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摘 要：首先，在大众日常生活以及工作的过程中，“手”是我们无法缺少的一个部位。同时，在教学的过程中，教师们不仅可以通过手来对学生进行引导，也能够通过手引导学生开展一些小游戏，以此激发学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力以及学习质量。因此，本文将对如何在小学低年级课堂教学的过程中组织学生开展手指游戏进行分析。
关键词：手指游戏；小学低年级教学；课堂组织教学；教学应用
一、 前言
所谓手指游戏，指的就是应用手部肢体进行大脑信息反馈，激发学生学习兴趣以及思维能力的一种教学游戏活动。在小学低年级教学阶段，组织学生开展手指游戏活动不仅能够激发学生的学习积极性，同时也能够促进学生语言思维以及大脑思维的稳定发展。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以对该种教学手段展开合理的应用，以推动学生综合素养的形成。
二、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的作用功效
首先，开展手指游戏能够有效地激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生具有较高的活跃性，传统古板的教学手段会在某种程度上使其产生较强的禁锢心理，从而会对学习产生厌倦。但是在手指游戏的引导下，学生们就会发现学习的乐趣，从而能够主动地参与到教学活动中；其次，手指游戏能够提升学生的学习质量。在手指游戏的帮助下，学生能通过不同的手指动作记住不同的知识内容，当其在进行学习时，能够将知识与手指游戏进行结合回想，从而降低自身的学习难度，提升整体的学习效率；最后，在手机游戏的开展过程中，学生自身的思维能力也会得到相对应的提升。比如，当教师在组织学生认识动物时，可以根据动物的特征组织学生开展手指游戏。比如扮演小猪，可以组织学生用手指顶住鼻子；扮演大牛，可以組织学生将双手的大小拇指伸出，其余手指握拳，放在自己的头顶。在这种模式下，学生会根据自己的动作设想相关的动物，从而有效提升自身的思维能力以及想象能力。
三、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的具体对策
在小学低年级教学阶段，由于大部分学生的年纪比较低，所以其自身的自控能力比较弱。在学习某一项知识时，很多学生都会凭借自己的心情决定是否要主动地开展学习。因此，在具体的教学过程中，教师们就需要结合多样化的教学手段对学生形成教学引导，以此激发学生的主动学习意识，提升学生的学习质量。此时教师就可以结合手指游戏的教学方式，开展相对应的教学活动。比如，当教师在组织学生学习一些汉字时，就可以对该种教学模式展开合理的应用：假设教师所讲授的知识是“写”“听”以及“看”这三个汉字，首先，教师可以对学生进行分组处理，将学生分成三个不同的小组。然后教师可以指导第一个小组通过手指摆出“看”的动作，将五指并拢，微微弯曲，放在自己的额头上。同时，教师可以引导其学习一个小童谣“小猫走廊见小狗”；接下来，教师可以指导第二个小组通过手指摆出“听”的动作，将左手握拳，伸出食指，指向自己的耳朵，并唱出相对应的童谣“上课铃儿响叮当”；最后，教师可以组织最后一组学生摆出“写”的动作，用右手握笔，然后将笔抽出，并唱出最后一句童谣“快快回到座位上，作业本子放中央”在这种教学模式下，学生们不仅能够有效地提升自身的学习兴趣，同时也能够加深对知识的理解，从而提升自身的学习质量以及学习能力，推动学生的综合发展。
再比如，当教师在组织学生学习数字“1-10”时，也可以借助手指游戏开展教学，比如伸出一根手指，代表数字“1”；伸出大拇指以及食指，代表数字“8”，以此激发学生的学习意识，推动学生学习思维的形成。
四、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的注意事项
首先，在组织低年级学生开展手指游戏时，教师应该进行提升游戏内容的多样化，不要一味地应用同一种游戏组织学生进行学习，这样会在一定的程度上引起学生的厌倦心理，从而影响教学的质量；其次，在手指游戏教学的过程中，教师应该保证游戏内容与教学内容之间的连接性，并保证手指游戏所传达信息的正确性，防止其对学生的学习形成不良的影响；再次，在教学的过程中，教师应该适当地把握手指游戏的时间限制，不要为了激发学生的积极性而一味地组织学生开展手指游戏，延误了教学的进度，造成了本末倒置的情况；最后，在设计游戏时，教师应该尽量设计一些难度较低的动作，使得学生能够轻易地理解，以此激发学生的游戏兴趣，提升学生的综合学习能力以及学习质量。
五、 结论
综上所述，在小学低年级教学的过程中，由于学生自身的自控能力以及注意集中能力比较差，所以教师们就需要应用多样化的教学手段组织学生进行学习，以激发学生的学习积极性。同时，在教学的过程中结合手指游戏组织学生进行学习，能够有效提升学生的学习质量以及思维能力，因此教师们就可以对其进行合理的分析以及应用，将其与教学活动进行适当的融合，以此促进教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]刘燕.试论手指游戏在低年级教学中的运用[J].成才之路，2018（29）：95.
[2]张瑞霞.浅谈手指游戏在低年级课堂上的妙用[J].学周刊，2018（11）：122-123.
[3]王晓红.小班手指游戏的实践与探究[J].科学大众（科学教育），2016（9）：75.
作者简介：马步国，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。
关键词：手指游戏；小学低年级教学；课堂组织教学；教学应用
一、 前言
所谓手指游戏，指的就是应用手部肢体进行大脑信息反馈，激发学生学习兴趣以及思维能力的一种教学游戏活动。在小学低年级教学阶段，组织学生开展手指游戏活动不仅能够激发学生的学习积极性，同时也能够促进学生语言思维以及大脑思维的稳定发展。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以对该种教学手段展开合理的应用，以推动学生综合素养的形成。
二、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的作用功效
首先，开展手指游戏能够有效地激发学生的学习兴趣。小学低年级的学生具有较高的活跃性，传统古板的教学手段会在某种程度上使其产生较强的禁锢心理，从而会对学习产生厌倦。但是在手指游戏的引导下，学生们就会发现学习的乐趣，从而能够主动地参与到教学活动中；其次，手指游戏能够提升学生的学习质量。在手指游戏的帮助下，学生能通过不同的手指动作记住不同的知识内容，当其在进行学习时，能够将知识与手指游戏进行结合回想，从而降低自身的学习难度，提升整体的学习效率；最后，在手机游戏的开展过程中，学生自身的思维能力也会得到相对应的提升。比如，当教师在组织学生认识动物时，可以根据动物的特征组织学生开展手指游戏。比如扮演小猪，可以组织学生用手指顶住鼻子；扮演大牛，可以組织学生将双手的大小拇指伸出，其余手指握拳，放在自己的头顶。在这种模式下，学生会根据自己的动作设想相关的动物，从而有效提升自身的思维能力以及想象能力。
三、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的具体对策
在小学低年级教学阶段，由于大部分学生的年纪比较低，所以其自身的自控能力比较弱。在学习某一项知识时，很多学生都会凭借自己的心情决定是否要主动地开展学习。因此，在具体的教学过程中，教师们就需要结合多样化的教学手段对学生形成教学引导，以此激发学生的主动学习意识，提升学生的学习质量。此时教师就可以结合手指游戏的教学方式，开展相对应的教学活动。比如，当教师在组织学生学习一些汉字时，就可以对该种教学模式展开合理的应用：假设教师所讲授的知识是“写”“听”以及“看”这三个汉字，首先，教师可以对学生进行分组处理，将学生分成三个不同的小组。然后教师可以指导第一个小组通过手指摆出“看”的动作，将五指并拢，微微弯曲，放在自己的额头上。同时，教师可以引导其学习一个小童谣“小猫走廊见小狗”；接下来，教师可以指导第二个小组通过手指摆出“听”的动作，将左手握拳，伸出食指，指向自己的耳朵，并唱出相对应的童谣“上课铃儿响叮当”；最后，教师可以组织最后一组学生摆出“写”的动作，用右手握笔，然后将笔抽出，并唱出最后一句童谣“快快回到座位上，作业本子放中央”在这种教学模式下，学生们不仅能够有效地提升自身的学习兴趣，同时也能够加深对知识的理解，从而提升自身的学习质量以及学习能力，推动学生的综合发展。
再比如，当教师在组织学生学习数字“1-10”时，也可以借助手指游戏开展教学，比如伸出一根手指，代表数字“1”；伸出大拇指以及食指，代表数字“8”，以此激发学生的学习意识，推动学生学习思维的形成。
四、 在小学低年级课堂教学中开展手指游戏的注意事项
首先，在组织低年级学生开展手指游戏时，教师应该进行提升游戏内容的多样化，不要一味地应用同一种游戏组织学生进行学习，这样会在一定的程度上引起学生的厌倦心理，从而影响教学的质量；其次，在手指游戏教学的过程中，教师应该保证游戏内容与教学内容之间的连接性，并保证手指游戏所传达信息的正确性，防止其对学生的学习形成不良的影响；再次，在教学的过程中，教师应该适当地把握手指游戏的时间限制，不要为了激发学生的积极性而一味地组织学生开展手指游戏，延误了教学的进度，造成了本末倒置的情况；最后，在设计游戏时，教师应该尽量设计一些难度较低的动作，使得学生能够轻易地理解，以此激发学生的游戏兴趣，提升学生的综合学习能力以及学习质量。
五、 结论
综上所述，在小学低年级教学的过程中，由于学生自身的自控能力以及注意集中能力比较差，所以教师们就需要应用多样化的教学手段组织学生进行学习，以激发学生的学习积极性。同时，在教学的过程中结合手指游戏组织学生进行学习，能够有效提升学生的学习质量以及思维能力，因此教师们就可以对其进行合理的分析以及应用，将其与教学活动进行适当的融合，以此促进教学质量的稳定提升。
参考文献：
[1]刘燕.试论手指游戏在低年级教学中的运用[J].成才之路，2018（29）：95.
[2]张瑞霞.浅谈手指游戏在低年级课堂上的妙用[J].学周刊，2018（11）：122-123.
[3]王晓红.小班手指游戏的实践与探究[J].科学大众（科学教育），2016（9）：75.
作者简介：马步国，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县教场小学。