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摘 要：高中数学是一门注重分析问题与解决问题能力培养的科目， 本文认为教学方式的转变是课程改革的重中之重，本文主要探讨如何对高中数学进行多元化教学。
关键词：高中数学；教学方式；多元化教学
目前全国上下新课改基本步入正轨，各地也加强了教学实践成果的交流学习，对于数学的教学模式也展开了一轮又一轮的讨论热潮。新课程教学理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化，提出以培养学生的创造性思维与综合实践能力为目标，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，从而获得教学改革的成功。这一点要在高中教学中得到体现，对于每一个高中老师提出了新的课题。
一、现阶段高中数学教学的现状
随着新课程改革不断深入，许多教师都已经感受到课堂教学模式改革的必要性和迫切性，学生的需求日益呈现个性化，具有鲜明的时代特征。但由于传统教育理念、一贯的教育评价机制、定型的学生学习习惯及教师自身素质等各方面的束缚，课堂教学很大程度上仍以传统教学形式为主——老师板书讲解、演算，学生记忆模仿。大多数学生对自己的学习能力评价不高，数学的学习本身又枯燥乏味，一时的跟不上老师节奏就会出现厌学情绪，久而久之，数学学习也就成为一大难题，学校、家长、甚至学生自己对现存的教学状况也不够满意。
数学教学中毕业班的学生高考压力大，而数学又是高考拉分重点学科，因此学生学习非常谨慎与热心，但事与愿违的是往往付出不一定有收获。
拿高三重点学习内容圆锥曲线来说，这是一个复杂的曲线函数体系，包括双曲线、椭圆等等，通常考察七大题型：中点弦问题、焦点三角形问题、直线与圆锥曲线位置关系、圆锥曲线的相关最值问题、存在两点关于直线对称问题、两线段垂直问题，需要运用的知识理论有诸如韦达定理、充分利用几何图形、充分利用椭圆的参数方程等等。然而由于体系的复杂，要求学生快速的找出解题方法，甚至于解题环环相扣，增加了解题难度，学生在考场的高压情况下，极易出现慌乱，因此数学成绩得不到提高。
二、探索高中数学多元化教学方式
针对高中生觉得数学难这一问题，应对考试不容易，我们老师应该积极探索不同的教学方式，创新课堂教学。
1.“教师为主导，学生为主体”
引导学生学会研究问题的一般方法，在教学环节中做到数学思想方法的渗透，重视对学生思维能力的培养。这种教学方式旨在引导学生自主学习，主动探讨，培养学生学习数学的积极性。比如在学习指数函数的图像及其类型时，通过创设情境、提出问题，要求学生合作互动、探究新知，例如比较①Y=2x@∈N‘）和Y=O.85。（x∈N‘）这两个表达式有什么共同特征，让学生自主讨论，小组交流。学生讨论活动中，教师下去巡视，参与引导不同的小组学习，然后选择有代表性的小组展示讨论结果，其他小组补充。之后，让学生举例写出几个指数函数，加深对指数函数定义的理解。最后，老师做出总结，加深学生的印象。
2.创设数学问题情境，激发学生学习兴趣
高中数学强调生活化，要求创设数学情境，更多地强调用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活的实际问题。比如现实的隧道问题、抛物线问题等等，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，让学生产生亲切感，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。数学教育提倡在情境中解决问题，因此我们要学会创设情境，激发学生学习的兴趣。
3.发挥多媒体技术在高中数学教学中的作用
数学一门强调过程推理的学科，其中的几何图形变化，推理证明更是如此，而多媒体技术能有效展示数学教学中的几何图形，推理证明等过程。因此，从某种意义上说，现代高中数学的教学是不能和多媒体教学分离的。当然，教师在进行多媒体数学授课时要考虑学生的接受程度，比如PPT的颜色背景一定要得当，内容难易程度要始终，以及合理使用视屏、图像以及声音教学等，同时要协调好多媒体教学和传统教学方法的结合，在合适的时间，合适的场合使用合适的教学方式。再者，老师要重视和学生共享教学资源，利用技术优势，把平时的教学要点，方法技巧等拷贝给学生，这样即使老师不在，学生能更加自主的进行学习，大大增强了数学教学资源的共享性和可利用性。最后我们应当鼓励学生运用现代网络技术，丰富课外的数学学习。
4.学会做总结
其实数学学习和其他人文学科有相同点，都需要做总结，在我的教学经验中，每学习一章，我都会要求学生根据我的授课体系自己罗列知识点，丰富补充知识要点，要求图形、文字、公式、定理都具备，最后每一个知识点配一些经典题目，可能是易错题，可能是常考题，这样遇到类似的题目就能知道考察的是哪一知识点。三年下来，高考复习根本可以摆脱书本，按照学生自己的总结来复习，绝对是高考考点。
5.因人施教，科学实施分层次教学
科学实施分层教学包含了两个方面的含义。第一含义是，在教学过程中既要重视优等生的培养，同时要兼顾成绩相对差的学生；第二含义是，对教学内容分的难易进行分层，采用先易后难，环环相扣，层层推进策略实施教学。根据自身的教学经验，得出这样一个结论，永远不要低估一个差生的潜力，那么应该如何激发他们的潜能呢？我的方法是，首先采用分层式的分组学习，把每个小组分成4～6个人，由尖子生、中等生和差生组成，实行小组绩效考评制度，不仅能激发学生的竞争力，还能提高他们的协调能力和合作能力。其次，要及时遏制学生成绩两极分化的苗头，适当给学生施压；最后是要关注数学中的“弱势群体”。比如很多女生虽然做了大量的练习题，也认真听了老师的讲课，可是成绩总不见提高，这种情况下，老师要及时给与他们方法、技巧方面的引导。由于数学学科的特殊性，数学老师要多总结教学方法，采用因材施教，科学分层教学的教学策略，本着“一个萝卜一个坑”的对学生负责的务实态度，才能真正提高数学的教学质量。
总之，随着新课程改革的进一步深入，学科教学要加强对学生素质教育理念已被广大教师接受。在高中数学教学中，应当重视学生学习主体地位，积极创新课堂教学方式，充分挖掘课程教学资源，提高学生学习的兴趣，采取多元化教学模式提高高中数学课堂教学的效率。
关键词：高中数学；教学方式；多元化教学
目前全国上下新课改基本步入正轨，各地也加强了教学实践成果的交流学习，对于数学的教学模式也展开了一轮又一轮的讨论热潮。新课程教学理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化，提出以培养学生的创造性思维与综合实践能力为目标，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，从而获得教学改革的成功。这一点要在高中教学中得到体现，对于每一个高中老师提出了新的课题。
一、现阶段高中数学教学的现状
随着新课程改革不断深入，许多教师都已经感受到课堂教学模式改革的必要性和迫切性，学生的需求日益呈现个性化，具有鲜明的时代特征。但由于传统教育理念、一贯的教育评价机制、定型的学生学习习惯及教师自身素质等各方面的束缚，课堂教学很大程度上仍以传统教学形式为主——老师板书讲解、演算，学生记忆模仿。大多数学生对自己的学习能力评价不高，数学的学习本身又枯燥乏味，一时的跟不上老师节奏就会出现厌学情绪，久而久之，数学学习也就成为一大难题，学校、家长、甚至学生自己对现存的教学状况也不够满意。
数学教学中毕业班的学生高考压力大，而数学又是高考拉分重点学科，因此学生学习非常谨慎与热心，但事与愿违的是往往付出不一定有收获。
拿高三重点学习内容圆锥曲线来说，这是一个复杂的曲线函数体系，包括双曲线、椭圆等等，通常考察七大题型：中点弦问题、焦点三角形问题、直线与圆锥曲线位置关系、圆锥曲线的相关最值问题、存在两点关于直线对称问题、两线段垂直问题，需要运用的知识理论有诸如韦达定理、充分利用几何图形、充分利用椭圆的参数方程等等。然而由于体系的复杂，要求学生快速的找出解题方法，甚至于解题环环相扣，增加了解题难度，学生在考场的高压情况下，极易出现慌乱，因此数学成绩得不到提高。
二、探索高中数学多元化教学方式
针对高中生觉得数学难这一问题，应对考试不容易，我们老师应该积极探索不同的教学方式，创新课堂教学。
1.“教师为主导，学生为主体”
引导学生学会研究问题的一般方法，在教学环节中做到数学思想方法的渗透，重视对学生思维能力的培养。这种教学方式旨在引导学生自主学习，主动探讨，培养学生学习数学的积极性。比如在学习指数函数的图像及其类型时，通过创设情境、提出问题，要求学生合作互动、探究新知，例如比较①Y=2x@∈N‘）和Y=O.85。（x∈N‘）这两个表达式有什么共同特征，让学生自主讨论，小组交流。学生讨论活动中，教师下去巡视，参与引导不同的小组学习，然后选择有代表性的小组展示讨论结果，其他小组补充。之后，让学生举例写出几个指数函数，加深对指数函数定义的理解。最后，老师做出总结，加深学生的印象。
2.创设数学问题情境，激发学生学习兴趣
高中数学强调生活化，要求创设数学情境，更多地强调用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活的实际问题。比如现实的隧道问题、抛物线问题等等，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展现给学生，让学生产生亲切感，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。数学教育提倡在情境中解决问题，因此我们要学会创设情境，激发学生学习的兴趣。
3.发挥多媒体技术在高中数学教学中的作用
数学一门强调过程推理的学科，其中的几何图形变化，推理证明更是如此，而多媒体技术能有效展示数学教学中的几何图形，推理证明等过程。因此，从某种意义上说，现代高中数学的教学是不能和多媒体教学分离的。当然，教师在进行多媒体数学授课时要考虑学生的接受程度，比如PPT的颜色背景一定要得当，内容难易程度要始终，以及合理使用视屏、图像以及声音教学等，同时要协调好多媒体教学和传统教学方法的结合，在合适的时间，合适的场合使用合适的教学方式。再者，老师要重视和学生共享教学资源，利用技术优势，把平时的教学要点，方法技巧等拷贝给学生，这样即使老师不在，学生能更加自主的进行学习，大大增强了数学教学资源的共享性和可利用性。最后我们应当鼓励学生运用现代网络技术，丰富课外的数学学习。
4.学会做总结
其实数学学习和其他人文学科有相同点，都需要做总结，在我的教学经验中，每学习一章，我都会要求学生根据我的授课体系自己罗列知识点，丰富补充知识要点，要求图形、文字、公式、定理都具备，最后每一个知识点配一些经典题目，可能是易错题，可能是常考题，这样遇到类似的题目就能知道考察的是哪一知识点。三年下来，高考复习根本可以摆脱书本，按照学生自己的总结来复习，绝对是高考考点。
5.因人施教，科学实施分层次教学
科学实施分层教学包含了两个方面的含义。第一含义是，在教学过程中既要重视优等生的培养，同时要兼顾成绩相对差的学生；第二含义是，对教学内容分的难易进行分层，采用先易后难，环环相扣，层层推进策略实施教学。根据自身的教学经验，得出这样一个结论，永远不要低估一个差生的潜力，那么应该如何激发他们的潜能呢？我的方法是，首先采用分层式的分组学习，把每个小组分成4～6个人，由尖子生、中等生和差生组成，实行小组绩效考评制度，不仅能激发学生的竞争力，还能提高他们的协调能力和合作能力。其次，要及时遏制学生成绩两极分化的苗头，适当给学生施压；最后是要关注数学中的“弱势群体”。比如很多女生虽然做了大量的练习题，也认真听了老师的讲课，可是成绩总不见提高，这种情况下，老师要及时给与他们方法、技巧方面的引导。由于数学学科的特殊性，数学老师要多总结教学方法，采用因材施教，科学分层教学的教学策略，本着“一个萝卜一个坑”的对学生负责的务实态度，才能真正提高数学的教学质量。
总之，随着新课程改革的进一步深入，学科教学要加强对学生素质教育理念已被广大教师接受。在高中数学教学中，应当重视学生学习主体地位，积极创新课堂教学方式，充分挖掘课程教学资源，提高学生学习的兴趣，采取多元化教学模式提高高中数学课堂教学的效率。