识字写字是阅读和写作的基礎，是小学低段教学的重点。小学低年级语文教学主要以识字、写字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在小学低年级阶段语文教师应努力培养学生的写字兴趣，正确引导，规范写字，使学生乐于写字，学会写字。通过教学实践，我对低年级的写字教学有以下几方面的体会。
　　一、想象激趣，调动写字意愿
　　在写字教学过程中，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字，汉字字形就会深深扎根在学生的心中。比如：教学“伞”字，让学生们观察“伞”像什么？有的学生说像大蘑菇，有的学生说像大树……丰富的想象，生动的比喻，再加上形象的电脑画面展示，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
　　二、游戏激趣，激发写字兴趣
　　兴趣是激发学生学习的动力。游戏是低年级学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢表现。所以，在写字教学中就要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣。
　　游戏识字可采用多种形式，让学生在愉快的氛围中学习。比如“摘果子”游戏：用“开火车”的方式来认读生疏的生字或词语，读对的字词请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小医生”主动起立自我纠正。如果不主动起立自我纠正错音，其他学生再争做“小医生”帮助正音，假若纠正对了，大家就跟读；若仍旧不对，其他学生再争做“小医生”依此进行。还可以用“对号入座”“信鸽送信”“图文展示”“情景表演”等进行游戏识字教学。
　　三、儿歌激趣，简化写字难度
　　在写字教学实践中，我发现学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异，有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏稳定性，作业字迹潦草；有的学生怕写字，感觉写字很辛苦，或是有些字怎么写都写不漂亮，就不想继续写下去了。其实，在书写汉字的过程中，掌握一些常用的笔画和部件，加以多多练习，就能触类旁通，举一反三，使字书写得比较规范了。
　　儿歌通俗易懂，学生在吟诵歌唱的同时，也就牢记了汉字的笔画书写方法。把笔画造型等编成儿歌，可以激发学生的写字兴趣。比如：“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就能让学生一下子记住基本笔画的形状。再如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的直观动作，亲眼看到起笔、行笔、收尾全过程，书写汉字也就化难为易了。
　　四、故事激趣，加强写字实效
　　在写字教学中，我经常鼓励学生根据汉字的特点用编故事的方法来识记生字。课堂上，学生的思维得以激活，课堂气氛变得十分活跃。通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅美丽的图画或一段生动的小故事。
　　有一次讲“盗”字时，学生对这个字的意思早就理解了，于是我问：“你们知道这个字为什么是偷的意思吗？”他们一脸茫然。于是我便娓娓道来：“右上的‘欠’字好像一个俯身张口的人，他目不转睛地朝一个器皿看，器皿里装着什么呢？让我来瞧一瞧。哦，原来是金银财宝！你看，他看得口水都掉下来了，能不产生偷盗之心吗？”我边说边辅之以动作表情，学生们感觉有意思极了，同时将字形字义铭记于心。
　　五、音乐激趣，培养写字习惯
　　写字是修身养性的过程，是培养审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的氛围，教师可以在写字时播放音乐，让学生伴随着轻柔的音乐静静地书写。此时，写字已不是一种负担，而是一种美的享受，一种潜移默化的熏陶，让学生在优美、抒情的音乐声中爱上写字、学会写字。
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。根据低年级学生的年龄特点，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习中去。
　　总之，在低年级识字写字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。只有全面把握学生特点，明确教学要求，耐心指导，不断调动学生学习的积极性，才能提高教学效率。