让学生们抱紧自己，模拟小动物瑟瑟发抖的样子。第三乐段是第一乐段的变化再现，音乐类似，音响效果并不像之前那样庄严，音乐的音区发生了改变，音区较高，节奏轻快，音乐就像是在描绘狮王身后活泼可爱的小狮子，这时可以让学生们跟着节奏模仿活泼可爱的小狮子走路，走出和狮王完全不同的两种风格。乐曲的最后以狮王的一声怒吼结束。在教师的引导下，学生们利用不同的织体动作配合音乐一起表演，活跃了课堂气氛的同时，也让学生们感受到音乐所要表达的故事，寓教于乐。
紧接着，在老师的带领下分析完整首乐曲后，老师可以再次播放完整的音乐，这次老师成为旁观者，学生们成为课堂的主人，让学生们自己欣赏音乐，并跟随音乐模仿狮王走路，狮王怒吼，小狮子走路等动作加深学生们对音乐的理解，这时的学生精神高度集中，根据音乐中的变化变换自己的动作，让学生们更加深刻的体会音乐所要表达的意境，并且产生自己的理解。
结语：
这节音乐欣赏课，非常适合低年级段学生的音乐教学，不再是老套死板的说教式教学，让学生们展开想象的空间，充分利用“联觉”，去欣赏和感受音乐所带来的魅力。假如中小学的音乐教师们能充分应用“联觉”这一心理学现象，让学生们展开自己的联想与想象，引领着学生进行音乐欣赏，让学生们充分感受音乐所带来的魅力。
新疆艺术学院
关键词：联觉，小学音乐课，音乐欣赏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-104
前不久，观看完中央音乐学院教授周海宏的讲座——《走进音乐世界》，带给我巨大的触动，短短两个半小时的讲座，带领着我站在一个新的视角去感受音乐之美，从他的观点出发，让我对以后的音乐教学也有了一些自己新的想法。
一.欣赏音乐时的“联觉”
周教授在讲座中提出了让我耳目一新的主题——“音乐何须‘懂’”。他认为在中国，伯牙与子期的故事流传千年，但无形中给人以误导。欣赏音乐时：要听“懂”音乐 ，否则将被认为是“不通音律”，这样无形中给听众们造成一种的巨大的压力。而所谓的“懂”一般指的就是要表达出音乐具体表现的内容是什么。众所周知，音乐是不具备视觉性和语义性的，是一种听觉上的音响艺术，所以说在音乐欣赏中，追求明确的概念性，视觉性的内容，用文学化与美术化的方式欣赏音乐其实是一个误区。并且在社会上盛行的以乐曲解说为核心的严肃音乐普及方式，强化了这种音乐审美的误区。
但是这个观点的提出，并不代表我们欣赏音乐时就不用去理解音乐。在周教授的博士论文《音乐与其表现得世界》中写到：在音乐心理学中，人的心理活动中有一种被称为“同构联觉”的现象。这种联觉现象表现为，来自一种感官的刺激可以引起其它感觉器官的感受，比如听觉上的高音可以与视觉的明亮 、情绪的兴奋、物体的轻 、小 、运动的灵敏等等具有联觉上的对应关系;而听觉的低音则与视觉的暗，情绪的抑制，物体的重，大 ，运动笨拙等具有联觉上的对应关系。声音的强、弱在感觉上可对应于， 物体的大，小，运动幅度的大，小，心理冲击的强、弱等。音乐的节奏与速度与自然界各种各样事物的运动节奏与速度，音乐音响的紧张度与人的心理体验的紧张与松弛等等具有对应关系。简而言之就是，一种感觉引起其他感觉的现象就叫做“联觉”。
其实，作曲家们在创作时正是凭借着联觉选择和组织声音去表现内心世界，而我们听者也可以靠联觉来体验作曲家想要表现的意图。正是两者之间产生的共同的联觉反映，使听众和作曲家之间架起了一座桥梁，尝试着去理解作曲家想要表现的音乐世界。
二.如何在音乐欣赏课中运用“联觉”
在中小学音乐课堂中，除唱歌课以外，还有有关音乐的欣赏课程。由于欣赏课以欣赏为主，假如教师没有巧妙地课程设计，没有与学生充分的互动，调动学生的积极性，音乐欣赏课将会非常的枯燥乏味。假如音乐教师能在音乐课堂上灵活的运用“联觉”，让学生们展开自己的联想与想象，引领着学生进行音乐欣赏，让学生们充分感受音乐所带来的魅力。
以法国音乐家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》为例，整部组曲由14首曲子，作曲家高超的作曲技巧和娴熟的配器手法，使音符在不同的乐器组合的表现下，组成色彩各异的音响世界，用音乐的语言描述了14种不同的动物。由于作品表现的是形态各异的动物且极富音乐性，因此这部作品也是义务教育阶段音乐课本中非常重要的欣赏曲目之一。
例如：第一首《引子与狮王进行曲》就出现在小学一年级音乐课本中。乐曲的一开始首先是引子部分，两架钢琴从弱渐强的和弦颤音演奏，预示着狮王出场的威武先导。紧接着，弦乐组由低向高进行，节奏逐渐紧凑，力度越来越强，当旋律冲至最高音后，钢琴迅速向下刮奏，好似一阵狂风迎面而来。虽然狮王还没出现，音乐氛围的渲染就已经让我们感受到它的威严。接着两架钢琴合奏模仿军号的音调，预示着王公贵族出场的信号，作曲家运用这样的音调，表现了狮王出场时威严、庄重的排场。随后，狮王便在威武的进行曲中出场了。弦乐在低音區奏出了雄壮的旋律，钢琴在乐句结尾奏出模仿军号的音调，好似狮王的仪仗队一直跟在它的身旁，显示着狮王的威风。音乐主题全曲演奏了两遍，但在第二遍音响效果却并不像第一次出现那样的庄严，音区较高，节奏轻快，表现出的是狮王身后活泼可爱的小狮子。 主题反复一次后，是一段模仿狮王“吼叫”的旋律。由钢琴奏出先上行再下行的半音阶旋律，力度由弱至强再渐弱，好似狮王的吼叫声。这个“吼叫”的旋律共演奏了四次。接着是再现部，钢琴在高音区又奏出狮王的“行进”主题，这次在句尾是弦乐模仿“吼叫”，情绪稍微活跃了一些。之后，乐曲进入尾声。“行进”和“吼叫”的主题交替进行，最后乐曲在一声狮王的“吼叫”声中结束。音乐极其形象的给我们描绘了一个细致的故事，但是我们仅仅运用语言来解释并不能让学生们深刻的感受到音乐所带来的魅力，这个时候假如发挥学生们的想象，调动学生们的“联觉”，这堂课一定能够给孩子们的心灵带来更大的冲击。
课程的一开始，我们需要导入课堂，在这个环节可以用PPT展示几张图片，选择几个体型性格迥异的动物，例如蝴蝶，兔子，鱼和狮子，这几种动物体型和性格等方面都有很大的差异，在音乐的表达上肯定是风格不同的。让学生们看着图片来聆听完整的音乐，根据音乐的风格找出对应的动物，从课程的一开始就调动起学生们的联觉反映，让学生们更直观的从音乐中感受作曲家是如何在音乐中表现狮子这种动物的。
选择了正确的动物狮王之后，教师就要带领着学生们一段一段细致的分析和欣赏音乐。
在引子结束后的第一乐段节奏较为均匀缓慢，就像是狮王威武雄壮的脚步，这时可以在老师的带领下，让学生们跟随着音乐的节奏，模拟出狮王走路的样子，既让学生们感受音乐的节奏，也更直接的让学生们想象出狮王威风凛凛的样子。第二乐段在钢琴的演奏下，音乐呈现出狮王怒吼的音效，老师可以带领学生将手放在嘴边跟随着跟着狮王一起怒吼，从左到右，从下到上再到下的行进轨迹，表达出狮王的怒吼是从弱到强再到弱的过程，怒吼完紧接着的音乐是短促紧张的，听起来像森林里的小动物听见狮王的怒吼紧张四处逃窜的感觉，这时老师可以让学生们抱紧自己，模拟小动物瑟瑟发抖的样子。第三乐段是第一乐段的变化再现，音乐类似，音响效果并不像之前那样庄严，音乐的音区发生了改变，音区较高，节奏轻快，音乐就像是在描绘狮王身后活泼可爱的小狮子，这时可以让学生们跟着节奏模仿活泼可爱的小狮子走路，走出和狮王完全不同的两种风格。乐曲的最后以狮王的一声怒吼结束。在教师的引导下，学生们利用不同的织体动作配合音乐一起表演，活跃了课堂气氛的同时，也让学生们感受到音乐所要表达的故事，寓教于乐。
紧接着，在老师的带领下分析完整首乐曲后，老师可以再次播放完整的音乐，这次老师成为旁观者，学生们成为课堂的主人，让学生们自己欣赏音乐，并跟随音乐模仿狮王走路，狮王怒吼，小狮子走路等动作加深学生们对音乐的理解，这时的学生精神高度集中，根据音乐中的变化变换自己的动作，让学生们更加深刻的体会音乐所要表达的意境，并且产生自己的理解。
结语：
这节音乐欣赏课，非常适合低年级段学生的音乐教学，不再是老套死板的说教式教学，让学生们展开想象的空间，充分利用“联觉”，去欣赏和感受音乐所带来的魅力。假如中小学的音乐教师们能充分应用“联觉”这一心理学现象，让学生们展开自己的联想与想象，引领着学生进行音乐欣赏，让学生们充分感受音乐所带来的魅力。
新疆艺术学院