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摘要：本文分析了进城务工流动子女的家庭教育和学习养成教育，提倡学校教育中建立融洽的师生、生生关系、创设情感互动教学，开展丰富的课余活动。特别是开展家校合作教育，引导更多的人关注呵护这些“流动的花朵”，让他们也能够享受阳光的照耀和雨露的滋润。
关键词：教育；农民工子女；家校合作
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0072-02
学校、家庭和社会是构成当今教育的三大主要体系，在教育中承担着各自的职能并起着重要的作用。随着知识经济时代的到来，人们的教育观念也发生了重大的转变，人们渴求子女享受优质的教育资源和享有平等的教育权利，大批农民工为了打工便利举家迁移，于是出现农村学生盲目涌入城镇学校，造成本人所在学校农民工子女占在校学生总数的90%的现象。面对如此庞大的群体，如何进行教育管理是每个教师面临的一项重大课题。本人结合《进城务工子女家校合作教育方法研究》课题进行深入研究，认为实行家庭、学校合作的教育模式，不仅仅可以培养孩子的健康成长，而且通过积极参与学校生活，使家长和家庭的道德面貌日趋完美，对形成和谐家庭、构建和谐社会也具有重要意义。
一、进城务工子女教育现状
“流动的花朵”最主要的特点就是流动性强。这些学生有时一个学期上到一半便要转到另一个学校。到新的学习环境就觉得自己和别人不一样，同学们的谈话插不上嘴。班级或同学之间组织的活动无法参加，慢慢地离同学越来越远，性格变得孤僻，再加上对当地新教材的不熟悉和对新老师教法的不适应，觉得学习效果总是不理想，心理负担越来越重。
第一，由于这些孩子的父母一般从事卖菜、卖水果、骑三轮车等工作，忙于生计而对孩子的教育重视不够，孩子的成长几乎全靠在学校接受的教育。家庭贫困又导致学习环境非常差，有的甚至“穷人的孩子早当家”，大部分时间花在家务中。
第二，这些孩子的父母大都来自农村或偏僻的山区，受教育程度低，多是初中或小学文化程度。由于父母文化素质低，导致他们对子女的教育方式偏离，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打骂的方式来管教孩子，挫伤孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是学校或老师的责任。甚至有的父母因受社会不良因素的影响，认为自己是个打工仔，家里没权没势，孩子念书也没用，所以不支持孩子念书。这些常常会使儿童对学习产生逆反心理，导致厌学。务工子女教育问题不仅对现有教育体制提出了挑战，而且己经成为一个综合性的社会问题。
二、创设家校合作机制
1.家校配合，开展可持续教育。办好家长学校，定时召开家长会，编印特色家教报刊，向家长印制《学生思想品德评比表》、《家校联系卡》、《小学生日常行为规范实践评价表》等。学校聘请专家针对性地做“教育就是养成习惯”、“好习惯成就大未来”等专题讲座，为家长提供援助，排除困惑。辅导和指点家庭亲子沟通方法，充分发挥良性的家庭教育功能，加深家长和孩子的感情交流，逐步提高家长的家庭教育水平。密切家校联系，通过家访深入了解学生的学习和生活情况，才能提升流动家庭对子女教育的重视程度，教师向家长介绍学生的在校表现，家长向教师反映孩子回家后的情况，家校共同挖掘孩子的长处，共同寻找最佳的教育途径，使家校教育更加主动、可持续和完善，共同促进孩子的健康成长。
2.喜报到家，人人感受成功。我们关注学生的幸福感。优秀是表扬出来的，学生最开心的就是被老师表扬。学校要创新家长会模式，让所有的学生都可以拿着喜报回家。班主任和任课教师善于发现每一个学生的闪光点和进步点，并呈现给每位家长，让每个家长都看到自己的孩子在学校所取得的成绩，努力打造家校合力，让家长更加配合学校的教育工作。针对每学期举行的“礼”在校中活动和各类比赛、社团活动及考试结果加大表扬力度，在学校宣传栏里展示“礼貌之星”、“整洁之星”、“进步之星”，颁发奖优金，增强孩子的自信心，营造良好的舆论氛围，巩固德育效果。
3.家访变身，邀请家长入校。家访是教师开展班级工作必需的活动，但一说到家访，很多孩子却持排斥态度。经过访谈了解：由于大多数学生居住的基本都是租赁房，有的还相当简陋，教师家访会暴露他们的困难，可能伤到他们的自尊心，有的学生甚至担心老师、同学看不起自己。基于上述原因，我们调整了家访方式：邀请家长到学校坐一坐。我校班主任针对学生的情况分批请家长到校，和家长完成了第一次的见面和座谈，从和家长的聊天中同样了解到家庭中学生的表现和每个家庭的经济状况。此外，我们还利用家校联系本，及时听取家长意见，拓展家校沟通交流的空间，取得了不错的效果
4.加强家校联系，共抓学生发展。做好和学生家长的沟通，及时了解学生家庭的情况，配合家长做好学生的教育和工作是班主任工作的重要环节。通过了解学生的家庭实际情况，便于对症下药，对学生的谈心和帮助就更有针对性。学校的各种活动可以邀请家长参与，家长比较忙的也可以用电话联系，教师要不失时机地指导家长教育子女的方法。把电信“家校通”、移动“校讯通”等高新技术引入家校联系中，更适合快捷家校沟通。还可以通过家长给班主任的家访回执单，向家长介绍学生基本情况，并征求家长对学校教育、教学提一些建议或意见，集思广义共话家校共育蓝图。
总之，家校合作教育对于家庭和学校不仅仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就。教师与家长应该逐渐培养合作关系，这种合作关系的培养不仅需要教师与家长的积极参与，还需要学生的参与，更需要学校、教育主管部门的重视与支持。只有这样，才能够使家校合作关系随着各方沟通的深入而逐渐由较低向较高层次发展。让我们用爱心和责任心托起美好的明天，让爱的阳光普照“流动之花”。
参考文献：
[1]顾倩.保障农民工子女受教育权的问题与对策探讨[J].海南广播电视大学学报，2011，（01）.
[2]王耀华，黄华云.如何保障农民工子女享受教育权益[N].抚州日报，2011-01-01.
[3]杨明方.让城乡孩子快乐上学[N].人民日报，2007-06-01.
基金项目：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果（[2012]GSG536）。
关键词：教育；农民工子女；家校合作
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0072-02
学校、家庭和社会是构成当今教育的三大主要体系，在教育中承担着各自的职能并起着重要的作用。随着知识经济时代的到来，人们的教育观念也发生了重大的转变，人们渴求子女享受优质的教育资源和享有平等的教育权利，大批农民工为了打工便利举家迁移，于是出现农村学生盲目涌入城镇学校，造成本人所在学校农民工子女占在校学生总数的90%的现象。面对如此庞大的群体，如何进行教育管理是每个教师面临的一项重大课题。本人结合《进城务工子女家校合作教育方法研究》课题进行深入研究，认为实行家庭、学校合作的教育模式，不仅仅可以培养孩子的健康成长，而且通过积极参与学校生活，使家长和家庭的道德面貌日趋完美，对形成和谐家庭、构建和谐社会也具有重要意义。
一、进城务工子女教育现状
“流动的花朵”最主要的特点就是流动性强。这些学生有时一个学期上到一半便要转到另一个学校。到新的学习环境就觉得自己和别人不一样，同学们的谈话插不上嘴。班级或同学之间组织的活动无法参加，慢慢地离同学越来越远，性格变得孤僻，再加上对当地新教材的不熟悉和对新老师教法的不适应，觉得学习效果总是不理想，心理负担越来越重。
第一，由于这些孩子的父母一般从事卖菜、卖水果、骑三轮车等工作，忙于生计而对孩子的教育重视不够，孩子的成长几乎全靠在学校接受的教育。家庭贫困又导致学习环境非常差，有的甚至“穷人的孩子早当家”，大部分时间花在家务中。
第二，这些孩子的父母大都来自农村或偏僻的山区，受教育程度低，多是初中或小学文化程度。由于父母文化素质低，导致他们对子女的教育方式偏离，要么心有余而力不足；要么使用棍棒教育，以打骂的方式来管教孩子，挫伤孩子的自尊心；要么置之不理，把教育看作是学校或老师的责任。甚至有的父母因受社会不良因素的影响，认为自己是个打工仔，家里没权没势，孩子念书也没用，所以不支持孩子念书。这些常常会使儿童对学习产生逆反心理，导致厌学。务工子女教育问题不仅对现有教育体制提出了挑战，而且己经成为一个综合性的社会问题。
二、创设家校合作机制
1.家校配合，开展可持续教育。办好家长学校，定时召开家长会，编印特色家教报刊，向家长印制《学生思想品德评比表》、《家校联系卡》、《小学生日常行为规范实践评价表》等。学校聘请专家针对性地做“教育就是养成习惯”、“好习惯成就大未来”等专题讲座，为家长提供援助，排除困惑。辅导和指点家庭亲子沟通方法，充分发挥良性的家庭教育功能，加深家长和孩子的感情交流，逐步提高家长的家庭教育水平。密切家校联系，通过家访深入了解学生的学习和生活情况，才能提升流动家庭对子女教育的重视程度，教师向家长介绍学生的在校表现，家长向教师反映孩子回家后的情况，家校共同挖掘孩子的长处，共同寻找最佳的教育途径，使家校教育更加主动、可持续和完善，共同促进孩子的健康成长。
2.喜报到家，人人感受成功。我们关注学生的幸福感。优秀是表扬出来的，学生最开心的就是被老师表扬。学校要创新家长会模式，让所有的学生都可以拿着喜报回家。班主任和任课教师善于发现每一个学生的闪光点和进步点，并呈现给每位家长，让每个家长都看到自己的孩子在学校所取得的成绩，努力打造家校合力，让家长更加配合学校的教育工作。针对每学期举行的“礼”在校中活动和各类比赛、社团活动及考试结果加大表扬力度，在学校宣传栏里展示“礼貌之星”、“整洁之星”、“进步之星”，颁发奖优金，增强孩子的自信心，营造良好的舆论氛围，巩固德育效果。
3.家访变身，邀请家长入校。家访是教师开展班级工作必需的活动，但一说到家访，很多孩子却持排斥态度。经过访谈了解：由于大多数学生居住的基本都是租赁房，有的还相当简陋，教师家访会暴露他们的困难，可能伤到他们的自尊心，有的学生甚至担心老师、同学看不起自己。基于上述原因，我们调整了家访方式：邀请家长到学校坐一坐。我校班主任针对学生的情况分批请家长到校，和家长完成了第一次的见面和座谈，从和家长的聊天中同样了解到家庭中学生的表现和每个家庭的经济状况。此外，我们还利用家校联系本，及时听取家长意见，拓展家校沟通交流的空间，取得了不错的效果
4.加强家校联系，共抓学生发展。做好和学生家长的沟通，及时了解学生家庭的情况，配合家长做好学生的教育和工作是班主任工作的重要环节。通过了解学生的家庭实际情况，便于对症下药，对学生的谈心和帮助就更有针对性。学校的各种活动可以邀请家长参与，家长比较忙的也可以用电话联系，教师要不失时机地指导家长教育子女的方法。把电信“家校通”、移动“校讯通”等高新技术引入家校联系中，更适合快捷家校沟通。还可以通过家长给班主任的家访回执单，向家长介绍学生基本情况，并征求家长对学校教育、教学提一些建议或意见，集思广义共话家校共育蓝图。
总之，家校合作教育对于家庭和学校不仅仅是一种目标，更是一个过程，并且这个过程不可能一蹴而就。教师与家长应该逐渐培养合作关系，这种合作关系的培养不仅需要教师与家长的积极参与，还需要学生的参与，更需要学校、教育主管部门的重视与支持。只有这样，才能够使家校合作关系随着各方沟通的深入而逐渐由较低向较高层次发展。让我们用爱心和责任心托起美好的明天，让爱的阳光普照“流动之花”。
参考文献：
[1]顾倩.保障农民工子女受教育权的问题与对策探讨[J].海南广播电视大学学报，2011，（01）.
[2]王耀华，黄华云.如何保障农民工子女享受教育权益[N].抚州日报，2011-01-01.
[3]杨明方.让城乡孩子快乐上学[N].人民日报，2007-06-01.
基金项目：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果（[2012]GSG536）。