摘要：《机械基础》是一门专业基础课，在对口单招考试中占有极为重要的地位。此课程具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。从目前的教学情况来看，由于职业学校学生学习基础差，很多学生对该门课程的学习兴趣不高，极易产生惧学和厌学的情绪，导致整体教学效果不佳。因此，探讨《机械基础》课程行之有效的教学方法，具有十分重要的现实意义。
　　关键词：机械基础；教学方法；多媒体
　　机械专业培养的是在一线工作的初级专门人才，学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。《机械基础》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强。该课程的教学很抽象，教学过程中需要理论联系实践，学好这门课存在较大的难度。学习该课程许多同学感到很吃力，所以要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，提高学生实际应用的能力，学以致用。现就本人在长期的《机械基础》课程教学中的几点体会和经验与同行共同探讨，不足之处敬请批评指正。
　　1学生现状分析
　　随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。
　　2激发学生学习兴趣，提高快乐课堂教学效果
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或意识倾向。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是主动地去学习。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。教学中，重点从以下方面入手培养学生的学习兴趣。
　　2.1以“奇”激趣
　　课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。例如在学习变速机构时，驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒退。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣。
　　2.2以“疑”激趣
　　疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。例如在学习棘轮机构时，可以向学生提问：我们骑自行车时，脚踩踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却不会实现倒车？卷扬机在提升货物之后，机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。
　　2.3以“趣”激趣
　　“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。例如槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。
　　2.4体验成功，获得乐趣
　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职校生的表现欲望强烈，尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。
　　兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种高效的学习方法。
　　3利用多媒体、模型辅助教学，提高课堂教学效率
　　本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关理论知识的讲解。例如，在讲解铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长、机架、机构的内在联系。这种清晰直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。
　　3.1采用模型教學
　　在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引进新的机构时，教师应以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学。
　　3.2采用多媒体教学
　　计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不仅是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。
　　3.3课件教学
　　《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因内容拉得太长、太远，使学生学了“后头”，忘了“前头”，造成不连贯的概念。如果采用课件教学就显然不同了，可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果。比如联轴器的类型，可以把固定式、可移式和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴器的分类，可以直接点击可移式联轴器进入第二层，在第二层可以清晰地看到它的分类，采用这种方式，学生要了解哪项就点击哪项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类，而且还有助于教师的讲解和课后总结。 　　3.4媒体技术图文并茂和综合处理
　　利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
　　3.5现场视频教学
　　由于机械行业在生活中的应用是相当广泛的，因此可以到现场拍摄一些零件的加工过程，加深学生的了解。如齿轮的加工工艺，可以让学生了解齿轮根切现象的产生以及如何避免；或者直接购买一些相关教学光盘让学生观看机构在机器中的应用，让学生身临其境、易于理解，同时提高他们的学习兴趣。
　　4贯彻够用原则，突出重点
　　《机械基础》课程学生在学习时总感到内容多而复杂、知识比较散乱的感觉。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是教学中必须经常思考的一个问题。在理论教学过程中，坚决贯彻“必需、够用”的原则。对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容进行删减，而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。在具体讲授过程中，打破原有的编排顺序，将常用的机构和常用零件的有关内容结合起来讲授，加强知识的连贯性，有利于学生的理解、接受和记忆。加强有关零件结构、特点、安装、调试等内容的讲解。例如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了。
　　在课程讲授过程中，改变“我讲你听”满堂灌的填鸭式教学方法，采用启发式教学。每次授课时，先给学生足够的自学、观察时间，然后组织学生讨论，鼓励学生发表意见，最后由教师总结归纳。这样教师减少了简单而繁琐地说教，学生也受到了必要的锻炼。
　　5加强实践性教学环节，提高基本技能
　　本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学是学好这门课程的重要环节之一。在组织教学过程中，首先充分利用校内实验室和实训基地，做好每次实验和操作训练；其次，组织学生到有关工厂參观，在工人的指导工作下，进行现场教学，拆装简单的机械，以获取直接参与的经验。例如，在介绍轴的有关知识时，先组织学生进行减速器的拆装，通过拆装了解诸如轴承、齿轮轴、键、箱体等零件，同时一边拆装，一边讲解这些零件的特点，安装要求，等知识。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育。
　　6结束语
　　综上所述，职业教育肩负着为社会输送大量优秀技术性人才的重任，与社会、经济发展息息相关。在实际的教学过程中，一定要注意提高教学的有效性，要采取理论与实践相结合的有效教学方法，显著提高学生学习的积极主动性，充分激发学生的潜能，促进学生的全面发展和教学水平的不断提高。