读完江老师和同学们平分奖金的故事，我既为江老师变革班级管理方法后尝到甜头而高兴，又因江老师没有持续创新教育手段、浅尝辄止而遗憾。
　　小投资，大回报
　　对于“不把‘文明班’放在眼里”的“熊孩子”，江老师采取扣分和严惩的手段都无济于事。由此可见，学生缺乏自我管理和自我约束能力，班主任和学生没有形成共同的班级愿景。在这样的情况下，最有效的教育依然是因势利导和循循善诱。江老师适时提出的“共享成果，平分奖金”的构想，不啻为班级管理的良方。
　　班主任对学生施以恩惠，得到了“全班拥戴”——学生感受到了平等和尊重，因此亲师信道，自我教育和自我约束的潜能得到激发，班级发生了翻天覆地的变化，这似乎正应了一句俗语：“有效果比有道理更重要。”
　　在江老师的班上，对学生来说，为什么“文明班”的名不如奖金之利更有吸引力？我们不应该在道德层面上去指责他们的“拜金主义”，而应该从心理方面关注他们的情感需求和提高他们的认知水平。
　　《菜根谭》中说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”学生是未成年人，是正在成长中的人，是有待完善的人，是需要引导和教育的人。班主任只有站在关爱学生和促进学生成长的立场上，及时了解和满足学生的成长需要，才能达成积极的教育效果。因此，在班级构建初期，借助类似于“平分奖金”的物质奖励作为师生间的润滑剂，增强班主任的亲和力，推动班规的执行力，这可以说是“一本万利”的好方法。
　　登门槛，拾级上
　　中小学生正处于自我意识的形成和成熟时期，自我评价能力还不健全。因此，班主任应在学生的不同认知阶段和发展阶段，持续不断地深入探索、创新自己的教育手段。
　　心理学中有一个观点：“真正影响人情绪的，往往不是事情本身，而是人对事情的看法。”“平分奖金”之举可行，但应让学生准确理解到，这是师爱的表现，而不是一种简单的收买行为；在此基础上，再引导学生体会个人成就感，提升自我认同感，进而使之自觉地实现自我管理。
　　另外，“平分奖金”只是一时的应急之策，在获得“文明班”称号的过程中，班主任更应该注重的是引导学生纠正其错误认识。可获得荣誉和奖励后，江老师却表示自己会继续将奖金平分下去，这一决定就有欠妥当了。没有任何一味药能够包治百病，没有任何一套拳能够包打天下，若班主任打算长久依赖条件反射式的物质奖励来管理班级，就容易误导学生形成“为了得奖金而争‘文明班’”的错误认知。
　　当学生初次尝到了“文明班”带来的甜头后，班主任不妨利用“登门槛效应”，引导学生从物质层面的追求过渡到向精神层面追求的更高境界，或许会获得意想不到的教育效果。
　　任何一种教育方式都不应该只追求立竿见影的效果，不应该一成不变。教育，是“慢”的艺术，而不是功利的投资。班主任的教育手段要随学情而变，视班情而定，以自身的人格、智慧魅力，创造出和谐的师生关系，同时根据班级发展的不同阶段，巧妙地开展活动，帮助学生调整认知。因为，班主任的职责就是引领学生拾级而上，让每一位学生心明眼亮，风度优雅，举止文明，品性纯正，心境善良。
　　（作者单位：湖北省黄石市实验中学）