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[摘要]职业院校学生学习倦怠在教学中普遍存在，它严重影响教学的有效实施。通过对职业院校学生药理学学习倦怠原因的分析，提出在教学中解决学习倦怠的有效途径，从而优化教学，重燃职业院校学生的学习信念，实现教与学的双贏。
[关键词]职业院校;学习倦怠;对策;药理学
[中图分类号]G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0014-02
学习倦怠是一种消极的学习心理体验，具体表现在：有学生上课注意力难以集中，学习困难，学生缺乏活力，学习兴趣不高，没有学习动力，学习效率低下，有些学生甚至觉得学习乏味，生活无趣，厌倦学习和学校生活，逃学。此外有些学生还产生情绪不稳、喜怒无常、急躁任性、心理承受能力低、意志薄弱等心理问题，学生的这些表现显然与职业教育的培养目标不符，同时也成为阻碍职业学习教育教学飞速发展的突出问题。药理学作为护理专业的一门专业基础核心课，它是基础医学与临宋医学间的一门桥梁课程，在护理专业的课程中起着承上启下的衔接作用。此门课无论是在临床实践应用及护考题的比例中都有着重要的地位。然而在多年的职业院校教学中发现，学生学习倦怠仍不少见，下面就以护理药理学为例谈谈应对职业院校学生学习倦怠的策略。
一、产生倦怠的原因分析
（一）缺乏正确的人生观、价值观学习观
社会价值观呈现多样化，一些消极的、功利性思想对这些职业院校心理发育尚未成熟的学生的负面影响很严重。导致了诸如，学好学坏无所谓，有人有钱好办事;工作看实践社会经验，积极建立人脉关系比天天学理论更重要;学习浪费时间精力，不如积极投入到学联、学生会锻炼以便及早步人社会做准备，甚至有入党都是为了将来好找工作党员名称光荣等不良动机。从而出现学生学习不努力、不积极、不投入、不专心等倦怠状态。
（二）离开家长、教师监管，学生处于“自由”状态
因为以往长期处于外部控制的学习状态，学生已习惯于依赖父母、依赖教师，进入中高职院校忽然失去这些很自然的管控。大多数学生是离家住宿的，离开了家长的视线，家长的直接监督作用无形消失;中学阶段的班主任就如第二个家长，在学校对学生起到一个时时监管的作用，学生的学习、课堂表现、人际交往等随时掌控在教师手中，相关信息可以随时反映到家长那里。而在一些大、中专职业院校，实行辅导员制，辅导员负责百人以上甚至更多学生的管理，从这种管理特点看，教师不能做到面面俱到，并且此阶段的学生提倡自已管自己的理念，所以对那些自我约束能力较差而且自我约束能力的培养又需要一定时间的学生处于一种相对“自由”状态。任何人都有学习的惰性，由此产生学习倦怠。
（三）不良学风的影响
学校中的不良学风主要表现在不重视学习、不注意学习，对学习的重要性缺乏足够的认识，没有学习热情、学习动力，缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，不是自觉地学习，而是被动地学习。职业院校学生入学层次与一些高校有一定的差距，他们对外界不良影响的抵御能力相对较差。例如，对教学、学管中的漏洞：学生目标化考核不全面、考试中的作弊现象、旷课玩手机等不良因素对他们的影响至深。
（四）传统教学的弊病
传统的课堂教学过于强调接受学习，学生的主要任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是如何把教材里的内容讲好，所以就形成了--填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只注重如何“教”，却从未研究学生如何“学”;课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性;这种教育方式太保守，不利于现代教育的发展。而药理学中药物机理抽象、章节繁多、理论性强、涉及学科面广、知识点多，使学生在学习时感到望而生畏，并产生一定的厌学情绪。
二、学习倦怠的对策
（一）加强学生的思想教育，树立正确的价值观此阶段学生思想还未完全定型，可以从其思想层面清除各种负面影响。院校应加强大学生的思想教育，科学指导大学生以人生发展为最终目标进行职业生涯规划，帮助其树立正确的学习价值观。首先，在新生入学时，如，军训期间开展系列活动，学习先进、励志人物事迹，组织座谈、感恩教育等激励学生;其次，对学生进行爱国主义教育，发挥社会主义核心价值观引领;最后，积极发挥教师的教书育人作用，学生管理不仅仅限于学管人员，每一位教师都应承担不仅仅是教书责任，更重要的是育人的责任，将廉政文化教育、政治思想教育、满满的正能量渗透于课堂中。
（二）家长和学校要做好新生阶段的帮扶
作为与之关系最密切的家长和教师在此阶段的帮扶重在引导而不是限制，最重要的不是说服，而是“陪伴”，所谓“陪伴”，就是“我不带领你，但我和你一起走，需要时可以随时来找我”的状态，要对大学生给予充分的支持和信任，同时给他们创造自由的空间。家长此阶段不能做“甩手掌柜”，教师特别是辅导员协同家长做好学生这个關键时期的过渡，了解学生在学校的行为表现，特别关注学生特殊过渡阶段的心理变化。与教师共同形成合力，帮助学生形成良好的自学、学习习惯，形成较强的自我约束能力，为后续的学习打好基础。
（三）重视学风班风建设，完善教学管理
宏观讲学风不仅仅体现了一个学校的学习氛围和学习环境，还体现了学校的文化建设，微观讲班风对学生的影响更直接，班风、学风的建设至关重要。学校可以从考核的方式入手，将考核日常化。这种方式对学生有一定约束作用，对学生避免出现逃课、挂科、作弊等现象有一定作用，注重学生的平时学习积累，考核不是目的只是一种手段，更重要的还是学生是否能够学到真本领凹。所以这方面除了注重学生的考试成绩，更应该组织学生之间的座谈学习成果的交流、技能的展示等。教师及时给予肯定表扬，让学生有一定的荣誉感，促动学生自主努力学习，更重要的是将好的学习风气互相传播，建立风清气正、努力研学、积极向上的校园环境。 （四）积极探索、运用教改新方法，运用新科技于教育教学中
积极运用PBL案例、情境、角色扮演等教学方法教学，根据临床案例创设教学情境，学生亲身扮演角色模拟，创设宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。优质微课慕课的引用。张晓红等同得出模拟药房情景教学法能促进学生对技能知识的掌握，增强学生合理选择用药及联合用药的分析能力，做好问病荐药以及药学服务，提高教学质量。
运用新科技于教学中，引进ECS模拟人，进行教学，将病人用药前后的症状以及用药不当后引起的症状通过ECS模拟，模拟标准的临床环境，使枯燥、抽象的教学内容具体化形象化，帮助学生更好地理解和记忆，同时增强学生临床安全合理用药的意识问。当今，学生人人拥有手机，对手机的依赖也是与日俱增，利用学生这个资源于教学中，将手机转化为一种教学、学习媒介，会有一举两得的收获。解伟等运用混合教学模式把电子信息化教学和传统课堂=中的学习模式进行结合，利用“蓝墨云班课”平台这种新型教学工具，在教学设计课堂教学和考核体系等方面都有创新，最终实现双赢的教学模式。
总之，针对职业院校学生学习倦怠的对策研究，是一项长期工程，它有着一定的時代性，不同时期引起因素不同，我们所选择应对的措施不同，还需广大教育工作者积极探索研究。
参考文献：
[1]张晓燕，吴铁，崔燎.引入案例教学法改进药理学教学的探讨[J].基础医学教育，2013，15（4）：336-337.
[2]余艳莉.勒温场论视域下大学生学习倦怠原因及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（5）：106-108，117.
[3]崔丽华.微观权力视域下大学生学习倦怠原因的深层次分析：以北京市B高校为个案研究[J]黑龙江高教研究，2018，36（5）：90-94.
[4]马忆萌.大学生学习倦怠原因分析及应对措施[J]内蒙古科技与经济，2017（5）：33-37.
[5]张晓红，高艳丽，任鹏飞.模拟药房在药理学教学改革中的实践初探[J].中国医药指南，2014，12（8）：235-236.
[6]朱卫民，刘媛航，曾志励，等.智能仿真模拟人在护理教育中的运用[J].中国医院，2007，11（7）：78-79.
[7]解伟，黄燕娟，王进.基于蓝墨云班课平台的混合教学模式在药理教学中的改革与实践[J].中国校外教育，2018（3）：136，154.
[关键词]职业院校;学习倦怠;对策;药理学
[中图分类号]G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0014-02
学习倦怠是一种消极的学习心理体验，具体表现在：有学生上课注意力难以集中，学习困难，学生缺乏活力，学习兴趣不高，没有学习动力，学习效率低下，有些学生甚至觉得学习乏味，生活无趣，厌倦学习和学校生活，逃学。此外有些学生还产生情绪不稳、喜怒无常、急躁任性、心理承受能力低、意志薄弱等心理问题，学生的这些表现显然与职业教育的培养目标不符，同时也成为阻碍职业学习教育教学飞速发展的突出问题。药理学作为护理专业的一门专业基础核心课，它是基础医学与临宋医学间的一门桥梁课程，在护理专业的课程中起着承上启下的衔接作用。此门课无论是在临床实践应用及护考题的比例中都有着重要的地位。然而在多年的职业院校教学中发现，学生学习倦怠仍不少见，下面就以护理药理学为例谈谈应对职业院校学生学习倦怠的策略。
一、产生倦怠的原因分析
（一）缺乏正确的人生观、价值观学习观
社会价值观呈现多样化，一些消极的、功利性思想对这些职业院校心理发育尚未成熟的学生的负面影响很严重。导致了诸如，学好学坏无所谓，有人有钱好办事;工作看实践社会经验，积极建立人脉关系比天天学理论更重要;学习浪费时间精力，不如积极投入到学联、学生会锻炼以便及早步人社会做准备，甚至有入党都是为了将来好找工作党员名称光荣等不良动机。从而出现学生学习不努力、不积极、不投入、不专心等倦怠状态。
（二）离开家长、教师监管，学生处于“自由”状态
因为以往长期处于外部控制的学习状态，学生已习惯于依赖父母、依赖教师，进入中高职院校忽然失去这些很自然的管控。大多数学生是离家住宿的，离开了家长的视线，家长的直接监督作用无形消失;中学阶段的班主任就如第二个家长，在学校对学生起到一个时时监管的作用，学生的学习、课堂表现、人际交往等随时掌控在教师手中，相关信息可以随时反映到家长那里。而在一些大、中专职业院校，实行辅导员制，辅导员负责百人以上甚至更多学生的管理，从这种管理特点看，教师不能做到面面俱到，并且此阶段的学生提倡自已管自己的理念，所以对那些自我约束能力较差而且自我约束能力的培养又需要一定时间的学生处于一种相对“自由”状态。任何人都有学习的惰性，由此产生学习倦怠。
（三）不良学风的影响
学校中的不良学风主要表现在不重视学习、不注意学习，对学习的重要性缺乏足够的认识，没有学习热情、学习动力，缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，不是自觉地学习，而是被动地学习。职业院校学生入学层次与一些高校有一定的差距，他们对外界不良影响的抵御能力相对较差。例如，对教学、学管中的漏洞：学生目标化考核不全面、考试中的作弊现象、旷课玩手机等不良因素对他们的影响至深。
（四）传统教学的弊病
传统的课堂教学过于强调接受学习，学生的主要任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是如何把教材里的内容讲好，所以就形成了--填鸭式、注入式、满堂灌。在这种教学方式下，我们只注重如何“教”，却从未研究学生如何“学”;课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性;这种教育方式太保守，不利于现代教育的发展。而药理学中药物机理抽象、章节繁多、理论性强、涉及学科面广、知识点多，使学生在学习时感到望而生畏，并产生一定的厌学情绪。
二、学习倦怠的对策
（一）加强学生的思想教育，树立正确的价值观此阶段学生思想还未完全定型，可以从其思想层面清除各种负面影响。院校应加强大学生的思想教育，科学指导大学生以人生发展为最终目标进行职业生涯规划，帮助其树立正确的学习价值观。首先，在新生入学时，如，军训期间开展系列活动，学习先进、励志人物事迹，组织座谈、感恩教育等激励学生;其次，对学生进行爱国主义教育，发挥社会主义核心价值观引领;最后，积极发挥教师的教书育人作用，学生管理不仅仅限于学管人员，每一位教师都应承担不仅仅是教书责任，更重要的是育人的责任，将廉政文化教育、政治思想教育、满满的正能量渗透于课堂中。
（二）家长和学校要做好新生阶段的帮扶
作为与之关系最密切的家长和教师在此阶段的帮扶重在引导而不是限制，最重要的不是说服，而是“陪伴”，所谓“陪伴”，就是“我不带领你，但我和你一起走，需要时可以随时来找我”的状态，要对大学生给予充分的支持和信任，同时给他们创造自由的空间。家长此阶段不能做“甩手掌柜”，教师特别是辅导员协同家长做好学生这个關键时期的过渡，了解学生在学校的行为表现，特别关注学生特殊过渡阶段的心理变化。与教师共同形成合力，帮助学生形成良好的自学、学习习惯，形成较强的自我约束能力，为后续的学习打好基础。
（三）重视学风班风建设，完善教学管理
宏观讲学风不仅仅体现了一个学校的学习氛围和学习环境，还体现了学校的文化建设，微观讲班风对学生的影响更直接，班风、学风的建设至关重要。学校可以从考核的方式入手，将考核日常化。这种方式对学生有一定约束作用，对学生避免出现逃课、挂科、作弊等现象有一定作用，注重学生的平时学习积累，考核不是目的只是一种手段，更重要的还是学生是否能够学到真本领凹。所以这方面除了注重学生的考试成绩，更应该组织学生之间的座谈学习成果的交流、技能的展示等。教师及时给予肯定表扬，让学生有一定的荣誉感，促动学生自主努力学习，更重要的是将好的学习风气互相传播，建立风清气正、努力研学、积极向上的校园环境。 （四）积极探索、运用教改新方法，运用新科技于教育教学中
积极运用PBL案例、情境、角色扮演等教学方法教学，根据临床案例创设教学情境，学生亲身扮演角色模拟，创设宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。优质微课慕课的引用。张晓红等同得出模拟药房情景教学法能促进学生对技能知识的掌握，增强学生合理选择用药及联合用药的分析能力，做好问病荐药以及药学服务，提高教学质量。
运用新科技于教学中，引进ECS模拟人，进行教学，将病人用药前后的症状以及用药不当后引起的症状通过ECS模拟，模拟标准的临床环境，使枯燥、抽象的教学内容具体化形象化，帮助学生更好地理解和记忆，同时增强学生临床安全合理用药的意识问。当今，学生人人拥有手机，对手机的依赖也是与日俱增，利用学生这个资源于教学中，将手机转化为一种教学、学习媒介，会有一举两得的收获。解伟等运用混合教学模式把电子信息化教学和传统课堂=中的学习模式进行结合，利用“蓝墨云班课”平台这种新型教学工具，在教学设计课堂教学和考核体系等方面都有创新，最终实现双赢的教学模式。
总之，针对职业院校学生学习倦怠的对策研究，是一项长期工程，它有着一定的時代性，不同时期引起因素不同，我们所选择应对的措施不同，还需广大教育工作者积极探索研究。
参考文献：
[1]张晓燕，吴铁，崔燎.引入案例教学法改进药理学教学的探讨[J].基础医学教育，2013，15（4）：336-337.
[2]余艳莉.勒温场论视域下大学生学习倦怠原因及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2016（5）：106-108，117.
[3]崔丽华.微观权力视域下大学生学习倦怠原因的深层次分析：以北京市B高校为个案研究[J]黑龙江高教研究，2018，36（5）：90-94.
[4]马忆萌.大学生学习倦怠原因分析及应对措施[J]内蒙古科技与经济，2017（5）：33-37.
[5]张晓红，高艳丽，任鹏飞.模拟药房在药理学教学改革中的实践初探[J].中国医药指南，2014，12（8）：235-236.
[6]朱卫民，刘媛航，曾志励，等.智能仿真模拟人在护理教育中的运用[J].中国医院，2007，11（7）：78-79.
[7]解伟，黄燕娟，王进.基于蓝墨云班课平台的混合教学模式在药理教学中的改革与实践[J].中国校外教育，2018（3）：136，154.