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【摘 要】 高中散文教学中应充分发挥学生的主体性，在整个阅读实践过程中以学生思考领悟为主，教师要善于引导学生从实践中归纳总结一些有效的阅读方法及阅读规律，再让学生运用这些阅读方法及阅读规律，这样学生就掌握了阅读的主动权。
【关键词】 高中语文 散文阅读鉴赏 备考
第一，读懂文本。
在阅读中要遵循“一遍读大意，二遍读结构，三遍读字句”的原则。在初读时，力求快速而有效地找准文意、文题、作者、文末的注释与写作时间开头结尾等等，由这些综合信息就可大致得知文章谈的是什么，初步掌握了全文意思。散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。同时文本中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相联系的。他们都应该紧紧围绕“神”来组织的。要做到从宏观上居高临下地驾驭文章。其实独立成段的句子、连问句、过渡句及线索句、抒情句和议论句，文章的主旨往往就隐藏在这些句子中。同时还要分清段落之间的关系;并列、对比、层进、为下文做铺垫、为上文做例证、承上启下、前后呼应、总起下文、总结上文等。古人云：书读百遍，其义自见，在做题前，一定要注重读。读第三遍时，就要根据题目要求，有的放矢，一个字一个字认真的去读，读出字句行间所蕴藏的内容及情感。
第二，审清题意。
散文阅读，主要考查文章结构、写作目的（评价文章的思想内容和作者的观点态度）、写作思路、表达技巧（或表现手法）、句子的理解等考点，特别是对段的结构的考查，更是每年试题的重点，题目中显示着命题意图，在审题时要一字不漏，研究明确的要求及潜在的要求，直接关系到答题的方向。还要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个和两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合二为一作答。题目上提出问题，不仅仅限定了答题的范围、角度、形式等，同时还会有字数限制，如有要求，一定按照字数要求作答。最好能做到不比限定的字数少得太多，避免遗漏要点。如果没有字数限制，也应该尽量多答，阅卷时是根据答案要点给分，多出的要点是不扣分的。试题的分值是往往提示了答案时所分的要点。高考阅卷是根据采分点给分，如果分值是4分，那要点多数是1个、2个或4个，一般不可能是3个。
第三，掌握技巧，规范答题。
1. 把握结构思路安排和作用题。具体包括：文章开头、结尾、中间语段在全文中的作用题，标题寓意、作用題，结构、思路特点题，顺序、线索题。做这类题，应有相关的知识储备，如下：
开头段：开门见山，点出主题;统摄全篇，领起下文;引出下文，为下文做铺垫;渲染气氛，奠定基调;设置悬念，埋下伏笔;与文章题目的联系。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化并升华主题;耐人寻味，余音绕梁，让人难忘;与文章题目的联系。
中间段落：承上启下（过渡），与文章题目的联系。
线索：事物为明线，情感为暗线。行文线索的贯穿，形散神聚，使得脉络清晰，结构紧凑。
顺序：时间、空间、逻辑。
结构层次：总分式，并列式，层层深入式，对比式等。
审完题目，从内容情感、结构形式、手法效果三个方面考虑，结合储备的效果知识规范答题。
2. 理解句子含义题
词语、句子是文章的建筑材料，对它们的理解要以整体把握为指导，答题时要注意在整体把握文意的基础上，结合语句在文中的地位、作用，结合文章的主旨，分析文句的表层含义（字面含义）和深层含义（句内含义，临时意义），同时需要我们发挥想象和联想，沿着作者的心灵轨迹，以自己的人生经验和知识积累，进入作者为我们创造的可供品评的自由天地，与作者共鸣，分析文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，从而感受语言所透出的独特的韵味，读出言外之意，体会其“含不尽之意于言外”的语言效果。同时结合语境进行概括整合，要做到：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意。
3. 理解物象的特点及作用题
文章中的物象，是典型环境下的具体群体或个体，甚至一种意象、一种精神象征，散文还着力描绘某种生活图景，都是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的事物或形象，都是作者抒怀言志的依据和凭借。鉴赏时主要分析物象的特征、典型的意义或社会意义、刻画描写的手法和表现作用，从内容、结构两个方面着手。文学形象是在互相联系的生活画面中刻画而成的，所以要立足现实，联系时代，依据整个作品来鉴赏，切忌无中生有或随意拔高。同时需要通过作品的语言，对作品进行深层的挖掘，以便更好地把握形象。
4. 感悟思想内容和情感态度及主旨的探究题
注意进行多元解读，关注作者是托物言志，还是状物抒怀;注意感情的复杂性;注意对整个作品文化内涵的开掘;注意对社会背景及历史背景的领悟。
概述文章内容，如主要描写对象，景物、事件、观点，可适当引用原文或对原文进行概括提炼。体会文本所包含的比较直白、直露的感情，或颂扬、崇敬、喜爱、同情、渴望，或厌恶、不满，等等，用简要的语言概括出来。揭示文章深层的内涵，把隐含在文字背后的作者的愿望、建议、思考，等等，外化出来。
5. 鉴赏技巧及作用题
鉴赏写作技巧这类的考题主要考查对表现手法和修辞手法的理解。在鉴赏文学作品时应该采用鉴赏术语，即所谓“点睛”之词。缺乏术语，缺乏“点睛”之词，即使有对相关语段的分析解读，也会如群龙无首一般，不能给人留下深刻印象，鉴赏也不可能得全分或不得分。因此，我们应有相关的知识储备，如下：
表现手法：烘托渲染、象征、对比衬托、白描手法、抑扬结合、借景抒情、托物言志等。
修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、设问、反问等。
答题时，一般从内容与形式两方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果;侧重形式的一般是使用表现方法。回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统的贴标签。
参考文献
[1] 张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16.
[2] 祁琳.散文审美性阅读教学探讨[J].语文知识，2016（9）：68-69.
【关键词】 高中语文 散文阅读鉴赏 备考
第一，读懂文本。
在阅读中要遵循“一遍读大意，二遍读结构，三遍读字句”的原则。在初读时，力求快速而有效地找准文意、文题、作者、文末的注释与写作时间开头结尾等等，由这些综合信息就可大致得知文章谈的是什么，初步掌握了全文意思。散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。同时文本中的人、事、物、景都不是孤立的，而是互相联系的。他们都应该紧紧围绕“神”来组织的。要做到从宏观上居高临下地驾驭文章。其实独立成段的句子、连问句、过渡句及线索句、抒情句和议论句，文章的主旨往往就隐藏在这些句子中。同时还要分清段落之间的关系;并列、对比、层进、为下文做铺垫、为上文做例证、承上启下、前后呼应、总起下文、总结上文等。古人云：书读百遍，其义自见，在做题前，一定要注重读。读第三遍时，就要根据题目要求，有的放矢，一个字一个字认真的去读，读出字句行间所蕴藏的内容及情感。
第二，审清题意。
散文阅读，主要考查文章结构、写作目的（评价文章的思想内容和作者的观点态度）、写作思路、表达技巧（或表现手法）、句子的理解等考点，特别是对段的结构的考查，更是每年试题的重点，题目中显示着命题意图，在审题时要一字不漏，研究明确的要求及潜在的要求，直接关系到答题的方向。还要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个和两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合二为一作答。题目上提出问题，不仅仅限定了答题的范围、角度、形式等，同时还会有字数限制，如有要求，一定按照字数要求作答。最好能做到不比限定的字数少得太多，避免遗漏要点。如果没有字数限制，也应该尽量多答，阅卷时是根据答案要点给分，多出的要点是不扣分的。试题的分值是往往提示了答案时所分的要点。高考阅卷是根据采分点给分，如果分值是4分，那要点多数是1个、2个或4个，一般不可能是3个。
第三，掌握技巧，规范答题。
1. 把握结构思路安排和作用题。具体包括：文章开头、结尾、中间语段在全文中的作用题，标题寓意、作用題，结构、思路特点题，顺序、线索题。做这类题，应有相关的知识储备，如下：
开头段：开门见山，点出主题;统摄全篇，领起下文;引出下文，为下文做铺垫;渲染气氛，奠定基调;设置悬念，埋下伏笔;与文章题目的联系。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化并升华主题;耐人寻味，余音绕梁，让人难忘;与文章题目的联系。
中间段落：承上启下（过渡），与文章题目的联系。
线索：事物为明线，情感为暗线。行文线索的贯穿，形散神聚，使得脉络清晰，结构紧凑。
顺序：时间、空间、逻辑。
结构层次：总分式，并列式，层层深入式，对比式等。
审完题目，从内容情感、结构形式、手法效果三个方面考虑，结合储备的效果知识规范答题。
2. 理解句子含义题
词语、句子是文章的建筑材料，对它们的理解要以整体把握为指导，答题时要注意在整体把握文意的基础上，结合语句在文中的地位、作用，结合文章的主旨，分析文句的表层含义（字面含义）和深层含义（句内含义，临时意义），同时需要我们发挥想象和联想，沿着作者的心灵轨迹，以自己的人生经验和知识积累，进入作者为我们创造的可供品评的自由天地，与作者共鸣，分析文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，从而感受语言所透出的独特的韵味，读出言外之意，体会其“含不尽之意于言外”的语言效果。同时结合语境进行概括整合，要做到：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意。
3. 理解物象的特点及作用题
文章中的物象，是典型环境下的具体群体或个体，甚至一种意象、一种精神象征，散文还着力描绘某种生活图景，都是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的事物或形象，都是作者抒怀言志的依据和凭借。鉴赏时主要分析物象的特征、典型的意义或社会意义、刻画描写的手法和表现作用，从内容、结构两个方面着手。文学形象是在互相联系的生活画面中刻画而成的，所以要立足现实，联系时代，依据整个作品来鉴赏，切忌无中生有或随意拔高。同时需要通过作品的语言，对作品进行深层的挖掘，以便更好地把握形象。
4. 感悟思想内容和情感态度及主旨的探究题
注意进行多元解读，关注作者是托物言志，还是状物抒怀;注意感情的复杂性;注意对整个作品文化内涵的开掘;注意对社会背景及历史背景的领悟。
概述文章内容，如主要描写对象，景物、事件、观点，可适当引用原文或对原文进行概括提炼。体会文本所包含的比较直白、直露的感情，或颂扬、崇敬、喜爱、同情、渴望，或厌恶、不满，等等，用简要的语言概括出来。揭示文章深层的内涵，把隐含在文字背后的作者的愿望、建议、思考，等等，外化出来。
5. 鉴赏技巧及作用题
鉴赏写作技巧这类的考题主要考查对表现手法和修辞手法的理解。在鉴赏文学作品时应该采用鉴赏术语，即所谓“点睛”之词。缺乏术语，缺乏“点睛”之词，即使有对相关语段的分析解读，也会如群龙无首一般，不能给人留下深刻印象，鉴赏也不可能得全分或不得分。因此，我们应有相关的知识储备，如下：
表现手法：烘托渲染、象征、对比衬托、白描手法、抑扬结合、借景抒情、托物言志等。
修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、排比、反复、设问、反问等。
答题时，一般从内容与形式两方面考虑，侧重内容的一般是证明观点，或者增强表达效果;侧重形式的一般是使用表现方法。回答这些问题的时候一定要具体，不要笼统的贴标签。
参考文献
[1] 张风.高中语文散文阅读审美体验教学分析[J].考试周刊，2016（15）：16.
[2] 祁琳.散文审美性阅读教学探讨[J].语文知识，2016（9）：68-69.