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摘 要在新型素质教育改革中，教师在课堂中扮演的角色将不再只是负责讲课，而是要更多地对学生进行引导和点拨，让学生们做课堂的主角。坚决摒弃传统教育中老师“一言堂”的现象。教师通过适当的方法增加师生互动交流和课堂趣味性，加强对学生物理思想教育，提升探究性学习的力度，这样十分有利于学生物理思想的培养和教學质量的提升。
关键词高中物理;探究性学习;实践应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0067-01
高中物理是一个十分关键的时期，虽然八年级的时候才刚刚开设物理这门科目，中学物理是为以后的理化科目学习打基础的重要阶段。在现阶段的教育改革中中学物理教学也得到了普遍重视。然而学生普遍觉得物理比较抽象，知识点晦涩难懂，让不少学生望而生畏;但也有很多学生感受到了物理之美，沉醉于研究物理现象表现出的美妙规律，渴望亲自动手参与实验操作，探索各种物理现象的原理和本质。本文笔者将对于探究性学习在高中物理教学中的应用阐述自己的观点，希望能帮助到广大教育者们。
一、在中学物理教学中应用探究性学习的重要意义
近年来“素养”一词越来越多地被人们所提及。何为素养？物理科目的学科素养，应当是一种多方面的，具有物理思想特色的综合能力，在面对问题时要能够应用物理思想去思考、去解决问题，并将之转化为自身素质能力的一部分。基于学科素养下的高中物理课堂，应当是摒弃应试教育的弊端，将教学重点放在培养学生的品质和能力上的一种高效率的教育方式。注重物理思想教育的教学模式应当将探究性学习作为教学的一大要点，这对学生的学习是有很大帮助的，它可以帮助学生不断地提高自己处理问题的效率，同时还可以提高学生人际交往的能力等。因此，笔者认为在中学物理教学中应用探究性学习是很重要的。
二、探究性学习在高中物理教学中的实践应用策略
在探究性学习中渗透唯物主义思想教育。无论是在物理方面还是哲学方面，辩证唯物主义都是人类哲学和科学发展的产物，这是无数哲学家与科学家多年来呕心沥血的最高研究成果。物理这门学科中的很多知识都渗透着唯物主义思想。教师可以在遇到相关的问题时在实践教学中适当渗透唯物主义思想教育。很多相关的物理现象和物理性质都可以适当的采用唯物辩证主义思想加上物理思想方法进行解释。
例如，磁现象就是一个典型的所谓“看不见摸不着”的物理现象。首先应通过让学生观察磁现象来证明磁场的存在，但仅凭人类的本能是无法感知到的。先将类似于“存在即被感知”这种唯心主义心理学观点的错误性指出，再向学生介绍相关的磁现象物理知识。再比如学习物质的形态变化时，向学生渗透“不变——量变——质变”这样适用于很多物态变化的一套物理规律;学习“作用力与反作用力”这一课时可以先向学生介绍力的作用是相互的，其中渗透进“对立统一规律"的辩证唯物主义哲学原理;再比如能量守恒定律，能量既不能被消灭也不能被产生，只是从一种形态转化到另一个形态，而且总和是不变的。物理学中几乎所有的知识都和自然现象有关联，而在辩证唯物主义观念中，物质之间总是有着相互联系的，并在适当的条件下可以完成相互之间的转化过程。如烧开水时，在高温条件下，能量从燃料中以热量的形式转移到凉水中，使之升温达到沸点。在此过程中水的液态形态是不变的，而达到沸点时水又转变成了气态，同时又对应了不变——量变——质变的物理规律。
诸如此类的例子在高中物理中还有很多，教师可以自行在教材中进行发掘寻找，并通过适当的方法在实践教学中渗透唯物主义思想教育，这对于学生的物理学科素养的提升和物理思想的培养有着不小的帮助。学生在认识到坚持正确的科学思维和方法的重要性后，在学习物理知识时，就会自觉地用辩证唯物主义观点去进行探究学习，如此才能真正地将知识学懂学透。
三、利用物理实验，完成理论联系实际
物理是一门以实验为基础的学科，也是一门与实际生活联系极为紧密的学科。比如讲授“欧姆定律”过程中，通过让学生设计实验，培养学生的设计思维，通过实验测试，培养学生的实验观察能力，要求学生对实验数据进行分析，培养学生逻辑推理、归纳总结的能力，最后通过伏安特性曲线，加深学生对欧姆定律的认知。分析实验成功或者失败的原因，重视学生对知识探究学习的过程。分组实验的过程，也是教育学生与他人相处、注重团队合作的过程。同时，知识结合生活，理论联系实际。在学习“效率”这一内容时，让学生以家庭为单位，计算自己家所有家用电器标示的额定功率和家庭每月消耗电量之间的差异，分析原因，分析哪些是可以节约的，让学生养成主动关掉不适用的插头、空调温度不开太低等习惯，让他们自觉加入节约用电的队伍，节约能源。物理只有立足于丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解。因此进行实验对探究性学习物理的意义是巨大的。
四、结语
笔者文中所写是自己在实际教育工作中所进行的一些反思和总结，希望能帮助到广大中学物理教师。
参考文献：
[1]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2017，78（8）.
关键词高中物理;探究性学习;实践应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0067-01
高中物理是一个十分关键的时期，虽然八年级的时候才刚刚开设物理这门科目，中学物理是为以后的理化科目学习打基础的重要阶段。在现阶段的教育改革中中学物理教学也得到了普遍重视。然而学生普遍觉得物理比较抽象，知识点晦涩难懂，让不少学生望而生畏;但也有很多学生感受到了物理之美，沉醉于研究物理现象表现出的美妙规律，渴望亲自动手参与实验操作，探索各种物理现象的原理和本质。本文笔者将对于探究性学习在高中物理教学中的应用阐述自己的观点，希望能帮助到广大教育者们。
一、在中学物理教学中应用探究性学习的重要意义
近年来“素养”一词越来越多地被人们所提及。何为素养？物理科目的学科素养，应当是一种多方面的，具有物理思想特色的综合能力，在面对问题时要能够应用物理思想去思考、去解决问题，并将之转化为自身素质能力的一部分。基于学科素养下的高中物理课堂，应当是摒弃应试教育的弊端，将教学重点放在培养学生的品质和能力上的一种高效率的教育方式。注重物理思想教育的教学模式应当将探究性学习作为教学的一大要点，这对学生的学习是有很大帮助的，它可以帮助学生不断地提高自己处理问题的效率，同时还可以提高学生人际交往的能力等。因此，笔者认为在中学物理教学中应用探究性学习是很重要的。
二、探究性学习在高中物理教学中的实践应用策略
在探究性学习中渗透唯物主义思想教育。无论是在物理方面还是哲学方面，辩证唯物主义都是人类哲学和科学发展的产物，这是无数哲学家与科学家多年来呕心沥血的最高研究成果。物理这门学科中的很多知识都渗透着唯物主义思想。教师可以在遇到相关的问题时在实践教学中适当渗透唯物主义思想教育。很多相关的物理现象和物理性质都可以适当的采用唯物辩证主义思想加上物理思想方法进行解释。
例如，磁现象就是一个典型的所谓“看不见摸不着”的物理现象。首先应通过让学生观察磁现象来证明磁场的存在，但仅凭人类的本能是无法感知到的。先将类似于“存在即被感知”这种唯心主义心理学观点的错误性指出，再向学生介绍相关的磁现象物理知识。再比如学习物质的形态变化时，向学生渗透“不变——量变——质变”这样适用于很多物态变化的一套物理规律;学习“作用力与反作用力”这一课时可以先向学生介绍力的作用是相互的，其中渗透进“对立统一规律"的辩证唯物主义哲学原理;再比如能量守恒定律，能量既不能被消灭也不能被产生，只是从一种形态转化到另一个形态，而且总和是不变的。物理学中几乎所有的知识都和自然现象有关联，而在辩证唯物主义观念中，物质之间总是有着相互联系的，并在适当的条件下可以完成相互之间的转化过程。如烧开水时，在高温条件下，能量从燃料中以热量的形式转移到凉水中，使之升温达到沸点。在此过程中水的液态形态是不变的，而达到沸点时水又转变成了气态，同时又对应了不变——量变——质变的物理规律。
诸如此类的例子在高中物理中还有很多，教师可以自行在教材中进行发掘寻找，并通过适当的方法在实践教学中渗透唯物主义思想教育，这对于学生的物理学科素养的提升和物理思想的培养有着不小的帮助。学生在认识到坚持正确的科学思维和方法的重要性后，在学习物理知识时，就会自觉地用辩证唯物主义观点去进行探究学习，如此才能真正地将知识学懂学透。
三、利用物理实验，完成理论联系实际
物理是一门以实验为基础的学科，也是一门与实际生活联系极为紧密的学科。比如讲授“欧姆定律”过程中，通过让学生设计实验，培养学生的设计思维，通过实验测试，培养学生的实验观察能力，要求学生对实验数据进行分析，培养学生逻辑推理、归纳总结的能力，最后通过伏安特性曲线，加深学生对欧姆定律的认知。分析实验成功或者失败的原因，重视学生对知识探究学习的过程。分组实验的过程，也是教育学生与他人相处、注重团队合作的过程。同时，知识结合生活，理论联系实际。在学习“效率”这一内容时，让学生以家庭为单位，计算自己家所有家用电器标示的额定功率和家庭每月消耗电量之间的差异，分析原因，分析哪些是可以节约的，让学生养成主动关掉不适用的插头、空调温度不开太低等习惯，让他们自觉加入节约用电的队伍，节约能源。物理只有立足于丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解。因此进行实验对探究性学习物理的意义是巨大的。
四、结语
笔者文中所写是自己在实际教育工作中所进行的一些反思和总结，希望能帮助到广大中学物理教师。
参考文献：
[1]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2017，78（8）.