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摘要：蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司开发的一款移动教学助手APP。本文以护理心理学课程为例，通过云班课在高职课堂教学实践中的应用，并与传统教学模式进行对比，得出了蓝墨云班课在高职课堂应用的可行性、必要性及实际效果。
关键词：蓝墨云班课；教学模式；护理心理学
随着移动互联网的高速发展，高职学生使用手机的频率越来越高。蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成了学习工具，为广大教师运用现代化教学手段提供了平台，使护理心理学课程的教学效果得到了显著提升。
一、护理心理学课堂教学现状
1.学生出勤率低。高职学生出勤率低，教师要经常考勤，点名速度慢、费时间，并且统计数据较困难。
2.课堂教学效果不理想。高职护理心理学课程教学任务重、课时少、内容抽象。学生在思想上对课程不重视的表现为：有的学生玩手机；有的学生对教学内容不感兴趣，在课堂上睡觉；有的学生甚至在课堂上做其他课程的作业。教师提问无人回应，这给护理心理学教学带来很大的困难，教学效果不理想。
3.师生缺少课外交流。高职院校的专任教师除了上课还要承担教学科研任务，在课堂外很少与学生进行交流，学生也不会主动找教师进行交流。高职学生与教师不善于进行面对面的沟通，更倾向于通过网络进行交流。
4.课程教学评价不客观。护理心理学课程的期末成绩由70%的卷面成绩和30%的平时成绩组成。平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生的学习积极性。
二、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。云班课操作简单方便，很受师生欢迎。
三、蓝墨云班课在护理心理学教学中的实践应用
1.课前准备。（1）师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建云班课，学生用教师提供的邀请码加入班课。（2）教师在云班课资源库中上传所需的各种教学资料，包括授课计划、教案、PPT课件、教学视频、微课、与课程相关的网络链接等，并发布通知，推送消息，给学生提前布置学习任务，要求学生课前预习。
2.课堂教学。（1）考勤签到。蓝墨云班课改变了传统的点名形式，学生通过教师现场给的手势签到或一键签到的方式完成考勤，不在课堂上的学生无法知晓教师提供的手势密码。这样可以快速完成每堂课的考勤，保证了课堂的出勤率，也提高课堂趣味性。（2）巩固课堂教学。教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力；或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。游戏化教学增强了课堂的趣味性，学生回答完問题后立即得到相应的经验值，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。
3.课后作业。教师在课后利用云班课发布作业，让学生用手机提交作业。教师将学生分组后，可利用空闲时间批改学生作业，并获得经验值。同时，学生也可以互评，并通过答疑讨论区与大家交流学习心得。
4.考核评价。在云班课模式下，课前预习、考勤签到、课堂参与、答疑讨论、课堂测验、学生的经验值等情况都能及时统计，并以量化的形式客观、公正地给出平时成绩。此外，教师可以通过“投票问卷”功能组织调研活动，了解学生对所学知识的掌握情况；还可以自己设计问卷，进行教学调研，在云班课中直接获取结果，不断提高教学水平。
四、教学效果总结
从期末的课堂教学统计结果来看，有91%的学生表示喜欢这种教学方式；从期末考试成绩来看，期末成绩的优秀率和及格率比往年都有了大幅度的提高。因此，云班课教学模式应用于护理心理学课程的教学是可行的，其显著提升了教学效果。
五、蓝墨云班课优势总结
将智能手机作为教学工具引入课堂，增强了学生的学习兴趣，使学习变成了一件非常有趣的事情。
在以往的护理心理学学习调查中发现，学生没有课前预习的习惯。而在云班课应用调查中发现，有80%的学生使用云班课学习资源完成课前预习。
云班课中提供的教学功能大大激发了学生的参与热情，使沟通变得更加顺畅。
蓝墨云班课引入翻转课堂教学模式，能够把教师从知识传授者的角色中解脱出来。教师可以根据课程特点、学生特点、个人教学理念，进行课堂活动的设计安排，为学生打开一条课堂之外的学习通道。
参考文献：
[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）.
[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）.
关键词：蓝墨云班课；教学模式；护理心理学
随着移动互联网的高速发展，高职学生使用手机的频率越来越高。蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成了学习工具，为广大教师运用现代化教学手段提供了平台，使护理心理学课程的教学效果得到了显著提升。
一、护理心理学课堂教学现状
1.学生出勤率低。高职学生出勤率低，教师要经常考勤，点名速度慢、费时间，并且统计数据较困难。
2.课堂教学效果不理想。高职护理心理学课程教学任务重、课时少、内容抽象。学生在思想上对课程不重视的表现为：有的学生玩手机；有的学生对教学内容不感兴趣，在课堂上睡觉；有的学生甚至在课堂上做其他课程的作业。教师提问无人回应，这给护理心理学教学带来很大的困难，教学效果不理想。
3.师生缺少课外交流。高职院校的专任教师除了上课还要承担教学科研任务，在课堂外很少与学生进行交流，学生也不会主动找教师进行交流。高职学生与教师不善于进行面对面的沟通，更倾向于通过网络进行交流。
4.课程教学评价不客观。护理心理学课程的期末成绩由70%的卷面成绩和30%的平时成绩组成。平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生的学习积极性。
二、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。云班课操作简单方便，很受师生欢迎。
三、蓝墨云班课在护理心理学教学中的实践应用
1.课前准备。（1）师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建云班课，学生用教师提供的邀请码加入班课。（2）教师在云班课资源库中上传所需的各种教学资料，包括授课计划、教案、PPT课件、教学视频、微课、与课程相关的网络链接等，并发布通知，推送消息，给学生提前布置学习任务，要求学生课前预习。
2.课堂教学。（1）考勤签到。蓝墨云班课改变了传统的点名形式，学生通过教师现场给的手势签到或一键签到的方式完成考勤，不在课堂上的学生无法知晓教师提供的手势密码。这样可以快速完成每堂课的考勤，保证了课堂的出勤率，也提高课堂趣味性。（2）巩固课堂教学。教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力；或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。游戏化教学增强了课堂的趣味性，学生回答完問题后立即得到相应的经验值，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。
3.课后作业。教师在课后利用云班课发布作业，让学生用手机提交作业。教师将学生分组后，可利用空闲时间批改学生作业，并获得经验值。同时，学生也可以互评，并通过答疑讨论区与大家交流学习心得。
4.考核评价。在云班课模式下，课前预习、考勤签到、课堂参与、答疑讨论、课堂测验、学生的经验值等情况都能及时统计，并以量化的形式客观、公正地给出平时成绩。此外，教师可以通过“投票问卷”功能组织调研活动，了解学生对所学知识的掌握情况；还可以自己设计问卷，进行教学调研，在云班课中直接获取结果，不断提高教学水平。
四、教学效果总结
从期末的课堂教学统计结果来看，有91%的学生表示喜欢这种教学方式；从期末考试成绩来看，期末成绩的优秀率和及格率比往年都有了大幅度的提高。因此，云班课教学模式应用于护理心理学课程的教学是可行的，其显著提升了教学效果。
五、蓝墨云班课优势总结
将智能手机作为教学工具引入课堂，增强了学生的学习兴趣，使学习变成了一件非常有趣的事情。
在以往的护理心理学学习调查中发现，学生没有课前预习的习惯。而在云班课应用调查中发现，有80%的学生使用云班课学习资源完成课前预习。
云班课中提供的教学功能大大激发了学生的参与热情，使沟通变得更加顺畅。
蓝墨云班课引入翻转课堂教学模式，能够把教师从知识传授者的角色中解脱出来。教师可以根据课程特点、学生特点、个人教学理念，进行课堂活动的设计安排，为学生打开一条课堂之外的学习通道。
参考文献：
[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）.
[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）.