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摘 要 随着时代的发展，信息技术逐渐走进小学数学课堂，并成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。本文对多媒体技术与小学数学教学的整合进行了分析。
关键词 多媒体；小学数学；整合
中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0036-01
多媒体技术与小学数学教学的整合，是数学教学改革中的一种必然趋势，引人入胜的教学情景、动静结合的教学图文、充满生机的教学氛围等，能够充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣；但多媒体技术融入课堂，只能是一种辅助手段，它并不能替代教学环节，它只能让教学情景更生动，所以把多媒体技术与传统教学中的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势是现代教育发展的一种趋势，那么如何将多媒体技术与传统教学有机结合起来，下面我谈一下自己的一点看法。
一、多媒体技术的概述
多媒体技术是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，是多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。
二、小学数学在多媒体教学中存在的困惑
（一）多媒体使用的侧重点偏离了教学目标。部分数学教师在对教学课件进行设计时，为了吸引学生的注意力和加强课堂教学的趣味性，将大量的动画人物和情节运用到教学课件中，过于丰富的人物和情节设置容易使学生偏离课堂学习的主线，注意力大量集中于故事画面和情节发展的辅线，偏离课堂学习和知识吸收的初衷，教学目标不能实现，多媒体的运用就变相地成了学生玩耍打闹的催化剂。
（二）多媒体的使用不能切合学生实际。有些小学数学教师在运用多媒体教学过程中，只考虑多媒体技术的先进性和便利性，从成人的角度和教师的知识水平来认识和设计课件内容，而不考虑学生的实际接受能力和对知识的消化吸收速度，课件要求过高、播放过快，学生并不能真正理解、掌握所學知识，过于紧凑的教学环节设置，使学生对于知识产生畏惧甚至是抵触心理，教学成果大打折扣。
（三）部分教师对多媒体的运用欠缺灵活性。主要表现在不顾教学实际，一味地依赖多媒体课件，课件使用过程中不注意根据学生实际加以适当合理的调整，对于学生已普遍掌握的难度较低的知识仍设计成课件重复训练，浪费课堂时间和学生精力；而对难点问题也是按照课件设定的程序按部就班地突破，没有针对学生实际产生的疑问加以必要的细讲和精讲，课堂教学流于形式，严重影响学生的学习效果。
三、多媒体和小学数学教学有效整合的实施策略
（一）充分利用多媒体技术，确立学生主体地位。现代信息技术不仅蕴含了教材知识，还为人们提供了一个知识库，这为教师的课堂教学开展提供了充足的素材，使教学内容得以充实，更重要的是，学生可以通过多媒体来搜索自己所需的信息，接受知识的熏陶。有了多媒体技术，学生便可以在知识的海洋里自由地遨游。教师便可以在课堂上留出充足的时间和空间让学生去自主学习、合作探究。教师要帮助学生确立主人翁精神，让学生逐渐成为学习的主人，开发学生的自主学习能力、合作交流能力以及发现问题、研究问题、解决问题的能力。
（二）巧用多媒体技术，激发学生的兴趣。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
（三）巧用多媒体技术，提高学生的数学思维能力。数学是研究数量关系和空间形式的科学。因此，小学数学的教学目的主要是为了培养学生的数学思维，学会用理性的方式思考和解决问题。数学的公式和定理、数学特征的形成和发展等都需要学生具有抽象思维和合理的想象。尤其是传统的教学模式中，数学教师多采用“干讲”的方式，即由教师空泛地讲解相关的数学知识，再安排大量的习题或试卷进行“填鸭式”的教育，学生在无法理解数学知识的情况下很难解答数学问题，大量的习题也会让学生感觉到压力和挫败感，因而形成逃避心理，排斥数学学习。在小学数学课堂中巧妙运用多媒体技术，将可以把抽象的数学知识转化成具体的图形、文字或动画，在学生可以理解的范畴内进行教学，从而帮助学生理解，形成数学思维能力。多媒体技术与小学数学教学的有效整合，增加了教师与学生之间的互动性，学生也能够充分发挥想象力，提出质疑，勇敢创新，从而达到数学教学目的。
（四）活用多媒体，巧妙突破教学重、难点。运用多媒体技术教学，以一种新的理念，打破了传统教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式，多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。把抽象的东西具体化，把复杂的问题简单化，循循善诱，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，变抽象为具体，让学生更快、更全地建立起表象，加深理解，提高教学效果。
随着科学技术的日新月异，多媒体技术已经走进了现代教学中。它可以通过声音、图片、视频等全面调动学生感官，让知识由抽象变得形象，让学生更加深刻全面地掌握课本知识。
参考文献：
[1]章素华.论多媒体技术与小学数学教学的有效整合[J].中小学电教，2015（01）.
关键词 多媒体；小学数学；整合
中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0036-01
多媒体技术与小学数学教学的整合，是数学教学改革中的一种必然趋势，引人入胜的教学情景、动静结合的教学图文、充满生机的教学氛围等，能够充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣；但多媒体技术融入课堂，只能是一种辅助手段，它并不能替代教学环节，它只能让教学情景更生动，所以把多媒体技术与传统教学中的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势是现代教育发展的一种趋势，那么如何将多媒体技术与传统教学有机结合起来，下面我谈一下自己的一点看法。
一、多媒体技术的概述
多媒体技术是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，是多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。
二、小学数学在多媒体教学中存在的困惑
（一）多媒体使用的侧重点偏离了教学目标。部分数学教师在对教学课件进行设计时，为了吸引学生的注意力和加强课堂教学的趣味性，将大量的动画人物和情节运用到教学课件中，过于丰富的人物和情节设置容易使学生偏离课堂学习的主线，注意力大量集中于故事画面和情节发展的辅线，偏离课堂学习和知识吸收的初衷，教学目标不能实现，多媒体的运用就变相地成了学生玩耍打闹的催化剂。
（二）多媒体的使用不能切合学生实际。有些小学数学教师在运用多媒体教学过程中，只考虑多媒体技术的先进性和便利性，从成人的角度和教师的知识水平来认识和设计课件内容，而不考虑学生的实际接受能力和对知识的消化吸收速度，课件要求过高、播放过快，学生并不能真正理解、掌握所學知识，过于紧凑的教学环节设置，使学生对于知识产生畏惧甚至是抵触心理，教学成果大打折扣。
（三）部分教师对多媒体的运用欠缺灵活性。主要表现在不顾教学实际，一味地依赖多媒体课件，课件使用过程中不注意根据学生实际加以适当合理的调整，对于学生已普遍掌握的难度较低的知识仍设计成课件重复训练，浪费课堂时间和学生精力；而对难点问题也是按照课件设定的程序按部就班地突破，没有针对学生实际产生的疑问加以必要的细讲和精讲，课堂教学流于形式，严重影响学生的学习效果。
三、多媒体和小学数学教学有效整合的实施策略
（一）充分利用多媒体技术，确立学生主体地位。现代信息技术不仅蕴含了教材知识，还为人们提供了一个知识库，这为教师的课堂教学开展提供了充足的素材，使教学内容得以充实，更重要的是，学生可以通过多媒体来搜索自己所需的信息，接受知识的熏陶。有了多媒体技术，学生便可以在知识的海洋里自由地遨游。教师便可以在课堂上留出充足的时间和空间让学生去自主学习、合作探究。教师要帮助学生确立主人翁精神，让学生逐渐成为学习的主人，开发学生的自主学习能力、合作交流能力以及发现问题、研究问题、解决问题的能力。
（二）巧用多媒体技术，激发学生的兴趣。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
（三）巧用多媒体技术，提高学生的数学思维能力。数学是研究数量关系和空间形式的科学。因此，小学数学的教学目的主要是为了培养学生的数学思维，学会用理性的方式思考和解决问题。数学的公式和定理、数学特征的形成和发展等都需要学生具有抽象思维和合理的想象。尤其是传统的教学模式中，数学教师多采用“干讲”的方式，即由教师空泛地讲解相关的数学知识，再安排大量的习题或试卷进行“填鸭式”的教育，学生在无法理解数学知识的情况下很难解答数学问题，大量的习题也会让学生感觉到压力和挫败感，因而形成逃避心理，排斥数学学习。在小学数学课堂中巧妙运用多媒体技术，将可以把抽象的数学知识转化成具体的图形、文字或动画，在学生可以理解的范畴内进行教学，从而帮助学生理解，形成数学思维能力。多媒体技术与小学数学教学的有效整合，增加了教师与学生之间的互动性，学生也能够充分发挥想象力，提出质疑，勇敢创新，从而达到数学教学目的。
（四）活用多媒体，巧妙突破教学重、难点。运用多媒体技术教学，以一种新的理念，打破了传统教学的单调呆板，改革创新了课堂教学的方式，多媒体以其独有的鲜明的图像、生动的画面、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。把抽象的东西具体化，把复杂的问题简单化，循循善诱，运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，变抽象为具体，让学生更快、更全地建立起表象，加深理解，提高教学效果。
随着科学技术的日新月异，多媒体技术已经走进了现代教学中。它可以通过声音、图片、视频等全面调动学生感官，让知识由抽象变得形象，让学生更加深刻全面地掌握课本知识。
参考文献：
[1]章素华.论多媒体技术与小学数学教学的有效整合[J].中小学电教，2015（01）.