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【摘要】在小学语文教学课堂，为了提高美育教育水平，要重视结合教学实际，有针对性地进行教学实践，以此才能不断提高教学有效性。基于教学实践，总结了小学语文教学中渗透美育的重要性，提出了渗透美育的方式，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
【关键词】小学语文 美育 渗透
一、小学语文教学中渗透美育的重要性
1.促进学生身心和谐发展
随着时代的进步，新课程逐渐进行推广，教师和家长都提升了自身对于学生综合素质能力培养的重视程度。提升学生的综合能力，要求教师和家长不能再将自身的全部重点放在学生的分数高低上，还应当帮助学生进行全面发展。对于义务教育阶段而言，帮助学生提升综合能力，能够通过不同的方式展开。其中，语文教学就是十分重要的一种方式，在语文教学过程中，教师应当帮助学生提升自身的综合素养，对学生开展一定的美育教育，将美育教育贯穿到语文教学过程中，帮助学生获得身心的共同发展。在小学语文教学过程中，大多数内容都是名家名作，设计的内容十分广泛，帮助学生从不同的方式了解不同的艺术形象，进而更好地融入到描写意境当中。在语文教学过程中，会遇到许多的优美词句，蕴含着丰富的情感和思想，能够有效地帮助学生获得美育方面的提升，进而帮助学生增强自身的审美意识和审美能力，帮助学生获得综合能力的提升。教师在教学过程中，通过将自身情感与课堂教学相融合的方式可以有效地帮助学生，在学习过程中更好的将自身的情感与所学内容相结合，进而拉近师生之间的情感交流，帮助学生获得身心的全面提升。
2.培養学生正确的审美观
实践方能出真知，实践也能更好地传递内容。在语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生进行语言文化知识方面内容的学习，还应当帮助学生学习相关的人类文化历史，文化起源等内容，进而更好地展开之后的审美教学。在语文教材中有许多内容都是在宣传社会信息和美育。
其中有汉字美的内容，也有描写大好河山的美景内容，教师在进行教学时，应当结合这些内容帮助学生提升自身的审美能力。例如，教师在实际教学过程中，通过展示内容美、形式美、音色美等，都可以对学生展开美育教学。教师在设计课堂的过程中，也应当重视课堂结构美，板书情感美，进而更好地感染学生融入到学习当中，帮助学生在长期的学习过程中获得提升。
二、小学语文教学中渗透美育的方式
1.渗透形象美
由于小学生年龄较小，生活阅历，认知水平以及相关心理因素等方面都存在一定的不足，对于美的感知也存在一定的不敏感性。其在审美过程中多被感情所支配，因此，教师在教学过程中，如果能够声情并茂、富有感情的进行教学，能够有效地帮助学生展开学习。因此，教师应当提升自身的审美示范能力，通过强烈的情感提升课堂氛围，帮助学生更好的感受到美。教师在教学过程中，应当准确把握学习内容，帮助学生深入感知美，进而更好地全面提升。
例如，学生在进行汉字学习时，需要进行不断的重复，容易感到无趣，教师如果能够通过审美的角度对汉字的音、形、义进行分析，就能帮助学生更好的发现汉字中蕴含的美。因此，教师应当通过开展活动的方式，帮助学生更好地感知，例如，汉字“羊”属于一个象形字，头上的两点就是羊的两只角。通过这样的方式，更好的帮助学生理解这一汉字，进行记忆。之后再进行“吉祥”的学习，由于“祥”这个汉字由“大”和“羊”共同组成，“羊”又是温顺，和善的代表，因此，可以帮助学生更好地理解“吉祥”这一词的含义。
2.渗透意境美
优秀的文学作品能够有效地陶冶情操，文学作品有自身的意境，所谓意境：就是作家的主观意识与情感结合的画面，将内容与情感完美的结合，进而形成的一种艺术境界。在小学语文教材中，许多课文都蕴含着一定的意境，在备课过程中，教师应当充分结合相应的审美和想象，感受文章中的意境，进而更好地与文章产生共鸣，帮助学生在学习过程中感受到文章中蕴含的美。
例如，教师在进行《荷花》教学时，教师可以根据文章中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，通过“减一减”“调一调”“换一换”“加一加”等活动的方式，帮助学生更好地融入到情境当中，感受到“冒”这一字不仅是描写荷花的数量，更是在描写荷花从荷叶中旺盛生长的一种顽强生命力，进而更好地感受荷叶下的荷花努力生长的精神。正所谓“有丰富经验的人读书要用两只眼睛，一只眼睛看字面意思，一只眼睛看隐藏含义”，教师通过设计活动的方式，帮助学生更好地从表面感受深层含义，帮助学生更好地感受到蕴含在文章中的内容，引领学生更好地融入到意境当中，感受到人生美。
3.渗透语言美
无论是优质的记叙文还是散文，都具备精准的语言以及灵动的内容，为了更好地帮助学生感受作者蕴含在其中的情感，教师应当深刻理解文章中的内容，进而更好地帮助学生感受作者情感与课文主旨。
例如，教师在进行《白杨》这篇内容的教学时，由于这篇文章属于叙事散文，作者在文章的开头描写了茫茫沙漠，没有山水，没有人烟的场景，天地之间的界限甚至都不清晰，能够形成一体。通过这些语言能够帮助读者更好地感受到大戈壁的荒凉景象。作者在进行铁路线边的白杨树的描写时，通过“高大挺秀”和“卫士”等词语对白杨树进行了拟人化描写。通过这样的词句，作者表达了自身对于生长在恶劣环境当中的白杨树的敬佩之情。课文中还通过了父亲的口吻描写了一段赞美白杨树的话：“白杨树从来就很直，哪儿有需要它就在哪儿生根发芽，快速长出茁壮枝干。无论是遇到雨雪还是风沙，无论遇到洪水还是干旱，它总是直立的、坚强的、毫不动摇。”通过这样的方式全面表达自身对于白杨树的赞美之情，表达了文章的中心思想。教师需要引导学生进行文章阅读，进而更好地帮助学生理解作者想要表达的情感和内容。
4.渗透生活美
所谓的感知生活，即为在小学语文的教学过程中，将生活中的美逐步引导给学生。当代小学语文课程之中，与学生实际生活的内容占绝大多数，因此通过有意识地指引学生在学习中体会生活，能够在潜移默化间提升学生的审美水平。鲁迅先生有诸多著作都与其少年时期的百草园有关，其中生动形象的情节引人入胜。通过教师一步一步的引导，学生们也自然而然地领悟到鲁迅先生笔下的百草园之自然图景优美、生活情趣浓郁，产生喜爱、向往百草园的情感，达到将生活美渗透在小学语文教学中的目的。例如，课文《触摸春天》中的盲童小女孩，她的名字叫安静。她在绿地花丛中凭借自己神奇的灵性，用双手准确拢住一只花蝴蝶，很久之后，才恋恋不舍将那只花蝴蝶放飞。教师在教学中可采用角色扮演的方式进行，让学生扮演盲人，从而更好体会其生活的不易。让学生蒙着眼睛写字、走路，能够更为深入浅出地了解到生活的不易与艰辛，从而能够更好感受到盲人女孩抓住蝴蝶时，心中的那一份震撼与感慨，达到更好的学习效果。
三、结束语
总之，通过实践研究，本文总结了小学语文教学课堂渗透美育教育的对策，再有效地分析过程，要不断进行实践探索，要结合学生学习实际，积极总结更加完善的教学对策，从而为学生日后发展提供有效保证。
参考文献：
[1]麻香云.小学语文教学中美育教学的渗透分析[J].课程教育研究，2019，（20） ：211.
[2]雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育，2018，（08） ：54.
[3]林怡君.浅谈小学语文课堂教学中的“美育”渗透[J].课程教育研究，2017，（34） ：44.
[4]唐晴华.刍议小学语文课堂教学中美育的渗透[J].科学咨询，2015，（12） ：138.
【关键词】小学语文 美育 渗透
一、小学语文教学中渗透美育的重要性
1.促进学生身心和谐发展
随着时代的进步，新课程逐渐进行推广，教师和家长都提升了自身对于学生综合素质能力培养的重视程度。提升学生的综合能力，要求教师和家长不能再将自身的全部重点放在学生的分数高低上，还应当帮助学生进行全面发展。对于义务教育阶段而言，帮助学生提升综合能力，能够通过不同的方式展开。其中，语文教学就是十分重要的一种方式，在语文教学过程中，教师应当帮助学生提升自身的综合素养，对学生开展一定的美育教育，将美育教育贯穿到语文教学过程中，帮助学生获得身心的共同发展。在小学语文教学过程中，大多数内容都是名家名作，设计的内容十分广泛，帮助学生从不同的方式了解不同的艺术形象，进而更好地融入到描写意境当中。在语文教学过程中，会遇到许多的优美词句，蕴含着丰富的情感和思想，能够有效地帮助学生获得美育方面的提升，进而帮助学生增强自身的审美意识和审美能力，帮助学生获得综合能力的提升。教师在教学过程中，通过将自身情感与课堂教学相融合的方式可以有效地帮助学生，在学习过程中更好的将自身的情感与所学内容相结合，进而拉近师生之间的情感交流，帮助学生获得身心的全面提升。
2.培養学生正确的审美观
实践方能出真知，实践也能更好地传递内容。在语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生进行语言文化知识方面内容的学习，还应当帮助学生学习相关的人类文化历史，文化起源等内容，进而更好地展开之后的审美教学。在语文教材中有许多内容都是在宣传社会信息和美育。
其中有汉字美的内容，也有描写大好河山的美景内容，教师在进行教学时，应当结合这些内容帮助学生提升自身的审美能力。例如，教师在实际教学过程中，通过展示内容美、形式美、音色美等，都可以对学生展开美育教学。教师在设计课堂的过程中，也应当重视课堂结构美，板书情感美，进而更好地感染学生融入到学习当中，帮助学生在长期的学习过程中获得提升。
二、小学语文教学中渗透美育的方式
1.渗透形象美
由于小学生年龄较小，生活阅历，认知水平以及相关心理因素等方面都存在一定的不足，对于美的感知也存在一定的不敏感性。其在审美过程中多被感情所支配，因此，教师在教学过程中，如果能够声情并茂、富有感情的进行教学，能够有效地帮助学生展开学习。因此，教师应当提升自身的审美示范能力，通过强烈的情感提升课堂氛围，帮助学生更好的感受到美。教师在教学过程中，应当准确把握学习内容，帮助学生深入感知美，进而更好地全面提升。
例如，学生在进行汉字学习时，需要进行不断的重复，容易感到无趣，教师如果能够通过审美的角度对汉字的音、形、义进行分析，就能帮助学生更好的发现汉字中蕴含的美。因此，教师应当通过开展活动的方式，帮助学生更好地感知，例如，汉字“羊”属于一个象形字，头上的两点就是羊的两只角。通过这样的方式，更好的帮助学生理解这一汉字，进行记忆。之后再进行“吉祥”的学习，由于“祥”这个汉字由“大”和“羊”共同组成，“羊”又是温顺，和善的代表，因此，可以帮助学生更好地理解“吉祥”这一词的含义。
2.渗透意境美
优秀的文学作品能够有效地陶冶情操，文学作品有自身的意境，所谓意境：就是作家的主观意识与情感结合的画面，将内容与情感完美的结合，进而形成的一种艺术境界。在小学语文教材中，许多课文都蕴含着一定的意境，在备课过程中，教师应当充分结合相应的审美和想象，感受文章中的意境，进而更好地与文章产生共鸣，帮助学生在学习过程中感受到文章中蕴含的美。
例如，教师在进行《荷花》教学时，教师可以根据文章中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字，通过“减一减”“调一调”“换一换”“加一加”等活动的方式，帮助学生更好地融入到情境当中，感受到“冒”这一字不仅是描写荷花的数量，更是在描写荷花从荷叶中旺盛生长的一种顽强生命力，进而更好地感受荷叶下的荷花努力生长的精神。正所谓“有丰富经验的人读书要用两只眼睛，一只眼睛看字面意思，一只眼睛看隐藏含义”，教师通过设计活动的方式，帮助学生更好地从表面感受深层含义，帮助学生更好地感受到蕴含在文章中的内容，引领学生更好地融入到意境当中，感受到人生美。
3.渗透语言美
无论是优质的记叙文还是散文，都具备精准的语言以及灵动的内容，为了更好地帮助学生感受作者蕴含在其中的情感，教师应当深刻理解文章中的内容，进而更好地帮助学生感受作者情感与课文主旨。
例如，教师在进行《白杨》这篇内容的教学时，由于这篇文章属于叙事散文，作者在文章的开头描写了茫茫沙漠，没有山水，没有人烟的场景，天地之间的界限甚至都不清晰，能够形成一体。通过这些语言能够帮助读者更好地感受到大戈壁的荒凉景象。作者在进行铁路线边的白杨树的描写时，通过“高大挺秀”和“卫士”等词语对白杨树进行了拟人化描写。通过这样的词句，作者表达了自身对于生长在恶劣环境当中的白杨树的敬佩之情。课文中还通过了父亲的口吻描写了一段赞美白杨树的话：“白杨树从来就很直，哪儿有需要它就在哪儿生根发芽，快速长出茁壮枝干。无论是遇到雨雪还是风沙，无论遇到洪水还是干旱，它总是直立的、坚强的、毫不动摇。”通过这样的方式全面表达自身对于白杨树的赞美之情，表达了文章的中心思想。教师需要引导学生进行文章阅读，进而更好地帮助学生理解作者想要表达的情感和内容。
4.渗透生活美
所谓的感知生活，即为在小学语文的教学过程中，将生活中的美逐步引导给学生。当代小学语文课程之中，与学生实际生活的内容占绝大多数，因此通过有意识地指引学生在学习中体会生活，能够在潜移默化间提升学生的审美水平。鲁迅先生有诸多著作都与其少年时期的百草园有关，其中生动形象的情节引人入胜。通过教师一步一步的引导，学生们也自然而然地领悟到鲁迅先生笔下的百草园之自然图景优美、生活情趣浓郁，产生喜爱、向往百草园的情感，达到将生活美渗透在小学语文教学中的目的。例如，课文《触摸春天》中的盲童小女孩，她的名字叫安静。她在绿地花丛中凭借自己神奇的灵性，用双手准确拢住一只花蝴蝶，很久之后，才恋恋不舍将那只花蝴蝶放飞。教师在教学中可采用角色扮演的方式进行，让学生扮演盲人，从而更好体会其生活的不易。让学生蒙着眼睛写字、走路，能够更为深入浅出地了解到生活的不易与艰辛，从而能够更好感受到盲人女孩抓住蝴蝶时，心中的那一份震撼与感慨，达到更好的学习效果。
三、结束语
总之，通过实践研究，本文总结了小学语文教学课堂渗透美育教育的对策，再有效地分析过程，要不断进行实践探索，要结合学生学习实际，积极总结更加完善的教学对策，从而为学生日后发展提供有效保证。
参考文献：
[1]麻香云.小学语文教学中美育教学的渗透分析[J].课程教育研究，2019，（20） ：211.
[2]雷宝霞.农村小学语文课堂教学中美育的渗透[J].文学教育，2018，（08） ：54.
[3]林怡君.浅谈小学语文课堂教学中的“美育”渗透[J].课程教育研究，2017，（34） ：44.
[4]唐晴华.刍议小学语文课堂教学中美育的渗透[J].科学咨询，2015，（12） ：138.