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摘 要：中华民族具有几千年的历史文化，孕育着独一无二且博大精深的传统民族文化。当前音乐教育工作人员应当大力弘扬并传承我国优秀民族音乐，加强对学生的爱国主义情感教育，有助于学生树立正确的思想观念与价值观。当前中职音乐教育中关于民族器乐教学存在部分问题，为了进一步弘扬传播民族音乐在中职音乐教育中的有效发展，培养学生的爱国主义情怀与民族意识，本文从以下几方面探究中职音乐课堂中民族器乐教学的实际情况并提出具体的教学策略，旨在进一步促进中职音乐课堂民族器乐教学效果有效提高，弘扬传承我国优秀传统音乐文化。
关键词：中职音乐;课堂教学;民族器乐;欣赏
一、 引言
弘扬民族音乐，将中国优秀传统音乐当作音乐教育的重点内容，学生能够感悟中国优秀文化，增强爱国主义情操与民族意识。中职院校在进行音乐教学时，教师与学校、相关部门由于受到传统教育理念的束缚，在民族音乐教学过程中存在避重就轻现象，教师难以将弘扬并传承民族文化当作发展使命，再加上部分教师由于自身知识结构缺失，难以灵活选用多元教学方法，民族器乐教学内容枯燥乏味，难以提高学生的学习兴趣，所以难以达到预期设定的教学目标。
二、 中职音乐课堂中民族器乐教学存在的问题
（一） 教师问题
中职音乐教材收录的民族器乐作品是我国民族器乐作品中的精髓，要求教师必须有扎实的基础功底以及器乐演奏技能，并且具备相关的艺术知识，例如戏曲、歌舞音乐、民间歌曲等，才能够形成独特且具有影响力的音乐教学风格。如果教师缺乏丰富的人文素养以及生动的语言表达能力，在课堂上难以营造出轻松愉悦、诙谐幽默的教学氛围，也难以激发学生的学习兴趣。根据相关研究显示，由于部分音乐教师专业技能缺失，所以学生在学校学习到的音乐器乐知识并未完善。如果教师的专业知识完善，有助于培养学生对民族器乐的喜爱，所以教师必须要增强专业技能，逐步提高民族音乐教学水平，才能够产生积极的引导与促进作用。
（二） 学生问题
音乐是贴合于学生日常生活的艺术，大部分人都热爱并且需要音乐，根据相关调查显示，中职院校学生大部分喜欢音乐，只有小部分学生并不喜欢音乐。但是学生喜欢音乐却讨厌上民族器乐课，这种现象是极为常见的，根据这一现象的严重性，我们必须要深入反思。产生这一现象的原因在于教师的专业水平较低，较枯燥乏味，过于重视知识传授，却忽略培养学生的兴趣爱好。例如在音乐课堂上出现玩手机、交头接耳、睡觉等现象，在与这些学生沟通时了解到，他们认为音乐课对其而言就是休闲放松的课不需要学习，可以随心所欲地做想做的事。由此可见学生的音乐学习态度十分重要，要想提高民族器乐教学水平，必须要从思想和态度上引导，增强学生的认知能力，逐步提高学生的综合素养。
（三） 环境问题
学校是育人的重要场所，也是进行音乐教学的重要阵地，但是根据相关调查显示，大部分中职院校过于重视专业课教学，却忽略了音乐教育的重要性，部分学校会取消音乐课程或者是音乐课程课时安排时间较少，导致音乐课程难以保质保量完成，也无法引导学生充分了解、学习民族器乐。
三、 中职音樂课堂中民族器乐教学方法探究
（一） 教师提高自身专业教学水平
教师是学生学习民族器乐的重要引导者，也是弘扬传承民族音乐的责任人。教师必须要具备过硬的专业能力，相应的民族音乐知识与审美水平，才能够更好地教导学生，充分发挥榜样示范作用。教师必须要不断学习各类新技能和新知识，加强新旧知识与经验的交融，才能够有效灵活应用多元教学方法，激发学生的学习兴趣。教师可以通过自学形式增加音乐知识与文化修养，在教学时通过非肢体性语言有效传达音乐信息，例如《喜讯》扬琴独奏曲，教师可通过亲身示范演奏，能够最大限度上的还原作品，通过面对面的表演，能够使学生感受到真实的音乐情感。
（二） 丰富课堂教学方法
在传统民族器乐教学过程中，大部分是以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生只能够被动式的接受。在新课改背景下，教师应当应用多元教学方式，将理论知识与技能教学有效结合再进行器乐辅导，要分解器乐学习中的重难点，减少课堂噪声。例如在竹笛教学中教师可采用模仿式教学方法，由于初学学生具有好奇心，课堂会感觉比较吵闹，教师可要求学生先暂时放下手中的器乐，降低学习难度，然后模仿教师的指法与动作，这样既能够避免课堂吵闹，也能够增强学生学习技能的兴趣。再例如二胡曲《二泉映月》欣赏，教师可以应用多媒体播放不同版本与不同乐器演奏的作品，比如弦乐合奏或者是钢琴版本，让学生欣赏并对比不同版本的乐曲，加深学生对于该作品的理解和认知，同时教师还可以准备二胡与破碗、墨镜等相关教学用具，鼓励学生在课堂上模仿阿炳演奏时的场景，能够活跃课堂氛围并调动学生的学习热情。
（三） 创建良好音乐氛围
教学有法，教无定法，教师应当根据学生的学习情况有针对性的调整并完善。学校可以组建与民族器乐相关的社团，例如二胡、扬琴、古筝、柳琴等民族乐队，可以唱《沂蒙山小调》《茉莉花》等民歌来鼓励学生自主加入社团，每学期举办民族乐器比赛活动或者是社团比赛，也可以是民族器乐知识大赛，让学生更好地了解并学习民族音乐，在校园广播时也可以播放民族器乐作品，通过定期更换，能够丰富学生的民族器乐欣赏水平，进一步提高教学效果。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出民族音乐是我国多民族经过了五千多年的历史，逐步传承积累的文化。在中职教育中进行民族器乐教育，能够使学生接受民族音乐熏陶，培养热爱民族音乐意识，形成正确的审美观念，有效弘扬并传承民族文化。
参考文献：
[1]李芳.在中职民族器乐教学中应重视学生三种能力的培养[J].才智，2018（29）.
[2]田凤霞.浅谈如何提高中职校民族器乐课堂教学的有效性[J].职业教育（下旬刊），2017（7）.
[3]房玉红.浅谈民族器乐教学中提升中专学生音乐素养的措施[J].民族音乐，2018（3）.
关键词：中职音乐;课堂教学;民族器乐;欣赏
一、 引言
弘扬民族音乐，将中国优秀传统音乐当作音乐教育的重点内容，学生能够感悟中国优秀文化，增强爱国主义情操与民族意识。中职院校在进行音乐教学时，教师与学校、相关部门由于受到传统教育理念的束缚，在民族音乐教学过程中存在避重就轻现象，教师难以将弘扬并传承民族文化当作发展使命，再加上部分教师由于自身知识结构缺失，难以灵活选用多元教学方法，民族器乐教学内容枯燥乏味，难以提高学生的学习兴趣，所以难以达到预期设定的教学目标。
二、 中职音乐课堂中民族器乐教学存在的问题
（一） 教师问题
中职音乐教材收录的民族器乐作品是我国民族器乐作品中的精髓，要求教师必须有扎实的基础功底以及器乐演奏技能，并且具备相关的艺术知识，例如戏曲、歌舞音乐、民间歌曲等，才能够形成独特且具有影响力的音乐教学风格。如果教师缺乏丰富的人文素养以及生动的语言表达能力，在课堂上难以营造出轻松愉悦、诙谐幽默的教学氛围，也难以激发学生的学习兴趣。根据相关研究显示，由于部分音乐教师专业技能缺失，所以学生在学校学习到的音乐器乐知识并未完善。如果教师的专业知识完善，有助于培养学生对民族器乐的喜爱，所以教师必须要增强专业技能，逐步提高民族音乐教学水平，才能够产生积极的引导与促进作用。
（二） 学生问题
音乐是贴合于学生日常生活的艺术，大部分人都热爱并且需要音乐，根据相关调查显示，中职院校学生大部分喜欢音乐，只有小部分学生并不喜欢音乐。但是学生喜欢音乐却讨厌上民族器乐课，这种现象是极为常见的，根据这一现象的严重性，我们必须要深入反思。产生这一现象的原因在于教师的专业水平较低，较枯燥乏味，过于重视知识传授，却忽略培养学生的兴趣爱好。例如在音乐课堂上出现玩手机、交头接耳、睡觉等现象，在与这些学生沟通时了解到，他们认为音乐课对其而言就是休闲放松的课不需要学习，可以随心所欲地做想做的事。由此可见学生的音乐学习态度十分重要，要想提高民族器乐教学水平，必须要从思想和态度上引导，增强学生的认知能力，逐步提高学生的综合素养。
（三） 环境问题
学校是育人的重要场所，也是进行音乐教学的重要阵地，但是根据相关调查显示，大部分中职院校过于重视专业课教学，却忽略了音乐教育的重要性，部分学校会取消音乐课程或者是音乐课程课时安排时间较少，导致音乐课程难以保质保量完成，也无法引导学生充分了解、学习民族器乐。
三、 中职音樂课堂中民族器乐教学方法探究
（一） 教师提高自身专业教学水平
教师是学生学习民族器乐的重要引导者，也是弘扬传承民族音乐的责任人。教师必须要具备过硬的专业能力，相应的民族音乐知识与审美水平，才能够更好地教导学生，充分发挥榜样示范作用。教师必须要不断学习各类新技能和新知识，加强新旧知识与经验的交融，才能够有效灵活应用多元教学方法，激发学生的学习兴趣。教师可以通过自学形式增加音乐知识与文化修养，在教学时通过非肢体性语言有效传达音乐信息，例如《喜讯》扬琴独奏曲，教师可通过亲身示范演奏，能够最大限度上的还原作品，通过面对面的表演，能够使学生感受到真实的音乐情感。
（二） 丰富课堂教学方法
在传统民族器乐教学过程中，大部分是以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生只能够被动式的接受。在新课改背景下，教师应当应用多元教学方式，将理论知识与技能教学有效结合再进行器乐辅导，要分解器乐学习中的重难点，减少课堂噪声。例如在竹笛教学中教师可采用模仿式教学方法，由于初学学生具有好奇心，课堂会感觉比较吵闹，教师可要求学生先暂时放下手中的器乐，降低学习难度，然后模仿教师的指法与动作，这样既能够避免课堂吵闹，也能够增强学生学习技能的兴趣。再例如二胡曲《二泉映月》欣赏，教师可以应用多媒体播放不同版本与不同乐器演奏的作品，比如弦乐合奏或者是钢琴版本，让学生欣赏并对比不同版本的乐曲，加深学生对于该作品的理解和认知，同时教师还可以准备二胡与破碗、墨镜等相关教学用具，鼓励学生在课堂上模仿阿炳演奏时的场景，能够活跃课堂氛围并调动学生的学习热情。
（三） 创建良好音乐氛围
教学有法，教无定法，教师应当根据学生的学习情况有针对性的调整并完善。学校可以组建与民族器乐相关的社团，例如二胡、扬琴、古筝、柳琴等民族乐队，可以唱《沂蒙山小调》《茉莉花》等民歌来鼓励学生自主加入社团，每学期举办民族乐器比赛活动或者是社团比赛，也可以是民族器乐知识大赛，让学生更好地了解并学习民族音乐，在校园广播时也可以播放民族器乐作品，通过定期更换，能够丰富学生的民族器乐欣赏水平，进一步提高教学效果。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出民族音乐是我国多民族经过了五千多年的历史，逐步传承积累的文化。在中职教育中进行民族器乐教育，能够使学生接受民族音乐熏陶，培养热爱民族音乐意识，形成正确的审美观念，有效弘扬并传承民族文化。
参考文献：
[1]李芳.在中职民族器乐教学中应重视学生三种能力的培养[J].才智，2018（29）.
[2]田凤霞.浅谈如何提高中职校民族器乐课堂教学的有效性[J].职业教育（下旬刊），2017（7）.
[3]房玉红.浅谈民族器乐教学中提升中专学生音乐素养的措施[J].民族音乐，2018（3）.