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英语教学的有效性追求的是用有限的时间获取最大化的教学效果，在教学过程中关注学生身心的全面发展，为学生的终身学习做好铺垫。其过程既要体现教的有效性，更要体现学的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。本文结合教育教学的实践，对初中英语课堂教学的有效性进行以下探讨。
一、结合学生兴趣，让英语贴近学生生活
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。教师要了解学生们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。女生多数喜欢看网络言情小说，而男女生都喜欢听歌和唱歌，还会有各自所喜欢的歌星、影视明星体育明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。例如：篮球运动员姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。
He is 2.26 metres tall. He weighs 134 kilometres.
He is from Shanghai.
He was born on September 12th, 1980.
He is a famous basketball player in NBA.
He plays for Rockets in Houston.
He is our national hero.
He is an Asian hero.
His father and his mother were both basketball players.
…
同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容。所以教师要多了解学生，尽量提供他们感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、设置真实情景，让学生自由表达
语言、情景真实性涉及两个方面：一是所教语言的材料要尽可能真实；我们目前使用的《牛津英语》教材最为显著的特点，就是教材容量大，并且与学生的生活实际联系密切。另一方面是任务的设计要提供给学习者明确，真实的语言信息，使学生在一种自然，真实或模拟真实中体会语言，掌握语言的应用。例如：Task: Speaking and listening: Jobs，我们可以设置以下一个任务链。由学生们自由谈论父母或家庭成员、朋友的职业，引出有关职业的话题；用幻灯片展示出人物形象，介绍新的职业名称，为完成后续任务做了铺垫；通过快速抢答的方式，使其掌握用英语描述各种职业的具体职责；对自己将来的职业选择进行讨论，达到高潮。这项任务活动贴近学生的实际，能吸引学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
三、采用任务型教学，让学生明确方向
教育部颁布的新《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式。任务型教学模式就是要把大量的时间留给学生，让学生带着任务，进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，是为国内外应用语言学家以及外语教学实践者认可的一种外语教学模式。例如：教师可以先提出问题，给学生设计任务：“Now class, we are going to listening to a dialogue on the phone. before listening,I would like you to keep two questions in mind: 1 .what is the phone call about? 2.what is the main message on the phone?”放完磁带后，教师让学生回答原先提出的问题，并做适当拓展。然后教师将磁带再放一遍，并在重要信息处停下来，以便让学生能够写下每个问题的答案。在任务型教学模式下，教师要先呈现简单的学习任务，这样可以让学生了解自己的听力水平，然后由易到难的逐步训练，使所有的学生都能有所提高。总的来说，任务型教学应从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列任务，让学生主动地去掌握知识、技能与方法，在完成任务中凸显自身的主体性，并使学生在学习过程中，体验到成就感，从而大大提高英语课堂教学的有效性。
总之，在初中英语教学中，教师只有不断的反思，才能更有效地教学。若教师只是一厢情愿唱独角戏，那么肯定会造成课堂的无效性。我们只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，也才能真正的打造出有效的英语课堂。
一、结合学生兴趣，让英语贴近学生生活
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。教师要了解学生们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏。女生多数喜欢看网络言情小说，而男女生都喜欢听歌和唱歌，还会有各自所喜欢的歌星、影视明星体育明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。例如：篮球运动员姚明，他已经是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。
He is 2.26 metres tall. He weighs 134 kilometres.
He is from Shanghai.
He was born on September 12th, 1980.
He is a famous basketball player in NBA.
He plays for Rockets in Houston.
He is our national hero.
He is an Asian hero.
His father and his mother were both basketball players.
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同样，学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容。所以教师要多了解学生，尽量提供他们感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。
二、设置真实情景，让学生自由表达
语言、情景真实性涉及两个方面：一是所教语言的材料要尽可能真实；我们目前使用的《牛津英语》教材最为显著的特点，就是教材容量大，并且与学生的生活实际联系密切。另一方面是任务的设计要提供给学习者明确，真实的语言信息，使学生在一种自然，真实或模拟真实中体会语言，掌握语言的应用。例如：Task: Speaking and listening: Jobs，我们可以设置以下一个任务链。由学生们自由谈论父母或家庭成员、朋友的职业，引出有关职业的话题；用幻灯片展示出人物形象，介绍新的职业名称，为完成后续任务做了铺垫；通过快速抢答的方式，使其掌握用英语描述各种职业的具体职责；对自己将来的职业选择进行讨论，达到高潮。这项任务活动贴近学生的实际，能吸引学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
三、采用任务型教学，让学生明确方向
教育部颁布的新《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式。任务型教学模式就是要把大量的时间留给学生，让学生带着任务，进行主体性学习，充分发挥学习者自身的认知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，是为国内外应用语言学家以及外语教学实践者认可的一种外语教学模式。例如：教师可以先提出问题，给学生设计任务：“Now class, we are going to listening to a dialogue on the phone. before listening,I would like you to keep two questions in mind: 1 .what is the phone call about? 2.what is the main message on the phone?”放完磁带后，教师让学生回答原先提出的问题，并做适当拓展。然后教师将磁带再放一遍，并在重要信息处停下来，以便让学生能够写下每个问题的答案。在任务型教学模式下，教师要先呈现简单的学习任务，这样可以让学生了解自己的听力水平，然后由易到难的逐步训练，使所有的学生都能有所提高。总的来说，任务型教学应从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列任务，让学生主动地去掌握知识、技能与方法，在完成任务中凸显自身的主体性，并使学生在学习过程中，体验到成就感，从而大大提高英语课堂教学的有效性。
总之，在初中英语教学中，教师只有不断的反思，才能更有效地教学。若教师只是一厢情愿唱独角戏，那么肯定会造成课堂的无效性。我们只有尊重学生，用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正在课堂上实现知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，也才能真正的打造出有效的英语课堂。