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如果出一道选择题，“教师应该是‘教教材’还是‘用教材教’？”我们会无一例外的做出正确答案。但是，扪心自问，在实际教学过程中，我们又是怎样做得呢？
其实，区分“教教材”和“用教材教”的办法很简单，就是看我们在教学过程中，是把教材内容当做“唯一”，还是把教材内容当做“之一”来指导学生学习的。
魏书生老师教学高效率的原因之一，就是他真正做到了用教材教，他用一个多月的时间，就把课本上的内容，引导学生学习完了，剩余时间就充分利用各种资源上的典型短文，把一类文章放在一起，指导学生对其表达方式，写作特点以及结构形式进行比较、分析、归纳、总结，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，让学生通过课文这个例子，最终达到“教是为了不教”的目的，学生们认识全面，学习效率自然很高。
而我们则是把所有的时间和精力都用在了教教材内容上，连课本八个单元后面的选编课文组成的补充单元都不去理会，学生作为示范作用的材料例子的路子太窄了，课文只是个例子的目的很难起到应有的作用，所以，“教是为了不教”的学习目标也就不好实现了。
回顾自己的教学历程，值得一提的经验那就是六年级语文综合性学习单元——《轻叩诗歌的大门》单元的教学，无意中我也体会到了一点“用教材教”的教学实践所体现出的高效率和学生读写能力超出预期的发自内心的欣慰。
当时，我总体浏览了这个单元后，总的感觉是：不知道该怎么教。
说实话，学生连简单的记叙文都写不好，还教他们读诗写诗，能行吗？总觉得有点不靠谱。可又不能不上这个单元，所以我的想法就是引导学生大体上了解、认识一点有关诗歌的常识，再背一背、记一记就可以了。其实，自己心里也很虚，我都不会写诗，还教学生写，太没底气了。尽管我这样想，但引导学生学习的过程我做的很扎实，我尽量给他们多呈现一点现代短小而又条理清晰感情突出的小诗文，引导他们理解诗歌的表達条理和情感。
我的具体做法如下。
第一，我要求每人准备一个笔记本，是方格的，不要太厚；
第二，对于本单元的两部分内容，第一部分古代诗词，只是让学生了解一点古诗的特点，所表达的内容、情感，再背一背就行了，我把重点放在了第二部分现代诗歌的学习上；
第三，每学习一首现代诗，我重点引导他们理解、把握诗歌在表达上的条理性和作者赋予的情感；
第四，学完一首现代诗，考查他们学习的三个方面内容：背诵情况、对诗歌表达条理的理解和作者表达了怎样的感情；
第五，每学完一首诗，我在黑板上抄一首我认为在表达上很有条理，作者感情倾向比较明显的小诗，让他们认真抄在方格笔记本上。注意从少到多，激发兴趣。我给他们抄的第一首诗是：《路灯》就两句话：
白天像一只手；晚上像一朵花。
这是诗？学生们很是疑惑。不是吗？有条理，赞美之情很明显呀！
同时，我鼓励大家把自己喜欢的诗歌也可以抄在本子上，有的同学点头同意，当然我说想写也可以写一写，同学们只是笑一笑，大概他们也觉得写诗很难。
就这样，学诗也好，抄诗也罢，我都引导他们必须实实在在的感受到诗歌在表达上的条理性和作者的真情实感。
学完一首，就抄一首，不论长短，必须让学生体会到表达上的条理和作者的情感。
老鼠很少有人喜爱，可课文中的老鼠被作者写得机灵可爱，也很有趣，学完课文之后，我选了一首写小狐狸的诗让他们抄。一般情况下，狐狸是狡猾的代表，只要是描写狐狸的词语基本上是贬义的，但这首小诗对小狐狸的喜爱之情是显而易见的。抄完之后，我及时归纳几句，让学生明白，写出自己的好恶，就是真情实感。
当我和学生一起学完第五首诗，也抄完五首诗之后，有的学生忍不住慢慢开始动笔了。
有一天，有个男生对我说，老师我写了一首小诗，你看看。我一看，还真不错，他写的是太阳、月亮、星星和自己：
我不愿做太阳 也不愿做月亮 做太阳太孤单 做月亮太寂寞 我要做星星 因为星星有无数伙伴 将天空点缀得更加美丽，漂亮
我建议他改一下，写成三个小节，一小节写我喜欢太阳，它的光亮对生命怎样重要；二小节写我也喜欢月亮，它在黑夜里是怎样重要；三小节写我更喜欢星星，因为什么原因。他理解了，写得有条理也有情感，写得很好。
这时，同学们纷纷拿出了自己的小诗让我看，我很惊讶，也很高兴。这份作业我没有布置呀！平时写个习作有不少同学都按时交不上，写起小诗来怎么这么有兴趣呀！有个女生写了一首《家庭》，不仅条理清晰，而且很有情感：
生活中/ 我很幸福/ 在三口之家中/ 我茁壮成长/ 妈妈，让我知道了伟大的母爱/ 爸爸，让我知道了做人的道理/ 在学习中/ 我很快乐/ 在五十一个同学组建的家庭中/ 快乐成长/ 老师，让我的大脑更充实/ 同学，让我懂得了互相帮助/ 学会了谦让/
还有一个同学，写了自己的眼睛，我记不清具体内容了，大意是：我一出生，妈妈就给了我一双明亮的眼睛，眼睛让我看到了美丽的风景，让我学到了很多的知识，我要好好保护我的眼睛，让它为我服务一生。表达的很有条理，也有自己的真情实感。
还有一个男生，正好是星期一晨会，班里得到了流动红旗，他的题目是《流动的荣誉》：流动红旗/ 流动的荣誉/ 当我们班级表现不好的时候，他不来/ 当我们大家自觉遵守纪律/ 天天向上时/ 他才会来到/ 同学们/ 让我们共同努力/ 让流动的荣誉/ 每周都留在我们班/
写的多好！不仅有条理，有情感，而且有思想品质的自我教育和提升。真的很让我感动。
这时，正好学校举行中华经典诵读活动，要求班级组织学生写一点小诗限期上交，有的老师听了就很埋怨，学生能写些什么诗呀，可我们班我一说大家都说没问题，我给每人两张纸，下午就都交了上来，写得整整齐齐的，还配有自己喜欢的图画，真是图文并茂呀。就连平时不爱写作业的同学，学习较差的同学也都有自己的小诗，这是我没有想到的。我现在都保存着那份让我感动的小诗集——《我心飞扬》。每一次看到它我都对自己的教学工作充满了信心。
所以，我觉得，“教教材”教的累，还没有效率，我们换个角度，试着“用教材教”，不仅教的轻松，而且学生学得主动积极还有效。
让学生学习，在前面引导要比在后面督促好的多！
其实，区分“教教材”和“用教材教”的办法很简单，就是看我们在教学过程中，是把教材内容当做“唯一”，还是把教材内容当做“之一”来指导学生学习的。
魏书生老师教学高效率的原因之一，就是他真正做到了用教材教，他用一个多月的时间，就把课本上的内容，引导学生学习完了，剩余时间就充分利用各种资源上的典型短文，把一类文章放在一起，指导学生对其表达方式，写作特点以及结构形式进行比较、分析、归纳、总结，提高学生的阅读能力和鉴赏能力，让学生通过课文这个例子，最终达到“教是为了不教”的目的，学生们认识全面，学习效率自然很高。
而我们则是把所有的时间和精力都用在了教教材内容上，连课本八个单元后面的选编课文组成的补充单元都不去理会，学生作为示范作用的材料例子的路子太窄了，课文只是个例子的目的很难起到应有的作用，所以，“教是为了不教”的学习目标也就不好实现了。
回顾自己的教学历程，值得一提的经验那就是六年级语文综合性学习单元——《轻叩诗歌的大门》单元的教学，无意中我也体会到了一点“用教材教”的教学实践所体现出的高效率和学生读写能力超出预期的发自内心的欣慰。
当时，我总体浏览了这个单元后，总的感觉是：不知道该怎么教。
说实话，学生连简单的记叙文都写不好，还教他们读诗写诗，能行吗？总觉得有点不靠谱。可又不能不上这个单元，所以我的想法就是引导学生大体上了解、认识一点有关诗歌的常识，再背一背、记一记就可以了。其实，自己心里也很虚，我都不会写诗，还教学生写，太没底气了。尽管我这样想，但引导学生学习的过程我做的很扎实，我尽量给他们多呈现一点现代短小而又条理清晰感情突出的小诗文，引导他们理解诗歌的表達条理和情感。
我的具体做法如下。
第一，我要求每人准备一个笔记本，是方格的，不要太厚；
第二，对于本单元的两部分内容，第一部分古代诗词，只是让学生了解一点古诗的特点，所表达的内容、情感，再背一背就行了，我把重点放在了第二部分现代诗歌的学习上；
第三，每学习一首现代诗，我重点引导他们理解、把握诗歌在表达上的条理性和作者赋予的情感；
第四，学完一首现代诗，考查他们学习的三个方面内容：背诵情况、对诗歌表达条理的理解和作者表达了怎样的感情；
第五，每学完一首诗，我在黑板上抄一首我认为在表达上很有条理，作者感情倾向比较明显的小诗，让他们认真抄在方格笔记本上。注意从少到多，激发兴趣。我给他们抄的第一首诗是：《路灯》就两句话：
白天像一只手；晚上像一朵花。
这是诗？学生们很是疑惑。不是吗？有条理，赞美之情很明显呀！
同时，我鼓励大家把自己喜欢的诗歌也可以抄在本子上，有的同学点头同意，当然我说想写也可以写一写，同学们只是笑一笑，大概他们也觉得写诗很难。
就这样，学诗也好，抄诗也罢，我都引导他们必须实实在在的感受到诗歌在表达上的条理性和作者的真情实感。
学完一首，就抄一首，不论长短，必须让学生体会到表达上的条理和作者的情感。
老鼠很少有人喜爱，可课文中的老鼠被作者写得机灵可爱，也很有趣，学完课文之后，我选了一首写小狐狸的诗让他们抄。一般情况下，狐狸是狡猾的代表，只要是描写狐狸的词语基本上是贬义的，但这首小诗对小狐狸的喜爱之情是显而易见的。抄完之后，我及时归纳几句，让学生明白，写出自己的好恶，就是真情实感。
当我和学生一起学完第五首诗，也抄完五首诗之后，有的学生忍不住慢慢开始动笔了。
有一天，有个男生对我说，老师我写了一首小诗，你看看。我一看，还真不错，他写的是太阳、月亮、星星和自己：
我不愿做太阳 也不愿做月亮 做太阳太孤单 做月亮太寂寞 我要做星星 因为星星有无数伙伴 将天空点缀得更加美丽，漂亮
我建议他改一下，写成三个小节，一小节写我喜欢太阳，它的光亮对生命怎样重要；二小节写我也喜欢月亮，它在黑夜里是怎样重要；三小节写我更喜欢星星，因为什么原因。他理解了，写得有条理也有情感，写得很好。
这时，同学们纷纷拿出了自己的小诗让我看，我很惊讶，也很高兴。这份作业我没有布置呀！平时写个习作有不少同学都按时交不上，写起小诗来怎么这么有兴趣呀！有个女生写了一首《家庭》，不仅条理清晰，而且很有情感：
生活中/ 我很幸福/ 在三口之家中/ 我茁壮成长/ 妈妈，让我知道了伟大的母爱/ 爸爸，让我知道了做人的道理/ 在学习中/ 我很快乐/ 在五十一个同学组建的家庭中/ 快乐成长/ 老师，让我的大脑更充实/ 同学，让我懂得了互相帮助/ 学会了谦让/
还有一个同学，写了自己的眼睛，我记不清具体内容了，大意是：我一出生，妈妈就给了我一双明亮的眼睛，眼睛让我看到了美丽的风景，让我学到了很多的知识，我要好好保护我的眼睛，让它为我服务一生。表达的很有条理，也有自己的真情实感。
还有一个男生，正好是星期一晨会，班里得到了流动红旗，他的题目是《流动的荣誉》：流动红旗/ 流动的荣誉/ 当我们班级表现不好的时候，他不来/ 当我们大家自觉遵守纪律/ 天天向上时/ 他才会来到/ 同学们/ 让我们共同努力/ 让流动的荣誉/ 每周都留在我们班/
写的多好！不仅有条理，有情感，而且有思想品质的自我教育和提升。真的很让我感动。
这时，正好学校举行中华经典诵读活动，要求班级组织学生写一点小诗限期上交，有的老师听了就很埋怨，学生能写些什么诗呀，可我们班我一说大家都说没问题，我给每人两张纸，下午就都交了上来，写得整整齐齐的，还配有自己喜欢的图画，真是图文并茂呀。就连平时不爱写作业的同学，学习较差的同学也都有自己的小诗，这是我没有想到的。我现在都保存着那份让我感动的小诗集——《我心飞扬》。每一次看到它我都对自己的教学工作充满了信心。
所以，我觉得，“教教材”教的累，还没有效率，我们换个角度，试着“用教材教”，不仅教的轻松，而且学生学得主动积极还有效。
让学生学习，在前面引导要比在后面督促好的多！