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兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。它是学习的功力，是发展能力的契机。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学生的重要动力。”如何培养初中生学习英语的兴趣，一个重要课题。通过教学实践，我认为有以下方法：
一、重视师生互动、情感交流，培养兴趣
现代教育规则认为人的本性是积极的、向上的，进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力。人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，多一些像Try again，Don't worry的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good!Great]这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着学生的心灵，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，例如：“教师教学有热情、有方法一学生学习主动、学习成绩提高一教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
二、优化教学方法；提高学习质量
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。初中生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件。因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养初中生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何掌握初中生的心理特点，我们从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。我归纳出以下几点：
2.1 精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
2.2 建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成就感，进一步提高了他们学习英语的积极性。
2.3 积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。
2.4 设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；操练与游戏相结合；使教学效果显而易见；复习与游戏相结合；使学习效果更为显著。
2.5 利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。教师应发挥现代化多媒体信息在教学中的优势，使学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，极大限度的发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
此外，教师在教学中要善于设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习英语的兴趣；可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我努力做到每堂课都要让学生有笑声，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。比如教pencil—box时，我们可以拿着实物问学生：“what's this?”，然后教学生回答“It's a pencil—box”，再重复一遍，该物体的音形意深深印在学生脑子里，以后看到这个实物学就会脱口出，而不需要汉语翻译作中介，这样既教词汇也教思维。
三、开展内容广泛、形式多样的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性指导学生办语学习园地、办英语壁报、英语角、谜语、典故、趣闻、学生日记等，可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、结合实际地组织英语竞赛，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
一、重视师生互动、情感交流，培养兴趣
现代教育规则认为人的本性是积极的、向上的，进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力。人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，多一些像Try again，Don't worry的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good!Great]这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着学生的心灵，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，例如：“教师教学有热情、有方法一学生学习主动、学习成绩提高一教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
二、优化教学方法；提高学习质量
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。初中生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件。因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养初中生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。
如何掌握初中生的心理特点，我们从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。我归纳出以下几点：
2.1 精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。我们教师认真钻研教材，不断创造新情景，把各种能听、能看、能触摸的情景放到课堂教学中去，注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
2.2 建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足学生获取成功的心理需要。如：设计比赛性游戏，比赛性活动等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，使学生获得英语学习的成就感，进一步提高了他们学习英语的积极性。
2.3 积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的心理需要。如：激发灵感，发展学生即时应答能力；启发思维，展示学生运用语音的才能。
2.4 设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快教育的心理。如：授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学；操练与游戏相结合；使教学效果显而易见；复习与游戏相结合；使学习效果更为显著。
2.5 利用多媒体辅助教学，以满足学生现代教育技术的学习和运用。多媒体计算机辅助教学具有生动形象，信息储存量大，交互性强，适合个别学习等特点。教师应发挥现代化多媒体信息在教学中的优势，使学生根据自己的学习水平与需要选择学习内容，极大限度的发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，特别是用计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，从而激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率。
此外，教师在教学中要善于设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习英语的兴趣；可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我努力做到每堂课都要让学生有笑声，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。比如教pencil—box时，我们可以拿着实物问学生：“what's this?”，然后教学生回答“It's a pencil—box”，再重复一遍，该物体的音形意深深印在学生脑子里，以后看到这个实物学就会脱口出，而不需要汉语翻译作中介，这样既教词汇也教思维。
三、开展内容广泛、形式多样的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性指导学生办语学习园地、办英语壁报、英语角、谜语、典故、趣闻、学生日记等，可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、结合实际地组织英语竞赛，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。