摘 要：初中学生有强烈的好奇心，求知欲望强烈，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，并受到实验的检验。因此要加强实验教学，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。
　　关键词：物理；实验； 创新
　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生的创新能力的重要教育资源。在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新，充分发挥物理学实验饿多种功能和作用，这不仅可以通过实验掌握物理知识，也是培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力的重要措施。
　　一、激发兴趣，培养观察能力
　　兴趣是影响学习积极性的最直接的因素，新奇的、对生活有意义的知识和问题，最能引起学生强烈的兴趣，在观察物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，而且有利于发展学生的观察能力。
　　二、加强设计性实验教学，激发学生的创新意识
　　设计性实验具有开放性、创造性的特点，是在特定的条件下，运用已有知识独立设计出能达到实验目的的一种或几种切实可行的方案，对知识深度要求不高，但思维方法要严谨，思路需清晰，是培养学生创新能力的重要途径之一，实验教学的目的是通过让学生从知识获取饿过程中深化知识理解，并能运用这些知识解决实际问题，完成常规实验后，可给学生提出实验课题，使学生能利用已有知识、技能解决问题，但要注意解决方案应具有多样性，要有意识地为学生营造一种探索的氛围，培养学生的创新意识和创新能力，例如，没有量筒，如何测出一瓶食用油的密度？学生应用质量、重力、密度、二力平衡和阿基米德原理等已有的物理知识和用弹簧称测重力等已有的实验技能设计了实验，能灵活有效哦解决问题，学生用“替代法”测出一小瓶水的质量m水，再在另一相同的小瓶中倒入同样多的食用油，测出其质量m油，根据V水=V油再由ρ=m/V得m水/ρ水=m油/ρ油就能求出油的密度，有的学生利用连通器原理，U形管两侧液体压强相等的方法：先在U形管内装入一定量水，再在其一侧加少量食用油，在平衡面两液体交界处取一条水平线，用刻度尺量出平衡面以上油柱及水柱的高度h1和h2，根据左右压强相等，即ρ左=ρ右，ρ油gh1=ρ水gh2求出油的密度。增强设计性实验，多方位激活学生思维，会使学生灵活运用所学知识从不同角度解决问题，对培养学生创新能力是十分有益的。
　　三、积极开展探究性实验教学，发展学生的创新能力
　　探究性实验是相对于验证性实验的一种新的学习方式，它是由学生自己运用实验手段在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验突出了学生的主体地位，要求其自主地获取知识，主要程序包括提出问题、猜想假设、设计实验、实验验证、分析评估、交流合作等。在具体操作中可包括上述程序的全部内容也可只涉及其中一部分内容。如在学习大气压时学生提出“大气压是由于大气受到重力而形成的，那么各地空气密度不一定相同，大气压相同吗？”这是一个很好且带有一定难度的问题，教者得加以鼓励并进一步积极引导，可以让学生自己利用针筒进行实验，把针筒的针头拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒内空气密度及气压的情况，最后得出正确结论，然后引导他们进行分析、延伸：高山上气压怎样变化，如要煮饭应用什么锅等等。通过自主实验一步步得出科学规律，学生既感兴趣，又激发思维。又如学习机械效率后，教师提问斜面的机械效率大小和斜面粗糙程度有关吗？要求学生自行完成实验并得出结论。①学生分组讨论、猜想后提出：可能跟粗糙程度有关，因为斜面越粗糙所做的额外功越多，机械效率必定受到影响；②进行实验设计。a.选择器材：案板（2只，粗糙程度不同）、弹簧测力计、木块、铁块、刻度尺等；b.设计方案用木块和案板制成简易斜面，采用控制变量法保证斜面倾角不变，将同一铁块分别从斜面底端匀速拉到顶端，读出拉力F并测出斜面长L，利用W总=F·L求总功，同时测出物重G和斜面高度h，利用W有用=G·h求出有用功，最后求出机械效率进行比较；③得出结论：当斜面倾角不变时，斜面越粗糙，机械效率越低；④进行分析、交流、讨论看看还有没有其他实验方法进行论证，哪种方法更好等等。
　　四、开展形式多样的课外活动，拓宽物理实验创新途径
　　为了从多方面培养学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新能力，还应组织开展了形式多样、内容丰富的课外活动，每学期根据所学物理知识针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声的危害，分析噪声产生的原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解家庭节电情况、太阳能让水器的普及情况，通过实验探究并提出了节电措施，还制作了太阳能热水器等模型。同时我们还应根据教学内容，及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学会组织学生制作照相机模型、潜望镜。此外还开展了别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座，开展科技制作、小发明、实验操作比赛活动。通过活动的开展，使说在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯、发展了学生创新的能力。
　　因此，在物理实验教学中，要联系实际，解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为开放性实验，边讲边实验，并改进实验装置，器材等，让学生尝试实验设计、操作，提高学生创新能力和对噪声的应用能力，使学生自主参与学习。从而使学生有效地获得噪声、开发智力和创新能力，并促进他们科学世界观和方法论的形式，进而提高物理教学质量。