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动机，在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。而学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。因此，只有当最大限度地激发和调动了学生学习化学的动机，才能充分调动和发挥学生学习化学的积极性，也才能提高学生的化学成绩和教学质量。那么，如何才能激发学生学习化学的动机呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、让学生明白化学知识的重要作用
激发化学学习动机的前提是让学生认识到：化学对人类社会发展作出的贡献是多方面和全方位的，从人类的衣食住行到各个领域，到处都留下了化学研究的足迹，人类在享受化学发展成果的同时，也在面临着资源、能源、材料、环境等众多问题的挑战，给化学的进步提供了广阔的天地，在发展新材料，新能源与可再生能源，生命科学、信息科学及有益于环境的高新技术中，化学都发挥着十分重要的作用。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，而化学是生命科学的重要组成部分，是最具发展前景的学科。因此，学好化学将终生受益。通过讲解，使学生对化学有了一个明确的认识，激发了学生学习化学的动机。
二、采用恰当的教学方法和技巧，激发学生的学习动机
教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣。为此，在教学中，我们大力提倡采用多样化的教学方式。
1. 巧设悬念，诱思激趣
教学中，教师应立足课本，巧设悬念，让学生产生“疑”，迫使他们去了解，以激发学生强烈的求知欲。学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的反应。浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，是发展思维的重要前提。人们常说:“好的开头是成功的一半。”上好一节课应有好的开头，生活中处处涉及化学，从实际生活中的应用入手，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。教师要善于用生动的语言，使其具有吸引力，让学生不知不觉从中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。在教学中，可设计一些悬念性的问题，以引导学生思想，唤起心理效应，激起学生的直接动机。
2．进行情感交流，增强学习兴趣
古人云：亲其师则信其道。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地喜爱化学学科了。
3．教师要善于创设问题情境，引发学生求知欲
培养学生学习化学的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力，只有激发学生学习化学的兴趣和求知欲，才能使学生成为学习的主体。而激发兴趣、启迪思维行之有效的方法就是从学生的实际出发，创设良好的学习情景。（1）用演示实验、挂图、模型等直观的手段启迪激趣。（2）巧用化学科技发展史的具体事例，提高学习兴趣。
4. 加强化学实验，充分调动学生多种感官参与学习的过程
几乎所有的学生都对实验感兴趣，特别是对自己能亲自动手做的实验更加感兴趣。因此，在化学课堂中不断加强化学实验教学，既是学科特点要求，又是促进学生高效学习的需要。实验本身还能高效调动学生参与学习的积极性，从而达到激发学生学习化学的兴趣。
5．激发和维持学生的学习动机还应将学习内容与学生熟知的生活生产经验相结合，重视教学内容在生活生产中的应用
单纯的化学知识内容较为呆板，如能恰到好处的将知识与生产生活相结合，这样将相得益彰。因为这样做一是加深了学生对生产生活现象的本质认识；二是运用了所学知识，既便于学生掌握知识，又能促进学生对化学知识在日常生活中的运用，更能激起学生对学习化学的兴趣。
6．运用现代信息技术，激发学生学习化学的动机
传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，创设情境，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被学生接受。因此，在教学中，应用现代信息技术使理论概念易被理解接受，尤其是动手操作方面的内容，有了形象直观的辅助教材，几乎可以收到“立竿见影”的教学效果。课堂上气氛活跃，一扫往日那种单调沉闷，学生兴趣盎然，不易疲劳厌倦，从而使学生对学习化学产生了浓厚的兴趣。
三、不同层次的学生设置不同的目标，使每位学生都能获得成功体验
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此，在教学过程中，巧妙地称赞、表扬、鼓励，会给学生很大的成功感，也极大地调动了学生自觉探究知识的兴趣。学生的学习动机就会不断增强。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励的方法来对待不同层次的学生，并且教学方法也要有变化，循循善诱，一步一步地让他们走向成功，多用启发式，建立他们的自信心。一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应慢慢引导学生，多给学生些提示，一步一步把学生引向正确的答案，当把学生引到了正确结果时，学生也会豁然开朗，原来如此简单，信心就会大增，同时附加几句鼓励的话，让学生觉得学有所获，学得有味，学生的学习动机就会不断增强。
总之，只要教师有意地去培养和激发学生学习的动机，并着眼于学生的生活实际，就能全方位地激发学生学习化学的动机，学生就能学得积极主动，从而达到提高学生化学成绩和教学质量的最终目的。
（作者单位：545700广西金秀县民族中学）
一、让学生明白化学知识的重要作用
激发化学学习动机的前提是让学生认识到：化学对人类社会发展作出的贡献是多方面和全方位的，从人类的衣食住行到各个领域，到处都留下了化学研究的足迹，人类在享受化学发展成果的同时，也在面临着资源、能源、材料、环境等众多问题的挑战，给化学的进步提供了广阔的天地，在发展新材料，新能源与可再生能源，生命科学、信息科学及有益于环境的高新技术中，化学都发挥着十分重要的作用。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，而化学是生命科学的重要组成部分，是最具发展前景的学科。因此，学好化学将终生受益。通过讲解，使学生对化学有了一个明确的认识，激发了学生学习化学的动机。
二、采用恰当的教学方法和技巧，激发学生的学习动机
教学方式的多样化可引起学生的新鲜和好奇，可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣。为此，在教学中，我们大力提倡采用多样化的教学方式。
1. 巧设悬念，诱思激趣
教学中，教师应立足课本，巧设悬念，让学生产生“疑”，迫使他们去了解，以激发学生强烈的求知欲。学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的反应。浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，是发展思维的重要前提。人们常说:“好的开头是成功的一半。”上好一节课应有好的开头，生活中处处涉及化学，从实际生活中的应用入手，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。教师要善于用生动的语言，使其具有吸引力，让学生不知不觉从中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。在教学中，可设计一些悬念性的问题，以引导学生思想，唤起心理效应，激起学生的直接动机。
2．进行情感交流，增强学习兴趣
古人云：亲其师则信其道。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地喜爱化学学科了。
3．教师要善于创设问题情境，引发学生求知欲
培养学生学习化学的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力，只有激发学生学习化学的兴趣和求知欲，才能使学生成为学习的主体。而激发兴趣、启迪思维行之有效的方法就是从学生的实际出发，创设良好的学习情景。（1）用演示实验、挂图、模型等直观的手段启迪激趣。（2）巧用化学科技发展史的具体事例，提高学习兴趣。
4. 加强化学实验，充分调动学生多种感官参与学习的过程
几乎所有的学生都对实验感兴趣，特别是对自己能亲自动手做的实验更加感兴趣。因此，在化学课堂中不断加强化学实验教学，既是学科特点要求，又是促进学生高效学习的需要。实验本身还能高效调动学生参与学习的积极性，从而达到激发学生学习化学的兴趣。
5．激发和维持学生的学习动机还应将学习内容与学生熟知的生活生产经验相结合，重视教学内容在生活生产中的应用
单纯的化学知识内容较为呆板，如能恰到好处的将知识与生产生活相结合，这样将相得益彰。因为这样做一是加深了学生对生产生活现象的本质认识；二是运用了所学知识，既便于学生掌握知识，又能促进学生对化学知识在日常生活中的运用，更能激起学生对学习化学的兴趣。
6．运用现代信息技术，激发学生学习化学的动机
传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，如视、听、读、写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，创设情境，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被学生接受。因此，在教学中，应用现代信息技术使理论概念易被理解接受，尤其是动手操作方面的内容，有了形象直观的辅助教材，几乎可以收到“立竿见影”的教学效果。课堂上气氛活跃，一扫往日那种单调沉闷，学生兴趣盎然，不易疲劳厌倦，从而使学生对学习化学产生了浓厚的兴趣。
三、不同层次的学生设置不同的目标，使每位学生都能获得成功体验
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”因此，在教学过程中，巧妙地称赞、表扬、鼓励，会给学生很大的成功感，也极大地调动了学生自觉探究知识的兴趣。学生的学习动机就会不断增强。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励的方法来对待不同层次的学生，并且教学方法也要有变化，循循善诱，一步一步地让他们走向成功，多用启发式，建立他们的自信心。一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应慢慢引导学生，多给学生些提示，一步一步把学生引向正确的答案，当把学生引到了正确结果时，学生也会豁然开朗，原来如此简单，信心就会大增，同时附加几句鼓励的话，让学生觉得学有所获，学得有味，学生的学习动机就会不断增强。
总之，只要教师有意地去培养和激发学生学习的动机，并着眼于学生的生活实际，就能全方位地激发学生学习化学的动机，学生就能学得积极主动，从而达到提高学生化学成绩和教学质量的最终目的。
（作者单位：545700广西金秀县民族中学）