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钟琬婷背景资料：
女，1992年生，现为广州市农林下路小学5年3班学生；
1998年获中国平安保险公司“母亲杯”全国故事大王比赛优秀作品奖；
1999年获中国第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画比赛银奖；
2000年参加广州市东山区奥林匹克数学选拔赛，以满分100分的优异成绩被录取；
2001年以高分通过全国公共英语等级考试二级（PETS2），是年龄最小的参赛选手。
2001年3月11日，9岁的女儿琬婷以高分通过全国公共英语等级考试二级（PETS2）之后，许多相识和不相识的朋友纷纷向我们询问琬婷学习英语的成功秘诀。我们想告诉父母们的是：成功源于兴趣，成功源于运用，成功源于自信。
诱导孩子形成学习英语的兴趣
琬婷在4岁多时开始接触电脑，电脑里生动、妙趣横生的卡通画加上英语配音，引起了她极大的好奇心。琬婷不住地问我们：“爸爸妈妈，它们在说什么呀？”我们对琬婷说：“等你学会了英语，你就知道动画里讲的是什么精彩故事了。”这极大地激发了琬婷想学英语的兴趣。
英语的学习过程就如同我们的母语学习过程一样。当孩子开始咿呀学语的时候，父母教给他们的并不是拼音和语法，而是最基本的认知和听说，即要遵循语言学习的自然规律：先听说，后识字，再学习语法知识等。
我们教琬婷学英语所选的第一本书是《英语900句》。我们利用复读机反复播放每一课的15个基本句子，然后让琬婷看着15个基本句子，鹦鹦学舌般地模仿着大声跟读和对比，我们在一旁给她指出其中语音、语调读得不准确的地方，让她自己加以改正。在每课15个基本句子读熟能背诵之后，播放磁带上书中的简短对话，这时要求琬婷不看书，我们放一句，她复述一句，借此训练她的听说能力。
书中每课的会话部分是琬婷最感兴趣的，因为她可以扳演各种情景下的角色来做游戏。家里的玩偶是琬婷学英语的最好道具，十几个大大小小的玩偶都被她取了一个洋名。做英语游戏的时候，我们和琬婷手中各自拿着几个不同角色的玩偶，你一句我一句又说又笑地进行英语对话，就像在给这些可爱的玩偶们配音一样。这样琬婷在学中玩，玩中学，学英语的兴趣始终非常浓厚，感到学习英语是一种快乐和享受。
鼓励孩子大胆地用英语交流
学了英语之后还得不断地运用才能有所提高。在琬婷学了半年英语之后，有一次我们一家子出去吃饭，邻桌刚好有个外国人和他的妻子也在用餐。我们对琬婷说：“那里有个外国人，敢不敢去和他用英语说说话？”见琬婷犹豫不决，我就鼓励她：“你不去和这个老外说说话，怎么知道自己讲的英语是不是很地道呢？”在我们的鼓动下，女儿终于鼓起勇气走上前去，和那个外国人“Hi”地打了声招呼，便交谈了起来。几分钟后，女儿回来了，一脸兴奋地对我说：“爸爸，那个人是美国人，他是来中国工作的，来中国已经两年了，会说‘一点点、一点点’的中文，他还说他的中文没有我的英语说得这么好，这么地道。他还问我今天晚上吃了些什么……”这次和外国人的交谈，极大地鼓舞了琬婷用英语进行交流的积极性。她觉得学了英语太好了，可以立竿见影地学以致用，可以和外国人进行交流了。
此后，在节假日里，琬婷不放过任何一个可以练习英语听说的机会，并大胆运用。在商场里或是公园里，一见到外国人，琬婷第一时间就撇开我们，上前与他们打招呼、聊天，一点也不胆怯。当外国人对琬婷竖起大拇指或是赞扬琬婷英语说得好时，琬婷就表现得更加信心十足。琬婷从现实生活中亲身感受到英语作为一种语言在相互交流中的作用，并且从中获得了成就感，进而更加增强了学习英语的兴趣。
让孩子懂得语言运用的灵活性
在琬婷能用英语对话后，就抑制不住地有一种想用英语来讲故事的愿望。在去逛街的路上、车上，她都用英语讲故事给我听，有时琬婷还把在杂志上看到的一些有趣的故事，加些情节后用英语讲给我们听，这样，琬婷的英语口语在运用英语的乐趣中得到了极大的提高。我们让琬婷用自己掌握的英语知识进行编故事、讲故事，以此让琬婷达到随心所欲说英语的目的，既把英语学习当成了一种休闲，又增强了进一步学好英语的自信。
琬婷幼时爱看的一些幼儿读物，内容她已经滚瓜烂熟，这时我们就要求她用英语浅显地复述出来。我们从不让她拿着中文书来照着讲，以免造成她逐字逐字地进行汉译英的讲述，影响她用英语进行思维，破坏讲故事的兴趣和连续性。我们让琬婷按照书中的大致情节自己来编故事讲，想怎么讲就怎么讲，不受任何约束。琬婷有时会将“猴子在树上吃香蕉”中“香蕉”这个不会说的单词替换为“苹果”，我们并不纠正，不想强迫孩子非要用“香蕉”这个词来说，目的是让孩子懂得语言的运用本身就是很灵活的。
女，1992年生，现为广州市农林下路小学5年3班学生；
1998年获中国平安保险公司“母亲杯”全国故事大王比赛优秀作品奖；
1999年获中国第一届手拉手“珠穆朗玛杯”少儿书画比赛银奖；
2000年参加广州市东山区奥林匹克数学选拔赛，以满分100分的优异成绩被录取；
2001年以高分通过全国公共英语等级考试二级（PETS2），是年龄最小的参赛选手。
2001年3月11日，9岁的女儿琬婷以高分通过全国公共英语等级考试二级（PETS2）之后，许多相识和不相识的朋友纷纷向我们询问琬婷学习英语的成功秘诀。我们想告诉父母们的是：成功源于兴趣，成功源于运用，成功源于自信。
诱导孩子形成学习英语的兴趣
琬婷在4岁多时开始接触电脑，电脑里生动、妙趣横生的卡通画加上英语配音，引起了她极大的好奇心。琬婷不住地问我们：“爸爸妈妈，它们在说什么呀？”我们对琬婷说：“等你学会了英语，你就知道动画里讲的是什么精彩故事了。”这极大地激发了琬婷想学英语的兴趣。
英语的学习过程就如同我们的母语学习过程一样。当孩子开始咿呀学语的时候，父母教给他们的并不是拼音和语法，而是最基本的认知和听说，即要遵循语言学习的自然规律：先听说，后识字，再学习语法知识等。
我们教琬婷学英语所选的第一本书是《英语900句》。我们利用复读机反复播放每一课的15个基本句子，然后让琬婷看着15个基本句子，鹦鹦学舌般地模仿着大声跟读和对比，我们在一旁给她指出其中语音、语调读得不准确的地方，让她自己加以改正。在每课15个基本句子读熟能背诵之后，播放磁带上书中的简短对话，这时要求琬婷不看书，我们放一句，她复述一句，借此训练她的听说能力。
书中每课的会话部分是琬婷最感兴趣的，因为她可以扳演各种情景下的角色来做游戏。家里的玩偶是琬婷学英语的最好道具，十几个大大小小的玩偶都被她取了一个洋名。做英语游戏的时候，我们和琬婷手中各自拿着几个不同角色的玩偶，你一句我一句又说又笑地进行英语对话，就像在给这些可爱的玩偶们配音一样。这样琬婷在学中玩，玩中学，学英语的兴趣始终非常浓厚，感到学习英语是一种快乐和享受。
鼓励孩子大胆地用英语交流
学了英语之后还得不断地运用才能有所提高。在琬婷学了半年英语之后，有一次我们一家子出去吃饭，邻桌刚好有个外国人和他的妻子也在用餐。我们对琬婷说：“那里有个外国人，敢不敢去和他用英语说说话？”见琬婷犹豫不决，我就鼓励她：“你不去和这个老外说说话，怎么知道自己讲的英语是不是很地道呢？”在我们的鼓动下，女儿终于鼓起勇气走上前去，和那个外国人“Hi”地打了声招呼，便交谈了起来。几分钟后，女儿回来了，一脸兴奋地对我说：“爸爸，那个人是美国人，他是来中国工作的，来中国已经两年了，会说‘一点点、一点点’的中文，他还说他的中文没有我的英语说得这么好，这么地道。他还问我今天晚上吃了些什么……”这次和外国人的交谈，极大地鼓舞了琬婷用英语进行交流的积极性。她觉得学了英语太好了，可以立竿见影地学以致用，可以和外国人进行交流了。
此后，在节假日里，琬婷不放过任何一个可以练习英语听说的机会，并大胆运用。在商场里或是公园里，一见到外国人，琬婷第一时间就撇开我们，上前与他们打招呼、聊天，一点也不胆怯。当外国人对琬婷竖起大拇指或是赞扬琬婷英语说得好时，琬婷就表现得更加信心十足。琬婷从现实生活中亲身感受到英语作为一种语言在相互交流中的作用，并且从中获得了成就感，进而更加增强了学习英语的兴趣。
让孩子懂得语言运用的灵活性
在琬婷能用英语对话后，就抑制不住地有一种想用英语来讲故事的愿望。在去逛街的路上、车上，她都用英语讲故事给我听，有时琬婷还把在杂志上看到的一些有趣的故事，加些情节后用英语讲给我们听，这样，琬婷的英语口语在运用英语的乐趣中得到了极大的提高。我们让琬婷用自己掌握的英语知识进行编故事、讲故事，以此让琬婷达到随心所欲说英语的目的，既把英语学习当成了一种休闲，又增强了进一步学好英语的自信。
琬婷幼时爱看的一些幼儿读物，内容她已经滚瓜烂熟，这时我们就要求她用英语浅显地复述出来。我们从不让她拿着中文书来照着讲，以免造成她逐字逐字地进行汉译英的讲述，影响她用英语进行思维，破坏讲故事的兴趣和连续性。我们让琬婷按照书中的大致情节自己来编故事讲，想怎么讲就怎么讲，不受任何约束。琬婷有时会将“猴子在树上吃香蕉”中“香蕉”这个不会说的单词替换为“苹果”，我们并不纠正，不想强迫孩子非要用“香蕉”这个词来说，目的是让孩子懂得语言的运用本身就是很灵活的。