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摘要：在互联网技术和经济的不断发展下，各行各业的生产经营方式有了很大的改变，生产经营效率得到了有效的提升，教育行业也同样如此。新课标强调了初中学生素质的发展，而音乐这门学科在推动学生音体美综合素质发展的同时，也能够满足学生自身学习的需要。教师应该使用信息技术来构建一个高效率的音乐课堂，培养学生对音乐课堂效率的同时，也能够缓解学生在初中阶段繁重的学业压力。基于此，本文探讨了在信息技术背景下，利用微课来构建初中音乐高效课堂的策略，期许能够促进初中音乐课堂教学质量的提升。
关键词：信息技术;微课;初中音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
从我国中小学基础教育《义务教育音乐课程标准》的要求来看，音乐教学的目的是培养学生对音乐的“乐感”，以及鉴赏分辨音乐层次的能力，同时还有创新创造的能力。在当前这个信息技术背景下，初中音乐课堂教学体验和教学质量的提升离不开现代教学手段的使用，所以初中教师在课堂中应该积极的使用微课教学手段活跃课堂氛围，让学生积极主动的投入到学习中来，进而打造一个高效的初中音乐课堂。
一、信息技术与初中音乐融合过程中存在的问题
（1）传统音乐教学的局限性
音乐是通过感染和熏陶来散发魅力的，并且音乐魅力对人的影响是深远持久的，然而传统的音乐教学只是单一的向学生传递音乐知识，是学生平时学习和生活中很少接触的知识，学生学习起来就比较困难，因此在初中音乐课堂中的共鸣性不强。由于在传统音乐教学中，机械的教学方式很难生动形象的教授音乐细节，学生和教师之间存在一定的意识差异性，学生很难理解教师的教学语言，导致学生吸收的内容偏离于正确方向。可见在传统音乐教学方式的教学下，初中音乐课堂的趣味性不强。
（2）基础教学中缺乏内涵定义
在长期以来的应试教育中，音乐这门学科一直没有受到社会主体的重视，和其他学科相比来看，初中音乐学科容易受到忽略，在教育资源中的竞争力度比较小。因为初中音乐学科没有纳入中考学科范围内，且因为音乐学科的教学具有较大的形式化特点，在教学的过程中就很难将音乐课堂的的实质传授给学生，降低了课堂有效性，同时也失去了音乐教育的意义。
二、微课打造高效初中音乐课堂的策略
（1）使用微课创设情境，让学生进入状态
在互联网技术和多媒体手段的不断发展下，微课成为了音乐教师提高课堂质量的有效手段，音乐主要是通过音符来表达情感。音乐教师使用传统的教学手段是很难凸显音乐的魅力，而教师多媒体向学生呈现生动的乐器声音，创造一个身临其境的情境，学生在聆听的过程中可以慢慢沉浸其中，鉴赏音乐的时候也更加容易，让学生能够对多种音乐乐器形成一个较为深入和全面的认知体系，进而提升课堂教学效果。例如在教学《小调集萃》这一单元的时候，可以结合七年级学生活泼好动和旺盛好奇心的特点，将江苏地区的风景剪辑成视频，并将江苏民歌《无锡景》作为背景音乐，在课堂开始的时候就利用多媒体来播放，让学生在音乐声中去感受江苏地区人文地貌的魅力，就容易进入到学习状态，用景象来渲染音乐的境界，有利于学生对音乐的深入理解，进而提高学生对音乐的鉴赏能力。
（2）打造趣味性课堂，激发学生学习兴趣
新课标强调了学生在课堂中的主体地位，只有不断的激发学生学习积极性和主动性，学生在课堂中的主体地位才能够得到突出，对此需要利用微课来打造一个趣味性的課堂，激发学生对音乐的学习兴趣。初中学生在各方面都有好胜心，可以使用微课来创设竞争性活动，让学生以小组的形式参与到活动中，用学生的团队感来带动学生的学习积极性，这样也有利于培养学生的学习积极性。又比如在教学《歌唱祖国》的时候，将全班学生分成若干个小组，小组中有男生和女生，然后让不同小组演唱不同段落，使用多媒体放伴奏音乐，播放中国这些年的变化，这样的效果会更好，有助于学生投入到歌唱中，最后让小组来投票，除了自己小组之外哪个小组演唱最优异，得票最多的小组可以获得奖励。当前很多初中学生都喜欢玩游戏，正是因为游戏可以让学生在较短的时间内就可以获得成就感，而在竞争式的活动中，就可以利用学生该项特点让学生沉浸在课堂中，进而提升学生的学习效果。
（3）利用微课引导学生预习，拓展知识视野
初中音乐课本上的内容是有限的，同时课堂时间也是有限的，学生在有限的资源和时间下学习难以提升学习效果，对此教师可以利用微课引导学生预习课文，进而不断的拓展学生的知识视野，让学生能够深入的学习音乐知识。对此教师在平时备课的时候可以从网上搜索优质丰富的资源，当然还要保证这些资源和教学内容有较大的关联性，然后将他们做成学生课前预习的视频、ppt或者指示图，引导学生了解所要教学的内容，学生在预习中可以了解更多关于课堂内容的知识，当学生的知识视野得到拓展之后，才能够对教学内容产生深入的理解，减少因学生在课堂上听不懂造成的无效时间。所以初中音乐教师应该利用微课来优化学生的预习方式，很多学生在预习的时候都没有头绪，而微课可以以思维导图和视频的形式引导学生逐步学习，进而让学生科学系统的预习，提高预习时间的有效性，学生在正式上课的时候，教师就可以省略一些基础知识的讲授，将有限的课堂时间讲授难点和重点，实现打造高效课堂的目的。
结束语
在信息和互联网时代，教师的教学资源和方式多种多样，使用信息技术有利于生动形象的展现抽象的知识，所以非常有利于教学效率的提升。随着素质教育的深入发展，初中音乐学科越来越被重视，对初中音乐教师提出了更高的要求，对此教师应该提高使用信息技术的能力，利用微课来打造一个高效音乐课堂。教师可以在网上整合教学资源，制作成预习资料，引导学生完成预习作业;课堂开始之初利用微课营造教学氛围，吸引学生的注意力;在课堂过程中，使用微课来打造竞争式活动，激发学生对音乐课堂的兴趣。使用微课可以有效的展现音乐的魅力，让学生更容易的沉浸在课堂中，当学生学习积极性和主动性得到明显的提高之后，就能够打造一个高效的课堂。
参考文献
[1]何亚真.微课在初中音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛[J].2020.
[2]杨旭.借助“微课”视频，优化初中音乐教学[J].北方音乐，2020.
关键词：信息技术;微课;初中音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
从我国中小学基础教育《义务教育音乐课程标准》的要求来看，音乐教学的目的是培养学生对音乐的“乐感”，以及鉴赏分辨音乐层次的能力，同时还有创新创造的能力。在当前这个信息技术背景下，初中音乐课堂教学体验和教学质量的提升离不开现代教学手段的使用，所以初中教师在课堂中应该积极的使用微课教学手段活跃课堂氛围，让学生积极主动的投入到学习中来，进而打造一个高效的初中音乐课堂。
一、信息技术与初中音乐融合过程中存在的问题
（1）传统音乐教学的局限性
音乐是通过感染和熏陶来散发魅力的，并且音乐魅力对人的影响是深远持久的，然而传统的音乐教学只是单一的向学生传递音乐知识，是学生平时学习和生活中很少接触的知识，学生学习起来就比较困难，因此在初中音乐课堂中的共鸣性不强。由于在传统音乐教学中，机械的教学方式很难生动形象的教授音乐细节，学生和教师之间存在一定的意识差异性，学生很难理解教师的教学语言，导致学生吸收的内容偏离于正确方向。可见在传统音乐教学方式的教学下，初中音乐课堂的趣味性不强。
（2）基础教学中缺乏内涵定义
在长期以来的应试教育中，音乐这门学科一直没有受到社会主体的重视，和其他学科相比来看，初中音乐学科容易受到忽略，在教育资源中的竞争力度比较小。因为初中音乐学科没有纳入中考学科范围内，且因为音乐学科的教学具有较大的形式化特点，在教学的过程中就很难将音乐课堂的的实质传授给学生，降低了课堂有效性，同时也失去了音乐教育的意义。
二、微课打造高效初中音乐课堂的策略
（1）使用微课创设情境，让学生进入状态
在互联网技术和多媒体手段的不断发展下，微课成为了音乐教师提高课堂质量的有效手段，音乐主要是通过音符来表达情感。音乐教师使用传统的教学手段是很难凸显音乐的魅力，而教师多媒体向学生呈现生动的乐器声音，创造一个身临其境的情境，学生在聆听的过程中可以慢慢沉浸其中，鉴赏音乐的时候也更加容易，让学生能够对多种音乐乐器形成一个较为深入和全面的认知体系，进而提升课堂教学效果。例如在教学《小调集萃》这一单元的时候，可以结合七年级学生活泼好动和旺盛好奇心的特点，将江苏地区的风景剪辑成视频，并将江苏民歌《无锡景》作为背景音乐，在课堂开始的时候就利用多媒体来播放，让学生在音乐声中去感受江苏地区人文地貌的魅力，就容易进入到学习状态，用景象来渲染音乐的境界，有利于学生对音乐的深入理解，进而提高学生对音乐的鉴赏能力。
（2）打造趣味性课堂，激发学生学习兴趣
新课标强调了学生在课堂中的主体地位，只有不断的激发学生学习积极性和主动性，学生在课堂中的主体地位才能够得到突出，对此需要利用微课来打造一个趣味性的課堂，激发学生对音乐的学习兴趣。初中学生在各方面都有好胜心，可以使用微课来创设竞争性活动，让学生以小组的形式参与到活动中，用学生的团队感来带动学生的学习积极性，这样也有利于培养学生的学习积极性。又比如在教学《歌唱祖国》的时候，将全班学生分成若干个小组，小组中有男生和女生，然后让不同小组演唱不同段落，使用多媒体放伴奏音乐，播放中国这些年的变化，这样的效果会更好，有助于学生投入到歌唱中，最后让小组来投票，除了自己小组之外哪个小组演唱最优异，得票最多的小组可以获得奖励。当前很多初中学生都喜欢玩游戏，正是因为游戏可以让学生在较短的时间内就可以获得成就感，而在竞争式的活动中，就可以利用学生该项特点让学生沉浸在课堂中，进而提升学生的学习效果。
（3）利用微课引导学生预习，拓展知识视野
初中音乐课本上的内容是有限的，同时课堂时间也是有限的，学生在有限的资源和时间下学习难以提升学习效果，对此教师可以利用微课引导学生预习课文，进而不断的拓展学生的知识视野，让学生能够深入的学习音乐知识。对此教师在平时备课的时候可以从网上搜索优质丰富的资源，当然还要保证这些资源和教学内容有较大的关联性，然后将他们做成学生课前预习的视频、ppt或者指示图，引导学生了解所要教学的内容，学生在预习中可以了解更多关于课堂内容的知识，当学生的知识视野得到拓展之后，才能够对教学内容产生深入的理解，减少因学生在课堂上听不懂造成的无效时间。所以初中音乐教师应该利用微课来优化学生的预习方式，很多学生在预习的时候都没有头绪，而微课可以以思维导图和视频的形式引导学生逐步学习，进而让学生科学系统的预习，提高预习时间的有效性，学生在正式上课的时候，教师就可以省略一些基础知识的讲授，将有限的课堂时间讲授难点和重点，实现打造高效课堂的目的。
结束语
在信息和互联网时代，教师的教学资源和方式多种多样，使用信息技术有利于生动形象的展现抽象的知识，所以非常有利于教学效率的提升。随着素质教育的深入发展，初中音乐学科越来越被重视，对初中音乐教师提出了更高的要求，对此教师应该提高使用信息技术的能力，利用微课来打造一个高效音乐课堂。教师可以在网上整合教学资源，制作成预习资料，引导学生完成预习作业;课堂开始之初利用微课营造教学氛围，吸引学生的注意力;在课堂过程中，使用微课来打造竞争式活动，激发学生对音乐课堂的兴趣。使用微课可以有效的展现音乐的魅力，让学生更容易的沉浸在课堂中，当学生学习积极性和主动性得到明显的提高之后，就能够打造一个高效的课堂。
参考文献
[1]何亚真.微课在初中音乐课堂教学中的运用[J].当代教研论丛[J].2020.
[2]杨旭.借助“微课”视频，优化初中音乐教学[J].北方音乐，2020.