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【摘 要】中国传统家庭教育教育方式不仅关注孩子自身的需要，还在学习上严格要求，“望子成龙，望女成凤”的心理就是父母的执着追求。这就在客观上要求家长必须做到与子女相互沟通、践行尊老爱幼作风、在学生成长阶段培养他们的综合素质，形成勤勉好学的品质，这既是中国传统教育观念对孩子的祈望，更是家庭教育的问题和焦点所在。
【关键词】中国；传统家庭；教育观；评价与反思
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0273-01
中国家长“望子成龙，望女成凤”的心理诉求根深蒂固。父母不辞辛苦地培育子女，就是为了达到“光宗耀祖”的目的，在这种情况下，家长为子女制定高目标，密切关注学习成绩，激发孩子始终保持积极向上的状态，秉承着“书中自有黄金屋”的观念拼搏进取。以“忠”和“孝”为中心，做到个人行为与家族观念高度契合，为共同目标竭尽全力。
一、对中国传统家庭教育观的评价
1.缺点。
（1）忽视自主意识的培养。
在对待子女的教育上是权威式的，他们决定孩子需要接受什么样的教育，要求孩子服从自己的安排，他们认为孩子没有选择的能力，并且會因为贪玩的心理而在学习上偷懒，所以父母的意见更为成熟。但是他们却忽视了培养孩子的自主意识，缺乏让孩子学会选择的理念。孩子始终是要脱离父母而独立生活的，不能事事依靠父母做决定，形成自己的主见和自主意识已经是现代社会对青少年提出的新要求，因此，父母要适度的放手，让孩子自己学会成长。
（2）重结果轻过程。
每门成绩至少要A+，考上北大……这些目标的制定足以看出中国式家长对孩子采取了严苛的教育方式，而忽视了教育过程中对孩子造成的影响。在素质教育的要求下，重结果更重过程才是培养高素质人才的方法，在过程中看到孩子的进步，教会孩子学习，为进入下一阶段的成长期奠定基础，而不是为了达成高目标而忽视孩子已取得的成绩。
（3）忽略社交能力的发展。
虽然孩子的学习时间增长了，但是严重阻碍了其社交能力的发展。孩子的成长离不开朋友的陪伴，在同伴间的交往过程中，能够获得交往的技能，同时也能达到相互沟通，共同进步的效果。
（4）过分强调惩罚的作用。
提倡用体罚的方式教育孩子的，认为孩子在12岁之前是具有动物性的，说理的方法是很难起到作用的，需要用体罚让其懂得是非道理。这种方式与中国传统教育的体罚制度如出一格，利用惩罚让孩子产生畏惧，不敢犯错，但是对其内心是否造成阴影。我们不能以此时的成绩来衡量他们今后的人生，因此，父母在对待体罚上要十分谨慎，不能滥用。
2.优点。
（1）有利于规则意识的养成。
在传统家庭教育观的影响下，每个人都要接受家规的制约，如有违反，就要受到惩罚。这种看似刻板的教育方式，实则在一定程度上培养了孩子的规则意识，从小就认识到要服从规则，行为规范，言行一致，同时也教会他们要为自己的行为负责，有利于将来在社会中形成良好的契约精神，遵守法律法规，做一个自律的人。
（2）有利于生活技能的获得。
要求子女精通多种学习内容，例如音乐、游泳、网球等，但是这些技能都与生活息息相关，有利于子女独立生活能力的培养，虽然学习的过程有些艰难，甚至出现过叛逆的情况，但是父母的目的是好的。掌握这些生活技能，有助于孩子学习能力的提高，从而尽快适应社会生活。
（3）有利于抗压能力和抗挫折能力的培养。
在各种严要求，高标准的环境中，孩子所要承受的压力远远超出普通家庭的孩子，同时在遭遇失败时所要面对的打击更为强烈，他们得不到父母温柔的安慰，只能乖乖接受惩罚，因此，他们要学会在高压的情况下，平衡内心的矛盾，找到缓解的方法，以及在失败时进行心理上的安慰，找到原因并迅速做出改变。这种能力的获得让他们在今后的社会环境下，能够成功地抵抗来自工作和生活上的压力，提高抗挫折的能力，顺利完成人生中的每一项任务。
（4）有利于多方面发展。
除了学习成绩好，家长们会针对孩子的天性和特点定制每个人的学习“套餐”，让每个孩子在自己感兴趣的领域里得到充分的发展，鼓励孩子多方面发展自我，发掘各自的潜能，而不是塑造一个“书呆子”的形象。
二、中国传统家庭教育观的反思
孔子提出“为人父，严济于慈”的观点，提倡家庭教育既要重视“慈”也要讲究“严”；二者要结合起来，威严中蕴含慈爱。这种传统家庭教育观植根于父母的头脑中，在这种背景下，孩子要服从父母的安排，不能反抗也不能质疑。颜之推在《颜氏家训·勉学》指出：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固颁早教，勿失机也。”即人生在幼小的时期，精神专一，长成以后，思虑分散，这个时候是适合进行教育的。即教育学生学习时要抓紧时间，发奋苦读，坚持不懈。中国传统家庭教育要求子女不管在学习上还是在生活中，都要勤奋努力，抓紧时间发展自身并通过努力超越别人。
1.学会相互沟通。
孩子虽然没有成熟的认识和判断能力，但并不能因此就忽视他们的需要，不能完全否定他们的看法，如果认识有错误，家长要根据情况进行引导，而不是以绝对权威的方式强迫他们接受成年人的决定。家长在这个过程中要主动与孩子进行沟通，了解孩子的心理活动，从而消除矛盾，建立起亲密的亲子关系，帮助孩子学会与人沟通，正确地做出决定，培养自主意识。
2.制定家庭规则。
为了培养孩子的规则意识，要在父母和孩子共同参与的情况下，制定必要的家规，明确某些行为规范，以及采取的惩罚措施。家规实际上应是一种较为理性的行为，不掺杂任何情绪化的因素，避免了某些家长因为心情不好就滥用体罚的做法，同时也让孩子知道自己错在了哪里，为什么要受罚，增强其是非观念。
3.培养综合素质。
父母不能仅仅关注孩子的学习成绩，为了适应和改造社会，就要提高孩子的综合素质。现代社会竞争是人才的竞争，要求不单单具有专业知识，还要有一定的人际交往能力和其他才能，因此，父母不能仅以考入重点大学为衡量成败的标准，要看到社会发展的需要，看到孩子的兴趣所在，一味地强调学习成绩只会制造出“学习机器”而不是一个人，更不是一个社会人。
4.建立惩罚制度。
惩罚在教育过程中是必不可少的，但是惩罚并不代表体罚。体罚的方式不仅伤害到孩子的身体，也对其人格和心理造成了不可弥补的创伤，也容易引起孩子的对立心理。因此在使用惩罚时要立足于孩子的身心健康发展，注意孩子的个性特点，不伤害孩子的自尊心，合理地实施教育性惩罚，让孩子认识到自己的错误，并促使其找到错误的原因和改正方法，父母要了解孩子不同发展阶段的心理，在不同阶段灵活地采用不同的教育方法，促进孩子健康成长。
【关键词】中国；传统家庭；教育观；评价与反思
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0273-01
中国家长“望子成龙，望女成凤”的心理诉求根深蒂固。父母不辞辛苦地培育子女，就是为了达到“光宗耀祖”的目的，在这种情况下，家长为子女制定高目标，密切关注学习成绩，激发孩子始终保持积极向上的状态，秉承着“书中自有黄金屋”的观念拼搏进取。以“忠”和“孝”为中心，做到个人行为与家族观念高度契合，为共同目标竭尽全力。
一、对中国传统家庭教育观的评价
1.缺点。
（1）忽视自主意识的培养。
在对待子女的教育上是权威式的，他们决定孩子需要接受什么样的教育，要求孩子服从自己的安排，他们认为孩子没有选择的能力，并且會因为贪玩的心理而在学习上偷懒，所以父母的意见更为成熟。但是他们却忽视了培养孩子的自主意识，缺乏让孩子学会选择的理念。孩子始终是要脱离父母而独立生活的，不能事事依靠父母做决定，形成自己的主见和自主意识已经是现代社会对青少年提出的新要求，因此，父母要适度的放手，让孩子自己学会成长。
（2）重结果轻过程。
每门成绩至少要A+，考上北大……这些目标的制定足以看出中国式家长对孩子采取了严苛的教育方式，而忽视了教育过程中对孩子造成的影响。在素质教育的要求下，重结果更重过程才是培养高素质人才的方法，在过程中看到孩子的进步，教会孩子学习，为进入下一阶段的成长期奠定基础，而不是为了达成高目标而忽视孩子已取得的成绩。
（3）忽略社交能力的发展。
虽然孩子的学习时间增长了，但是严重阻碍了其社交能力的发展。孩子的成长离不开朋友的陪伴，在同伴间的交往过程中，能够获得交往的技能，同时也能达到相互沟通，共同进步的效果。
（4）过分强调惩罚的作用。
提倡用体罚的方式教育孩子的，认为孩子在12岁之前是具有动物性的，说理的方法是很难起到作用的，需要用体罚让其懂得是非道理。这种方式与中国传统教育的体罚制度如出一格，利用惩罚让孩子产生畏惧，不敢犯错，但是对其内心是否造成阴影。我们不能以此时的成绩来衡量他们今后的人生，因此，父母在对待体罚上要十分谨慎，不能滥用。
2.优点。
（1）有利于规则意识的养成。
在传统家庭教育观的影响下，每个人都要接受家规的制约，如有违反，就要受到惩罚。这种看似刻板的教育方式，实则在一定程度上培养了孩子的规则意识，从小就认识到要服从规则，行为规范，言行一致，同时也教会他们要为自己的行为负责，有利于将来在社会中形成良好的契约精神，遵守法律法规，做一个自律的人。
（2）有利于生活技能的获得。
要求子女精通多种学习内容，例如音乐、游泳、网球等，但是这些技能都与生活息息相关，有利于子女独立生活能力的培养，虽然学习的过程有些艰难，甚至出现过叛逆的情况，但是父母的目的是好的。掌握这些生活技能，有助于孩子学习能力的提高，从而尽快适应社会生活。
（3）有利于抗压能力和抗挫折能力的培养。
在各种严要求，高标准的环境中，孩子所要承受的压力远远超出普通家庭的孩子，同时在遭遇失败时所要面对的打击更为强烈，他们得不到父母温柔的安慰，只能乖乖接受惩罚，因此，他们要学会在高压的情况下，平衡内心的矛盾，找到缓解的方法，以及在失败时进行心理上的安慰，找到原因并迅速做出改变。这种能力的获得让他们在今后的社会环境下，能够成功地抵抗来自工作和生活上的压力，提高抗挫折的能力，顺利完成人生中的每一项任务。
（4）有利于多方面发展。
除了学习成绩好，家长们会针对孩子的天性和特点定制每个人的学习“套餐”，让每个孩子在自己感兴趣的领域里得到充分的发展，鼓励孩子多方面发展自我，发掘各自的潜能，而不是塑造一个“书呆子”的形象。
二、中国传统家庭教育观的反思
孔子提出“为人父，严济于慈”的观点，提倡家庭教育既要重视“慈”也要讲究“严”；二者要结合起来，威严中蕴含慈爱。这种传统家庭教育观植根于父母的头脑中，在这种背景下，孩子要服从父母的安排，不能反抗也不能质疑。颜之推在《颜氏家训·勉学》指出：“人生小幼，精神专利，长成以后，思虑散逸，固颁早教，勿失机也。”即人生在幼小的时期，精神专一，长成以后，思虑分散，这个时候是适合进行教育的。即教育学生学习时要抓紧时间，发奋苦读，坚持不懈。中国传统家庭教育要求子女不管在学习上还是在生活中，都要勤奋努力，抓紧时间发展自身并通过努力超越别人。
1.学会相互沟通。
孩子虽然没有成熟的认识和判断能力，但并不能因此就忽视他们的需要，不能完全否定他们的看法，如果认识有错误，家长要根据情况进行引导，而不是以绝对权威的方式强迫他们接受成年人的决定。家长在这个过程中要主动与孩子进行沟通，了解孩子的心理活动，从而消除矛盾，建立起亲密的亲子关系，帮助孩子学会与人沟通，正确地做出决定，培养自主意识。
2.制定家庭规则。
为了培养孩子的规则意识，要在父母和孩子共同参与的情况下，制定必要的家规，明确某些行为规范，以及采取的惩罚措施。家规实际上应是一种较为理性的行为，不掺杂任何情绪化的因素，避免了某些家长因为心情不好就滥用体罚的做法，同时也让孩子知道自己错在了哪里，为什么要受罚，增强其是非观念。
3.培养综合素质。
父母不能仅仅关注孩子的学习成绩，为了适应和改造社会，就要提高孩子的综合素质。现代社会竞争是人才的竞争，要求不单单具有专业知识，还要有一定的人际交往能力和其他才能，因此，父母不能仅以考入重点大学为衡量成败的标准，要看到社会发展的需要，看到孩子的兴趣所在，一味地强调学习成绩只会制造出“学习机器”而不是一个人，更不是一个社会人。
4.建立惩罚制度。
惩罚在教育过程中是必不可少的，但是惩罚并不代表体罚。体罚的方式不仅伤害到孩子的身体，也对其人格和心理造成了不可弥补的创伤，也容易引起孩子的对立心理。因此在使用惩罚时要立足于孩子的身心健康发展，注意孩子的个性特点，不伤害孩子的自尊心，合理地实施教育性惩罚，让孩子认识到自己的错误，并促使其找到错误的原因和改正方法，父母要了解孩子不同发展阶段的心理，在不同阶段灵活地采用不同的教育方法，促进孩子健康成长。