电化教学越来越受到广大中学教师的普遍关注,但是由于一些教师尚未全面而系统地掌握课堂电化教学的理论和方法,在课堂电化教学中还存在着诸多问题,而妥善地解决这些问题对于美术课堂电化教学的优化具有十分重要的意义。下面就中学美术课堂电化教学中存在的几个问题及其解决的办法谈谈我的几点看法:
　　一、教学目标简单。某些教师课堂教学目标仅停留在媒体的运用和知识的灌输上,他们所追求的是如何更多地运用电教媒体和如何把更多的知识灌输给学生,因此,在整个课堂上媒体的种类多,媒体展播的次数多,向学生灌输的知识多,出现了“三多”现象。教师选用的电教教材多为文字教材的机械翻版和简单重复,未经加工、整理、改进,电教媒体在整个课堂中只是“点缀”而已。
　　二、为“电教”而进行电教。有些教师为突出电教媒体能活跃课堂气氛的特点,生硬地运用一些不符合实际的电教媒体,用多种媒体重复的演示同一问题,结果出现教师手忙脚乱、学生眼花缭乱,看不出媒体是教师开展教学活动的工具。有的教师为突出电教课能增大课堂容量的特点,不考虑大纲的要求,盲目压缩课时,把几课时的内容一课时授完。
　　三、电教技能滞后。电教技能的掌握滞后了电教媒体的运用。比如讲授手工课,教师在讲课时,将一些简单的手工艺品投在屏幕上进行整体教学,这样恰恰转移了学生的注意力,失去了真实工艺品的影响力,从而失去了电化教学的意义。
　　四、师生关系不和谐。有些教师在整个电教课的讲授过程中,尽管各种媒体走马观灯似地展示,但还是不厌其烦、没完没了地讲解,独霸课堂,整个课堂以教师为中心,不是以学生为主体。教与学失去了主动和谐的气氛,师生间缺乏感情交流,无法进入教材的特定境界,很难出现“高潮”。
　　出现上述问题,并不是说电化教学一无是处,不能归罪于电化教学,电化教学有其很大的优越性,“假舟楫者非能水也,而绝江河”,而是由于我们的一些教师不能善假于物也。怎样处理好上述问题,使电教媒体更好地为美术课堂教学服务呢?
　　1、更新教学观念,提高自身素质。素质教育是一个全新的教育理论体系,更是一个科学的、着眼于学生可持续发展的、面向21世纪的崭新教育模式;而美术教师的素质也是全新的,不仅需要扎实的专业基础知识,更要通晓电化教学,因此,广大美术教师必须认清形式,更新教育观念,提高自身素质。
　　2、抓培训,提高教师的理论水平。教师要通过培训,学习电教理论,丰富自己的理论知识,提高理论水平,正确选择、恰当组合、熟练操作各种电教媒体,从而更好地为自己的课堂教学服务。
　　3、要深入开展电教的教研与实验。加强电教研究与实验,是电化教育发展的必然。电教的起步阶段,主要是宣传与学习如何应用电教媒体进行教学,搞科研是加强教师业务素质、理论联系实际的重要途径,是有效的方法。要开展“实验——学习——实验——认识”循环往复的活动,不断提高美术教师的业务水平,可进行电教评优课、电教软件的评比等活动,提高自己的业务能力。
　　4、进行培析典型。可以就一节观摩课进行研讨,从教学设计、媒体的选择与运用、教师的电教技能、知识的传授、学生掌握知识的程度等方面进行广泛的研讨,肯定成绩,找出差距,提出存在的问题及解决办法,经过几次这样的研讨,自身的电教素质定会大幅度提高。
　　5、提高多媒体课件制作的质量,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师在课件制作的选材上,特别要注意“新颖、形象、直观”,应该使学生置身于音像、语言、文字所组成的三维空间中,利用多媒体提供的感性材料与学生的形象思维能力有机地结合起来,创设一个良好的美术学习的氛围,发挥学生的主体地位,从而有效地提高教学质量,激发学生的学习兴趣,拓展学生的思路。
　　电化教学作为现代化教学媒体参与教学活动的优势越来越被广大师生所接受,它能实现教学媒体的优化组合、教学内容的形象化、教学效果的最优化。因此,我们必须妥善地处理好电教课中存在的问题,通过各种途径来提高自身的业务素质,使现代化的教学媒体真正成为美术教学过程中的得力助手。