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【摘 要】在新课改背景下，小学语文教师如何结合实际开展有效的教学已成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。为全面落实新课改要求提高教学质量，不断探索与创新教学措施，本文主要探讨了新课改下小学语文有效的教学策略。
【关键词】新课改 小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0144-02
一、联系生活，创新教学手段
小学语文教师应选择时机，借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。联系生活创设教学场景，处于熟悉的生活场景中小学生学习兴趣会加大，有助于提高学习效率。教学中教师联系生活，构建课文场景，通过生活感悟加深记忆。比如教授《司马光》时，可以联系生活创建情况：“如果有小孩不小心摔出窗口，但双手已经抓住窗沿。而你就处于现场，应该采取哪种施救措施？”学生们纷纷发表意见，出主意。这样可以将其代入到司马光的处境中，更加明白文章中司马光的聪慧与机智。计算机、多媒体的出现为现代教学提供了新的手段，多媒体融图像、声音、文本等多种信息于一体，鲜活生动，声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆水平。例如，我在讲授《神笔马良》这一课时就精心制作了多媒体课件，上课时，我首先播放了电影《神笔马良》中的精彩片段，瞬间就吸引住了同学们的眼球。接着，我边讲解课文内容，边用课件播放相应的电影画面，同学们无不聚精会神、兴致勃勃地边听边看。当我讲到马良被大官抓到，大官逼迫马良给他画金元宝，马良机智地利用神笔逃走时，同学们全都被电影画面中的精彩镜头逗得哈哈大笑，乐不可支；而当看到马良给穷人画牛画犁的画面时，同学们对马良的善良都有了更加深刻的认识。应该说，现代化的教学手段为小学语文课堂注入了新的生机和活力。
二、引入方法，创新教学理念
（一）分层教学法
由于学生存在较大的个体性差异，每个人的学习基础、态度、理解能力及兴趣爱好都不相同，“一刀切的教学方式”显然并不适用。在新课程改革中，老师应当以学生为主体，采取分层教学的方式，客观面对学生的差异性，分层教导。即针对不同层次的学生，安排不同的教导方式及问题设置，因材施教，循序善诱，从而培养学生学习信心，以确保人人都能有所收获，有所提升。
（二）小组配合学习法
以学习小组或团队的形式来培养学生之间的学习兴趣。新课程倡导的就是合作学习，在这种学习给了学生很大的自主学习空间和自主学习兴趣。但在实施时首先要避免流于形式，老师在其中发挥适当的指导作用，但不能主导学生思维；分组完成后设置具体问题与任务，安排学生想办法解决，比如直接将课堂交给学生，学生之间讨论相关问题，也可以直接进行语文知识竞赛等，通过有效合作方式锻炼学生能力。课堂教学任务完成后，可以在课后延伸教学任务，适当延伸相关知识，可以布置简单的项目，学生以小组方式查询资料、讨论方案、完成教学任务，促进知识的掌握。其次，要给予学生足够的思考时间与空间，不能限制学生思维发挥，从而有效的激发学生思维能力，从而提升学生的自主学习和学习效率。
如教学《中彩那天》时，教师便可组织学生进行合作学习。教师可先对学生加以分组预习，紧接着在提出相应的问题：“父亲”梦寐以求的便是能拥有一辆属于自己的小汽车，为何在中奖后却闷闷不乐？“父亲”在汽车与信用上，两者之中选择了什么？为何“父亲”会做出如此选择？若你是文中的“父亲”，你又会怎么做？通过这样的问题设问，由浅入深，组织学生相互讨论总结，让每个小组成员都尽情发表自我意见后，再派代表加以陈述，而其他小组可提出质疑、探讨，而教师只需适时指导，最后作总结即可。通过这样的组织合作学习，问题探究，学生间相互沟通交流，其语文学习兴趣不仅得以有效激发，团队精神、自主学习能力和综合运用知识的能力皆会有所提高。
三、情景教学
针对小学生的好动爱玩、好奇心的心理特质，教师可创设相应的情景教学，使学生的语文学习兴趣得以提升。一方面，教师应注重学生对于自然社会观察力的提升，以增强语文生活联系性。如教学《找春天》时，教师便可组织学生进行户外教学活动，带领学生找寻春天踪迹，让学生看那美丽的田野、盛开的桃花、叮咚叮咚小溪流等，使学生进一步感受和煦春天带来的丝丝惬意；亦或是下课期间，教师可让学生下课期间，去仔细找寻校园春季的痕迹，并在课堂上总结，用语言表达校园春景，如此学生的观察力和思维思考能力也能得到有所提高，继而感悟出春天是一个温暖、富有生机的季节。
另一方面，教师还可创设音乐情景教学，音乐作为一引起人的心理共鸣，启动人的联想、想象的艺术，若是能在语文教学中有效运用，对于学生情感的调动、语文课堂氛围的塑造将大有裨益。为此，教师可借助多媒体教学工具，制作出音乐、图片等精美课件，来吸引学生学习注意力。如教学《燕子》时，为了让学生体悟春光的美丽、生机盎然万物，教师可配比《苗岭的早晨》乐曲，通过轻缓的、流畅的音乐旋律将学生带入无限春光中，有的学生便开始陷入无限遐思中，而有的学生则神采飞扬，跟着乐曲一起哼唱……在这种情景教学之中，语文教学效果将大大提升。
四、进行科学的教学评价
教学评价既包括对教師的评价也包括对学生的评价。对于教师而言，要把传统的重视考核考试结果向注重考核教学过程进行转变，这样才能有效激发教师教改的热情，提升教学实效性。对于学生而言，要把注重考核考试分数向注重考核学习过程进行转变，及时的对学生的学习态度、学习品质、学习能力进行评价，尤其要注意挖掘学生在学习语文过程中的点滴进步，从正面对学生进行鼓励性评价，用成就感激发学生学习语文的兴趣，提升学生的自尊心和自信心，进而，学生学习语文的积极性自然就提高了。
五、结语
新课改下，要求小学语文教学理念和教学方法都要随之改革更新，以适应不断发展的学生的实际学习需求。因此，实际教学过程中，教育工作者应自觉摒弃自身落后的、迂腐的教学理念，立足学生这一学习主体，不断创新教学方法，创设出适应学生的、灵活性的语文教学情境，逐步培养学生独立、合作探究学习能力。
参考文献：
[1]陈吉祥.试论新课标下的小学语文创新教学[J].教育：文摘版，2016（12）.
[2]曾艳.新课改下对小学语文教学创新方法的审视[J].新课程：小学，2015（4）.
【关键词】新课改 小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0144-02
一、联系生活，创新教学手段
小学语文教师应选择时机，借助多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。联系生活创设教学场景，处于熟悉的生活场景中小学生学习兴趣会加大，有助于提高学习效率。教学中教师联系生活，构建课文场景，通过生活感悟加深记忆。比如教授《司马光》时，可以联系生活创建情况：“如果有小孩不小心摔出窗口，但双手已经抓住窗沿。而你就处于现场，应该采取哪种施救措施？”学生们纷纷发表意见，出主意。这样可以将其代入到司马光的处境中，更加明白文章中司马光的聪慧与机智。计算机、多媒体的出现为现代教学提供了新的手段，多媒体融图像、声音、文本等多种信息于一体，鲜活生动，声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆水平。例如，我在讲授《神笔马良》这一课时就精心制作了多媒体课件，上课时，我首先播放了电影《神笔马良》中的精彩片段，瞬间就吸引住了同学们的眼球。接着，我边讲解课文内容，边用课件播放相应的电影画面，同学们无不聚精会神、兴致勃勃地边听边看。当我讲到马良被大官抓到，大官逼迫马良给他画金元宝，马良机智地利用神笔逃走时，同学们全都被电影画面中的精彩镜头逗得哈哈大笑，乐不可支；而当看到马良给穷人画牛画犁的画面时，同学们对马良的善良都有了更加深刻的认识。应该说，现代化的教学手段为小学语文课堂注入了新的生机和活力。
二、引入方法，创新教学理念
（一）分层教学法
由于学生存在较大的个体性差异，每个人的学习基础、态度、理解能力及兴趣爱好都不相同，“一刀切的教学方式”显然并不适用。在新课程改革中，老师应当以学生为主体，采取分层教学的方式，客观面对学生的差异性，分层教导。即针对不同层次的学生，安排不同的教导方式及问题设置，因材施教，循序善诱，从而培养学生学习信心，以确保人人都能有所收获，有所提升。
（二）小组配合学习法
以学习小组或团队的形式来培养学生之间的学习兴趣。新课程倡导的就是合作学习，在这种学习给了学生很大的自主学习空间和自主学习兴趣。但在实施时首先要避免流于形式，老师在其中发挥适当的指导作用，但不能主导学生思维；分组完成后设置具体问题与任务，安排学生想办法解决，比如直接将课堂交给学生，学生之间讨论相关问题，也可以直接进行语文知识竞赛等，通过有效合作方式锻炼学生能力。课堂教学任务完成后，可以在课后延伸教学任务，适当延伸相关知识，可以布置简单的项目，学生以小组方式查询资料、讨论方案、完成教学任务，促进知识的掌握。其次，要给予学生足够的思考时间与空间，不能限制学生思维发挥，从而有效的激发学生思维能力，从而提升学生的自主学习和学习效率。
如教学《中彩那天》时，教师便可组织学生进行合作学习。教师可先对学生加以分组预习，紧接着在提出相应的问题：“父亲”梦寐以求的便是能拥有一辆属于自己的小汽车，为何在中奖后却闷闷不乐？“父亲”在汽车与信用上，两者之中选择了什么？为何“父亲”会做出如此选择？若你是文中的“父亲”，你又会怎么做？通过这样的问题设问，由浅入深，组织学生相互讨论总结，让每个小组成员都尽情发表自我意见后，再派代表加以陈述，而其他小组可提出质疑、探讨，而教师只需适时指导，最后作总结即可。通过这样的组织合作学习，问题探究，学生间相互沟通交流，其语文学习兴趣不仅得以有效激发，团队精神、自主学习能力和综合运用知识的能力皆会有所提高。
三、情景教学
针对小学生的好动爱玩、好奇心的心理特质，教师可创设相应的情景教学，使学生的语文学习兴趣得以提升。一方面，教师应注重学生对于自然社会观察力的提升，以增强语文生活联系性。如教学《找春天》时，教师便可组织学生进行户外教学活动，带领学生找寻春天踪迹，让学生看那美丽的田野、盛开的桃花、叮咚叮咚小溪流等，使学生进一步感受和煦春天带来的丝丝惬意；亦或是下课期间，教师可让学生下课期间，去仔细找寻校园春季的痕迹，并在课堂上总结，用语言表达校园春景，如此学生的观察力和思维思考能力也能得到有所提高，继而感悟出春天是一个温暖、富有生机的季节。
另一方面，教师还可创设音乐情景教学，音乐作为一引起人的心理共鸣，启动人的联想、想象的艺术，若是能在语文教学中有效运用，对于学生情感的调动、语文课堂氛围的塑造将大有裨益。为此，教师可借助多媒体教学工具，制作出音乐、图片等精美课件，来吸引学生学习注意力。如教学《燕子》时，为了让学生体悟春光的美丽、生机盎然万物，教师可配比《苗岭的早晨》乐曲，通过轻缓的、流畅的音乐旋律将学生带入无限春光中，有的学生便开始陷入无限遐思中，而有的学生则神采飞扬，跟着乐曲一起哼唱……在这种情景教学之中，语文教学效果将大大提升。
四、进行科学的教学评价
教学评价既包括对教師的评价也包括对学生的评价。对于教师而言，要把传统的重视考核考试结果向注重考核教学过程进行转变，这样才能有效激发教师教改的热情，提升教学实效性。对于学生而言，要把注重考核考试分数向注重考核学习过程进行转变，及时的对学生的学习态度、学习品质、学习能力进行评价，尤其要注意挖掘学生在学习语文过程中的点滴进步，从正面对学生进行鼓励性评价，用成就感激发学生学习语文的兴趣，提升学生的自尊心和自信心，进而，学生学习语文的积极性自然就提高了。
五、结语
新课改下，要求小学语文教学理念和教学方法都要随之改革更新，以适应不断发展的学生的实际学习需求。因此，实际教学过程中，教育工作者应自觉摒弃自身落后的、迂腐的教学理念，立足学生这一学习主体，不断创新教学方法，创设出适应学生的、灵活性的语文教学情境，逐步培养学生独立、合作探究学习能力。
参考文献：
[1]陈吉祥.试论新课标下的小学语文创新教学[J].教育：文摘版，2016（12）.
[2]曾艳.新课改下对小学语文教学创新方法的审视[J].新课程：小学，2015（4）.