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摘要：在小学语文的教学中，小学习作的教学一直都是教学过程中的重难点。小学阶段的学生生活情感体验能力、综合概括能力、表述能力等都在发展的阶段，因此学生作文便会衍生出内容浅显、素材高度相同等问题。顺应语文改革的潮流，小学语文老师可以结合新课标的要求，将语文教学的方法进行创新，使小学阶段的习作教学能够行之有效。思维导图具有清晰简洁、条理清晰的特点，若小学语文中段习作教学中，能够应用思维导图，那么学生的学习兴趣能够被充分地调动起来，写作能力也会有较大的提高。本文主要分析了思维导图应用于小学语文中段习作教学中的可行性，并提出了相应的应用策略。
关键词：习作教学;思维导图;小学语文
小学语文的学习内容、学习方法、基础知识应用决定了小学语文在小学阶段的重要性，作为小学阶段的基础学科，不可避免地成为小学教学的聚焦点。小学生在小学阶段是初步走入字词、句子等基础知识的大门，也是不断锤炼语文能力的过程，并且小学语文对其他学科也有着重要的影响，因此研究小学中段习作的教学方法是有着重要意义的。语文写作是小学生语文学习阶段的弱项，其原因不仅在于语文写作的难度，也在于师生仅仅把语文写作作为加强语法、锻炼语言表达能力的方式，在教学和学习过程中，并没有意识到语文写作其实是一种综合性的语言技能训练，也是学生学习的基本技能之一。目前小学中段的习作存在诸多问题：内容单一、逻辑混乱、情感表达较弱等，而小学语文作为语文学习的基础，对未来初高中的语文学习也会有着较大的影响，因此，研究并加强小学中段习作的教学方法有重要意义。
一、思维导图应用于小学语文中段习作教学中的可行性
其一，小学阶段的学生对事物还处于形象层面的认知，抽象的思维能力偏弱，信息的整合与概括归纳能力偏弱，且注意力无法长时间高度集中，因此要求学生在有限时间内完成一篇几百字、且要求表述清晰、逻辑严密、情感真挚的习作，是有难度的。而思维导图作为一种直观性图案，具有色彩鲜明、线条优美的特点，再加上一些可爱、有趣的图案，会非常吸引小学生的注意力，也符合小学生在小学中段的认知发展规律。能够让小学生对于所学知识、写作技巧有更直观的认识。其二，应用思维导图进行习作教学也符合教学过程中的生本原则，新课改也强调了学生是课堂学习的主体，在小学语文教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，更好地培养学生核心素养。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用策略
（一）利用思维导图帮助学生审题
小学中段在习作学习过程中，是需要一定的审题能力的，准确把握题目的要求才能更好地完成一篇习作，不会出现跑题、偏题等问题。思维导图逻辑清晰、信息归置一目了然，可以很好地帮助学生理解并掌握题目要求，写出符合要求的优秀习作。例如习作“我的暑假生活”，在思维导图的应用下，可以将题目分割为“我”与“暑假生活”两个关键词，其中“我”是事件主体，“暑假生活”是习作的内容以及时间限定，学生在把握两个关键词之后，可以延伸自己的思路，找到想要表述的内容，切题地描述自己的暑假生活。因此，利用思维导图对题目进行切割，可以高效地帮助学生把握习作要求，明晰写作方向。
（二）利用思维导图选材
习作选材一直是学生写作过程的难点，绝大多数学生对于习作选材都感觉无从下手，而这时，教师就可以利用思维导图帮助学生勾畫事实基础，引导学生在此基础上进行想象创作。例如习作“我来编童话”，题目提供了九个词汇，涉及故事的时间、地点等，学生可以根据这9个词汇编写童话故事，但是学生们看到令他们眼花缭乱的词汇，一定时间内是不知道如何创作的。这时教师可以利用思维导图梳理习作的时间、地点、人物等，将9个词汇进行分类，让学生在清晰的图表中将不同种类的词汇进行结合，再加以想象力的加持，继而完成习作。
（三）利用思维导图明确文章结构与情节
在完成审题、选材之后，思维导图也可以帮助学生明确文章结构与情节。例如习作“我来编童话”，在学生确定好时间、地点、人物等写作要素之后，清晰简洁的思维导图可以启发学生思考如何将时间、地点、人物等写作要素连接起来，形成一篇逻辑清晰紧密的习作。（四）利用思维导图辅助细节描写
在解决上述习作问题之后，仍有大部分学生在习作的细节刻画中也是存在问题的，“拼凑字数”似乎是学生习作过程中颇为头痛又不得不为的事情。但是仅仅为了拼凑字数的习作就如同做工粗糙的玩偶，不能细细赏玩。这时，教师可以利用思维导图，帮助学生进行习作的细节刻画，例如列举典型的细节描写、扩写重要情节的语句、对文章要素进行细致的刻画等等，帮助学生为手中的玩偶描摹打扮，提高学生细节描写的意识。
三、结语
在语文教学日渐重要的大环境下，我们传统的教学方式已经很难适应习作教学的要求和新课改的目标，而面对小学语文教学中的难点，我们也应永不停止钻研、创新的脚步。思维导图这种新颖有趣、简洁明了的学习工具，能够提升学生的学习能力、锻炼学生的逻辑能力、帮助学生养成良好的学习习惯。相信思维导图的应用不仅能符合学生的认知规律、体现生本原则，也能切实有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈德娟.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].语文课内外，2020（003）：238.
[2]董斌.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].中学生作文指导，2019（015）：43-44.
关键词：习作教学;思维导图;小学语文
小学语文的学习内容、学习方法、基础知识应用决定了小学语文在小学阶段的重要性，作为小学阶段的基础学科，不可避免地成为小学教学的聚焦点。小学生在小学阶段是初步走入字词、句子等基础知识的大门，也是不断锤炼语文能力的过程，并且小学语文对其他学科也有着重要的影响，因此研究小学中段习作的教学方法是有着重要意义的。语文写作是小学生语文学习阶段的弱项，其原因不仅在于语文写作的难度，也在于师生仅仅把语文写作作为加强语法、锻炼语言表达能力的方式，在教学和学习过程中，并没有意识到语文写作其实是一种综合性的语言技能训练，也是学生学习的基本技能之一。目前小学中段的习作存在诸多问题：内容单一、逻辑混乱、情感表达较弱等，而小学语文作为语文学习的基础，对未来初高中的语文学习也会有着较大的影响，因此，研究并加强小学中段习作的教学方法有重要意义。
一、思维导图应用于小学语文中段习作教学中的可行性
其一，小学阶段的学生对事物还处于形象层面的认知，抽象的思维能力偏弱，信息的整合与概括归纳能力偏弱，且注意力无法长时间高度集中，因此要求学生在有限时间内完成一篇几百字、且要求表述清晰、逻辑严密、情感真挚的习作，是有难度的。而思维导图作为一种直观性图案，具有色彩鲜明、线条优美的特点，再加上一些可爱、有趣的图案，会非常吸引小学生的注意力，也符合小学生在小学中段的认知发展规律。能够让小学生对于所学知识、写作技巧有更直观的认识。其二，应用思维导图进行习作教学也符合教学过程中的生本原则，新课改也强调了学生是课堂学习的主体，在小学语文教学过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，更好地培养学生核心素养。
二、思维导图在小学语文中段习作教学中的应用策略
（一）利用思维导图帮助学生审题
小学中段在习作学习过程中，是需要一定的审题能力的，准确把握题目的要求才能更好地完成一篇习作，不会出现跑题、偏题等问题。思维导图逻辑清晰、信息归置一目了然，可以很好地帮助学生理解并掌握题目要求，写出符合要求的优秀习作。例如习作“我的暑假生活”，在思维导图的应用下，可以将题目分割为“我”与“暑假生活”两个关键词，其中“我”是事件主体，“暑假生活”是习作的内容以及时间限定，学生在把握两个关键词之后，可以延伸自己的思路，找到想要表述的内容，切题地描述自己的暑假生活。因此，利用思维导图对题目进行切割，可以高效地帮助学生把握习作要求，明晰写作方向。
（二）利用思维导图选材
习作选材一直是学生写作过程的难点，绝大多数学生对于习作选材都感觉无从下手，而这时，教师就可以利用思维导图帮助学生勾畫事实基础，引导学生在此基础上进行想象创作。例如习作“我来编童话”，题目提供了九个词汇，涉及故事的时间、地点等，学生可以根据这9个词汇编写童话故事，但是学生们看到令他们眼花缭乱的词汇，一定时间内是不知道如何创作的。这时教师可以利用思维导图梳理习作的时间、地点、人物等，将9个词汇进行分类，让学生在清晰的图表中将不同种类的词汇进行结合，再加以想象力的加持，继而完成习作。
（三）利用思维导图明确文章结构与情节
在完成审题、选材之后，思维导图也可以帮助学生明确文章结构与情节。例如习作“我来编童话”，在学生确定好时间、地点、人物等写作要素之后，清晰简洁的思维导图可以启发学生思考如何将时间、地点、人物等写作要素连接起来，形成一篇逻辑清晰紧密的习作。（四）利用思维导图辅助细节描写
在解决上述习作问题之后，仍有大部分学生在习作的细节刻画中也是存在问题的，“拼凑字数”似乎是学生习作过程中颇为头痛又不得不为的事情。但是仅仅为了拼凑字数的习作就如同做工粗糙的玩偶，不能细细赏玩。这时，教师可以利用思维导图，帮助学生进行习作的细节刻画，例如列举典型的细节描写、扩写重要情节的语句、对文章要素进行细致的刻画等等，帮助学生为手中的玩偶描摹打扮，提高学生细节描写的意识。
三、结语
在语文教学日渐重要的大环境下，我们传统的教学方式已经很难适应习作教学的要求和新课改的目标，而面对小学语文教学中的难点，我们也应永不停止钻研、创新的脚步。思维导图这种新颖有趣、简洁明了的学习工具，能够提升学生的学习能力、锻炼学生的逻辑能力、帮助学生养成良好的学习习惯。相信思维导图的应用不仅能符合学生的认知规律、体现生本原则，也能切实有效地提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈德娟.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用[J].语文课内外，2020（003）：238.
[2]董斌.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].中学生作文指导，2019（015）：43-44.