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【摘 要】 随着新课改的全面深入，对小学语文教师的教学形式也提出了全新的要求，语文作文生活化不但可以满足学生对于教学的需求，同时还可以让课堂教育变得生动有趣，从而提高学生的写作兴趣。因此，在小学语文课堂教学期间，运用生活化的写作教学方式具有很重要作用。此外，和其他学科进行比较能够发现，语文学科和现实生活联系得更为密切，而生活化的小学语文作文教学形式能够让教学内容和实际生活相融合，从而让学生更加深入地掌握作文寫作要领，以此提高写作水平。
【关键词】 小学语文 作文教学 教学策略
在新课改的教学标准下，逐渐重视学生们对语文知识的运用能力和作文写作能力的培养，教师们改变自身的教学观念，从多个角度实现语文作文教学，不断拓展学生们的语文作文写作素材，丰富学生们作文写作内容，同时引导学生们留意生活，将生活中的事件融入到自身作文写作中，突显出自身的真情实感，整体性提升作文的可阅读性。
一、小学语文生活化作文教学的作用
1. 可以加强学生对于语文的鉴赏水平
语文和日常生活息息相关，如果能够在语文作文教学期间结合生活元素，那么就可以让学生对写作的内容更加感兴趣，在学生感受到生活气息的同时，还能够加强他们的语文鉴赏水平。在生活当中到处都能够见到和语文写作具有关联性的元素，这样一来，作文的感染力能够在日常生活中得到非常充分的展现。
2. 可以加强学生的语文综合素养
一些学生之所以对语文作文兴趣不高，主要是因为教学内容比较乏味，教师普遍都是采用“满堂灌”的形式，并在教学任务完成后布置写作任务。而这样的教学模式会让学生始终处于被动的学习状态，难以提高学生的语文素养。但是采用生活化的教学方式，教学效果就会得到很大的改观。此教学方式比较重视实践教学，能够使得学生在实践当中充分了解所需要写作的主题思路，这样一来，在提升写作质量的基础上，还可以解决生活当中所遇到的一些难题。所以，在小学语文写作教学中运用生活化教学方式，能够很好地加强学生的语文综合素养。
二、新课程下小学语文生活化作文教学策略
1. 发现教学内容里面的生活化元素
随着我国新课改的进一步深入，语文写作教材得到了很大程度的更新，而比较突出的特点在于增添了许多生活化的内容，这样就能够让学生对所要写作的主题具有更深入的理解。教师在教学期间，要指导学生发掘所学知识当中所具有的生活化元素。我国课改内容规定，在小学语文作文教学中，一定要充分结合家庭、社区等资源，以此让写作内容更加丰富，这样就能够提高学生的写作兴趣。如果教师在平时的生活当中能够指导学生发掘语文元素，并可以合理运用这些元素，那么就能够提高小学语文写作教学效果。例如，人们在平时的生活当中见识过许多有新意的广告词，但是这些广告词和正确的词语是矛盾的，例如感冒药“咳”不容缓、灭蚊产品默默无“蚊”等都是正确词语的同音词，教师最好能够安排学生去生活中挖掘类似的不规范字，掌握准确的写法，这样一来就能够让学生正确运用规范用语，并将这种方式用于语文写作当中，从而让作文的质量得以提高。
2. 在教学期间结合生活元素
语文写作和人们平时的生活具有很密切的关联性，如果教师能够在写作教学期间结合其他的一些教学内容，那么就能够让写作内容更加丰富，更为重要的是，学生能够掌握更多方面的知识。比如在讲到《春蚕》这节课的时候，教师可以结合自然、科学等方面的元素，并根据各种学科之间所存在的互补性来让学生写出对课文的读后感，这样一来，不但能够让学生更加全面地理解《春蚕》的中心思想，并且还能够了解更加丰富的课外知识，从而扩展学生的知识面。在教学任务完成以后，语文教师最好给学生安排养蚕的任务，而且还要在蚕成长期间掌握它们的成长状况，然后对整个成长过程进行描述，这样就能够提高他们的写作能力。此外，学生或许会在此过程中遇到很多难题，但是如果能够合理运用课文当中所涉及的知识，那么还能够提高他们解决难题的能力，从而让学生的综合素质得以提高。
3. 利用游戏的方式来进行写作教学
小学生都喜欢做游戏，那么教师何不迎合学生的这种天性来进行语文写作教学？这样学生就会对写作提高兴趣。例如在上课期间，教师可以不切入课堂主要内容，而是将学生带入户外，让他们利用课前所准备的学习道具来和同学一起做游戏，这样就能够立刻引起学生的兴趣，学生当中有人跳绳，有人踢球，在玩一段时间以后，教师让学生先停止做游戏，然后要求学生根据自己所参与的游戏来写一些作文，这样学生就能够通过刚才所得到的体验来进行写作，而有了切身的感受，学生写起来就会得心应手，而且也能够将内容体现得更为形象丰富，这样一来，生活化的教育目的也就达到了。
4. 利用社会调查进行生活化教学
想要让作文教学能够与实际生活具有关联性，教师还要通过社会调查的方式来加强学生对于生活的体验，尽管这样的教学形式要花很多的时间，不过却能够获得非常好的教学效果，因此得到了教師的普遍青睐。例如，教师可以安排学生去对学校附近的污染状况进行调查，并把他们分成几个小组，每个组都要选出一个负责统计、记录的学生，在通过一段时间的调查以后，教师要让每个小组总结调查结果，有的学生通过调查发现，学校附近的河水受到了很大程度的污染，也有的同学发现河里的水连动物都不能喝，并且在上面还漂浮着死鱼。教师在了解到学生所调查的各种结果以后，让他们写一篇有关环保的作文，这样学生就能够对所写主题具有非常详细的了解，如此一来，所写出来的文章就会更加形象生动，同时还可以自己想要表达的内容全部在作文中展现出来。
总之，语文写作内容在平时的生活中无处不在，可以说是来源于生活，也能够服务于我们的生活。作为语文教师，则要对小学语文作文教学方式进行不断的更新，将教学内容和现实生活进行有机结合，这样一来，不但能够加强学生语文作文的质量，而且还可以加强学生的实践水平以及创新能力。
参考文献
[1] 高岩.小学语文写作教学策略分析[J].学苑教育，2012（19）.
[2] 郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013（36）.
【关键词】 小学语文 作文教学 教学策略
在新课改的教学标准下，逐渐重视学生们对语文知识的运用能力和作文写作能力的培养，教师们改变自身的教学观念，从多个角度实现语文作文教学，不断拓展学生们的语文作文写作素材，丰富学生们作文写作内容，同时引导学生们留意生活，将生活中的事件融入到自身作文写作中，突显出自身的真情实感，整体性提升作文的可阅读性。
一、小学语文生活化作文教学的作用
1. 可以加强学生对于语文的鉴赏水平
语文和日常生活息息相关，如果能够在语文作文教学期间结合生活元素，那么就可以让学生对写作的内容更加感兴趣，在学生感受到生活气息的同时，还能够加强他们的语文鉴赏水平。在生活当中到处都能够见到和语文写作具有关联性的元素，这样一来，作文的感染力能够在日常生活中得到非常充分的展现。
2. 可以加强学生的语文综合素养
一些学生之所以对语文作文兴趣不高，主要是因为教学内容比较乏味，教师普遍都是采用“满堂灌”的形式，并在教学任务完成后布置写作任务。而这样的教学模式会让学生始终处于被动的学习状态，难以提高学生的语文素养。但是采用生活化的教学方式，教学效果就会得到很大的改观。此教学方式比较重视实践教学，能够使得学生在实践当中充分了解所需要写作的主题思路，这样一来，在提升写作质量的基础上，还可以解决生活当中所遇到的一些难题。所以，在小学语文写作教学中运用生活化教学方式，能够很好地加强学生的语文综合素养。
二、新课程下小学语文生活化作文教学策略
1. 发现教学内容里面的生活化元素
随着我国新课改的进一步深入，语文写作教材得到了很大程度的更新，而比较突出的特点在于增添了许多生活化的内容，这样就能够让学生对所要写作的主题具有更深入的理解。教师在教学期间，要指导学生发掘所学知识当中所具有的生活化元素。我国课改内容规定，在小学语文作文教学中，一定要充分结合家庭、社区等资源，以此让写作内容更加丰富，这样就能够提高学生的写作兴趣。如果教师在平时的生活当中能够指导学生发掘语文元素，并可以合理运用这些元素，那么就能够提高小学语文写作教学效果。例如，人们在平时的生活当中见识过许多有新意的广告词，但是这些广告词和正确的词语是矛盾的，例如感冒药“咳”不容缓、灭蚊产品默默无“蚊”等都是正确词语的同音词，教师最好能够安排学生去生活中挖掘类似的不规范字，掌握准确的写法，这样一来就能够让学生正确运用规范用语，并将这种方式用于语文写作当中，从而让作文的质量得以提高。
2. 在教学期间结合生活元素
语文写作和人们平时的生活具有很密切的关联性，如果教师能够在写作教学期间结合其他的一些教学内容，那么就能够让写作内容更加丰富，更为重要的是，学生能够掌握更多方面的知识。比如在讲到《春蚕》这节课的时候，教师可以结合自然、科学等方面的元素，并根据各种学科之间所存在的互补性来让学生写出对课文的读后感，这样一来，不但能够让学生更加全面地理解《春蚕》的中心思想，并且还能够了解更加丰富的课外知识，从而扩展学生的知识面。在教学任务完成以后，语文教师最好给学生安排养蚕的任务，而且还要在蚕成长期间掌握它们的成长状况，然后对整个成长过程进行描述，这样就能够提高他们的写作能力。此外，学生或许会在此过程中遇到很多难题，但是如果能够合理运用课文当中所涉及的知识，那么还能够提高他们解决难题的能力，从而让学生的综合素质得以提高。
3. 利用游戏的方式来进行写作教学
小学生都喜欢做游戏，那么教师何不迎合学生的这种天性来进行语文写作教学？这样学生就会对写作提高兴趣。例如在上课期间，教师可以不切入课堂主要内容，而是将学生带入户外，让他们利用课前所准备的学习道具来和同学一起做游戏，这样就能够立刻引起学生的兴趣，学生当中有人跳绳，有人踢球，在玩一段时间以后，教师让学生先停止做游戏，然后要求学生根据自己所参与的游戏来写一些作文，这样学生就能够通过刚才所得到的体验来进行写作，而有了切身的感受，学生写起来就会得心应手，而且也能够将内容体现得更为形象丰富，这样一来，生活化的教育目的也就达到了。
4. 利用社会调查进行生活化教学
想要让作文教学能够与实际生活具有关联性，教师还要通过社会调查的方式来加强学生对于生活的体验，尽管这样的教学形式要花很多的时间，不过却能够获得非常好的教学效果，因此得到了教師的普遍青睐。例如，教师可以安排学生去对学校附近的污染状况进行调查，并把他们分成几个小组，每个组都要选出一个负责统计、记录的学生，在通过一段时间的调查以后，教师要让每个小组总结调查结果，有的学生通过调查发现，学校附近的河水受到了很大程度的污染，也有的同学发现河里的水连动物都不能喝，并且在上面还漂浮着死鱼。教师在了解到学生所调查的各种结果以后，让他们写一篇有关环保的作文，这样学生就能够对所写主题具有非常详细的了解，如此一来，所写出来的文章就会更加形象生动，同时还可以自己想要表达的内容全部在作文中展现出来。
总之，语文写作内容在平时的生活中无处不在，可以说是来源于生活，也能够服务于我们的生活。作为语文教师，则要对小学语文作文教学方式进行不断的更新，将教学内容和现实生活进行有机结合，这样一来，不但能够加强学生语文作文的质量，而且还可以加强学生的实践水平以及创新能力。
参考文献
[1] 高岩.小学语文写作教学策略分析[J].学苑教育，2012（19）.
[2] 郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013（36）.