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【摘要】唐朝开放的胸襟和气度，开放的政策和法制，为我们总结出这样一个经验：开放，才能国富民强；开放，才能所向无敌！国家如此，教学亦如此。只有建立轻松、开明的学习环境，实施开放性的课堂教学，让学生潜在的能力得到尽情的释放并进而碰撞出智慧的火花，才是有生命力的历史课堂的选择。
【关键词】唐朝；全方位的开放；历史开放性课堂；同学型师生关系；享受学习的乐趣
纵观古今，横看全球，有一个不争的事实：国家强盛的最显著原因是开放。到了唐朝，封建帝王们把开放政策演绎得淋漓尽致！唐朝的开放是全方位的，可谓是无所不有、无处不在。唐朝能够开放，最重要的原因是在于统治者有这种开放的胸襟与气度，在政策上不断创新，不拘泥于原有的统治模式。“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的大民族观，使民族融合达到了一种新的高度；文化上的海纳百川、兼收并蓄，造就了一大批“前无古人、后无来者”的诗人、音乐、书法等艺术名家。唐朝这种“大进大出”的开放为我们总结出这样一个经验：开放，才能国富民强；开放，才能所向无敌！
一、教师是学生学习的支持者，确立资源分享的同学型师生关系
历史课堂教学要想从封闭走向开放就要在三个维度上同时进行，这三个维度分别是：教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合；教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合；课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。
同学型师生关系的确立是教师放下对学生行为的控制心理，纠正对学生人格的藐视态度，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生信任并进而彼此接受的开放过程。这一开放过程无论对教师来说，还是对学生来说都是一种情感享受，它为开放性课堂教学的实施奠定了良好的心理基础。
二、课堂成为学习生活的一部分，教师不再刻意追求课堂结构的完整
在传统的课堂教学中，“复习、新授、练习、巩固、小结”五个环节一个也不能少，这是因为我们往往是以一堂课作为坐标来考虑学生的认知过程的。实践表明，这种观点已不能适应当今社会终身学习、全程学习的学习需要，我们要把学生一个单元、一个学期、一个学年的学习，甚至要把学生的整个学习生活作为参照坐标来衡量一堂课的学习。如果我们过分追求一堂课的完整，就有可能阻碍学生对某一问题的深入研究与体验，有时，刻意追求形式上的完整，还会使学生的学习过于零碎，影响整体学习的效果。因此，开放性课堂教学把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一个点，这一个点立足于前一个点，同时又是下一个点的基础。这就要求我们根据学生的需要灵活调整教学各环节的安排。
三、学习材料的来源多样化，活动成为學生参与课堂教学的主要形式
随着信息技术的发展，书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。学习材料来源的丰富化、多样化要求学生必须学会选择与整合，而活动是整合学习材料的最有效的形式。在开放性的课堂教学中，活动成为学生参与课堂教学的主要形式。
四、享受学习的乐趣成为学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流
从心理学的角度来看，学生学习动力的来源大致分为两类：一类源于他人的肯定而引起的积极情绪，这是外在的激励；一类源于自己对学习的成功体验，这是内在的激励。从大多数学生的情况来看，其学习动力的来源通常会由以外在激励为主逐步转变为以内在激励为主。开放性教学的一大特征就是使内在激励成为学生学习动力的主要来源。在开放性的教学中，学生的主体地位得到了充分体现，学生在自主活动中获得了一种自由。
五、原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制定
在课堂学习从封闭走向开放的过程中，原有的一些纪律规定也受到了挑战，为了使开放性课堂教学能够顺利地进行，我们可以将游戏规则的概念引入到学习活动中。在开放性课堂教学活动中，学生会自然而然地参与学习规则的制定，这些规则大多是经过反复磨合后确定的、约定俗成的游戏规则，它们对学生具有强大的约束力。在这一过程中，师生关系更趋于和谐，统一严肃的教学活动逐步转变为认真活泼的学习活动。
六、教师作为开放性课堂的倡导者与引导者，还需掌握如下要素
1.创造自由、安全、和谐、相互尊重的课堂氛围。2.让学生在轻松中学习，但保持“动而有节”的原则，既不太放任，也不会过于严肃。3.要重视学生所提的意见，并参与构建学生各种不同的奇思妙想。4.鼓励全体学生都参与活动，并能适应学生的个别差异与兴趣。5.鼓励学生从错误中学习，从失败中获得经验。6.多鼓励学生去尝试经验性活动和课外的学习活动，养成独立研究的习惯。7.充分让学生利用语言、文字、图像等方式，表达自己的想法，展示自己的作品。让全班同学分享、品尝智力活动的成果。8对于学生的意见和想法，不要立即下判断。鼓励和容忍学生表达不同的观点。当意见和想法都提出后，师生再共同评析
开放，让大唐充满自信，魅力无穷；开放，让大唐一往无前，所向披靡。开放也会让我们的学生更自信，更昂扬向上。我们的教育也就达到了令“智者献其谋，勇者竭其力。”的最直接效应。
参考文献：
[1]斯塔夫里阿诺夫.全球通史，1500年以前的世界.上海社会科学出版社，1998.
[2]张国刚.唐代开放与兴盛的当代思考[J].新华文摘，2008（15）.
【关键词】唐朝；全方位的开放；历史开放性课堂；同学型师生关系；享受学习的乐趣
纵观古今，横看全球，有一个不争的事实：国家强盛的最显著原因是开放。到了唐朝，封建帝王们把开放政策演绎得淋漓尽致！唐朝的开放是全方位的，可谓是无所不有、无处不在。唐朝能够开放，最重要的原因是在于统治者有这种开放的胸襟与气度，在政策上不断创新，不拘泥于原有的统治模式。“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的大民族观，使民族融合达到了一种新的高度；文化上的海纳百川、兼收并蓄，造就了一大批“前无古人、后无来者”的诗人、音乐、书法等艺术名家。唐朝这种“大进大出”的开放为我们总结出这样一个经验：开放，才能国富民强；开放，才能所向无敌！
一、教师是学生学习的支持者，确立资源分享的同学型师生关系
历史课堂教学要想从封闭走向开放就要在三个维度上同时进行，这三个维度分别是：教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合；教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合；课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。
同学型师生关系的确立是教师放下对学生行为的控制心理，纠正对学生人格的藐视态度，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生信任并进而彼此接受的开放过程。这一开放过程无论对教师来说，还是对学生来说都是一种情感享受，它为开放性课堂教学的实施奠定了良好的心理基础。
二、课堂成为学习生活的一部分，教师不再刻意追求课堂结构的完整
在传统的课堂教学中，“复习、新授、练习、巩固、小结”五个环节一个也不能少，这是因为我们往往是以一堂课作为坐标来考虑学生的认知过程的。实践表明，这种观点已不能适应当今社会终身学习、全程学习的学习需要，我们要把学生一个单元、一个学期、一个学年的学习，甚至要把学生的整个学习生活作为参照坐标来衡量一堂课的学习。如果我们过分追求一堂课的完整，就有可能阻碍学生对某一问题的深入研究与体验，有时，刻意追求形式上的完整，还会使学生的学习过于零碎，影响整体学习的效果。因此，开放性课堂教学把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一个点，这一个点立足于前一个点，同时又是下一个点的基础。这就要求我们根据学生的需要灵活调整教学各环节的安排。
三、学习材料的来源多样化，活动成为學生参与课堂教学的主要形式
随着信息技术的发展，书本不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不再是学生课堂学习的唯一材料。学习材料来源的丰富化、多样化要求学生必须学会选择与整合，而活动是整合学习材料的最有效的形式。在开放性的课堂教学中，活动成为学生参与课堂教学的主要形式。
四、享受学习的乐趣成为学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流
从心理学的角度来看，学生学习动力的来源大致分为两类：一类源于他人的肯定而引起的积极情绪，这是外在的激励；一类源于自己对学习的成功体验，这是内在的激励。从大多数学生的情况来看，其学习动力的来源通常会由以外在激励为主逐步转变为以内在激励为主。开放性教学的一大特征就是使内在激励成为学生学习动力的主要来源。在开放性的教学中，学生的主体地位得到了充分体现，学生在自主活动中获得了一种自由。
五、原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制定
在课堂学习从封闭走向开放的过程中，原有的一些纪律规定也受到了挑战，为了使开放性课堂教学能够顺利地进行，我们可以将游戏规则的概念引入到学习活动中。在开放性课堂教学活动中，学生会自然而然地参与学习规则的制定，这些规则大多是经过反复磨合后确定的、约定俗成的游戏规则，它们对学生具有强大的约束力。在这一过程中，师生关系更趋于和谐，统一严肃的教学活动逐步转变为认真活泼的学习活动。
六、教师作为开放性课堂的倡导者与引导者，还需掌握如下要素
1.创造自由、安全、和谐、相互尊重的课堂氛围。2.让学生在轻松中学习，但保持“动而有节”的原则，既不太放任，也不会过于严肃。3.要重视学生所提的意见，并参与构建学生各种不同的奇思妙想。4.鼓励全体学生都参与活动，并能适应学生的个别差异与兴趣。5.鼓励学生从错误中学习，从失败中获得经验。6.多鼓励学生去尝试经验性活动和课外的学习活动，养成独立研究的习惯。7.充分让学生利用语言、文字、图像等方式，表达自己的想法，展示自己的作品。让全班同学分享、品尝智力活动的成果。8对于学生的意见和想法，不要立即下判断。鼓励和容忍学生表达不同的观点。当意见和想法都提出后，师生再共同评析
开放，让大唐充满自信，魅力无穷；开放，让大唐一往无前，所向披靡。开放也会让我们的学生更自信，更昂扬向上。我们的教育也就达到了令“智者献其谋，勇者竭其力。”的最直接效应。
参考文献：
[1]斯塔夫里阿诺夫.全球通史，1500年以前的世界.上海社会科学出版社，1998.
[2]张国刚.唐代开放与兴盛的当代思考[J].新华文摘，2008（15）.